Воспитательный потенциал экологического образования и его реализация в урочной и внеурочной деятельности

Воспитательный потенциал экологического образования и его реализация в урочной и внеурочной деятельности.

Из опыта работы.

Актуальность проблемы экологического образования в начальной школе.

В настоящее время человек стоит на грани экологического кризиса. На межправительственной конференции в Рио-де-Жанейро в 1992 году были поставлены задачи, среди которых важнейшими являются:

принятие практических первоочередных мер по выходу из кризиса;

воспитание экологической культуры подрастающего поколения с целью предотвращения повторения сложившейся ситуации.

Эти задачи нашли отражение и в Постановлении Правительства Российской Федерации 1, в котором экологическое образование школьников определяется как приоритетное направление работы школы.

В Основной Образовательной программе 2 одним из направлений и ценностных основ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования является воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Воспитательный потенциал экологического образования.

Формирование экологической культуры младших школьников через грамотно построенную учебно-воспитательную деятельность в начальной школе обеспечивает формирование ценностных ориентаций к окружающей среде и здоровью.

Это позволит:

развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности, показать детям, что от них зависит процветание родной земли;

воспитывать бережное отношение к растениям и животным;

научить гордиться тем, что являются жителями удивительного края.

Реализация воспитательного потенциала экологического образования в урочной и внеурочной деятельности.

Средства урочной деятельности.

В первую очередь экологическое образование реализуется на уроках окружающего мира. В учебниках 4 ярко выражена экологическая направленность, богатый иллюстративный материал, имеются дополнительные сведения для любознательных, много практических опытов. Интересные вопросы, над которыми приходится подумать.

Средства внеурочной деятельности.

Содержание экологического образования имеет сложный состав, усвоение которого школьниками требует не только классной работы, но и большой внеурочной деятельности.

Этому во многом способствует кружок, который во 2 классе называется «Как прекрасен этот мир», в 3 классе – «Клуб почемучек», а в 4 - «Планета загадок». На кружке проводятся как теоретические, так и практические занятия. Например, в рамках «Недели здорового питания» прошла очень интересная экскурсия на хлебозавод, по результатам классом была создана проектная работа «Хлеб – всему голова».

На занятиях, посвящённых нашим четвероногим друзьям, дети не только узнали много нового, но и сделали вывод о том, что человек тоже должен быть другом своему питомцу. Результатом явились утренник «Верный друг собака», проект «Моя кошка» и конкурс рисунков «Усатые и лохматые». Дети не просто посещают кружок, они активно участвуют в беседах, дискуссиях, подготовке и проведении внеклассных мероприятий, посильной практической деятельности: ухаживают за комнатными растениями в школе и дома, за домашними животными, подкармливают птиц, выращивают цветы на клумбе у школы. Мои ребята вырастили из жёлудя дуб, который сейчас радует нас на пришкольной территории.

Результатом коллективного творчества явилась сценка «Берегите зубы». Впоследствии напечатанная в журнале «Начальная школа» 3.

Кроме работы с детьми, необходима работа и с родителями. Провожу собрания на темы: «Человек – неотъемлемая часть природы», «Здоровье наших детей. Воспитание гигиенической культуры», «Правильное питание – залог здоровья детей».

Человек неотделим от природы, он у неё учится. Но воспитать любовь к природе окриком: «Не смей!» - нельзя. Поэтому внеурочные мероприятия начальной школы вносят свой вклад в формирование экологической культуры детей и их отношение к природе.

Уровни и критерии экологической воспитанности.

Диагностируя результаты экологической воспитанности, можно выделить 3 группы детей:

низкий уровень – дети узнают и называют подавляющее большинство животных, растений леса, луга, поля, водоема, с помощью педагога классифицируют растения. Познавательное отношение к животным и растениям не устойчиво.

средний уровень – то же, что и при низком уровне. Используют известные способы наблюдений. Недостаточно владеют обобщенными представлениями. Не всегда способны прогнозировать последствия неадекватных воздействий на природу, но при этом проявляют бережное и заботливое отношение к животным и растениям. Называют некоторые растения и животных из Красной книги своего края. В процессе наблюдений вспоминают литературные произведения.

высокий уровень – то же, что и при среднем уровне. Многообразные знания о животных и растениях разных сообществ. Самостоятельно устанавливают связи между развитием растений и средой обитания. Знания сформированы на уровне представлений, понятий, рода и вида. Воспитательное отношение к природе устойчивое. Часто задают поисковые вопросы. Появляются эвристические суждения. Бережно относятся к растениям и животным, нетерпимы к людям в случае нарушения правил поведения в природе. Эмоционально откликаются на красоту природы. Проявляют бережное отношение к дарам природы, понимая самоценность исчезающих растений и животных, занесенных в Красную книгу. Знают лекарственные свойства некоторых растений.

Список литературы:

Постановление Правительства Российской Федерации № 1208 «О мерах по улучшению экологического образованию населения»

от 3.11.94.

Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.

М.: Просвещение 2011.

Журнал «Начальная школа» 2010 год № 7.

А. А. Плешаков «Окружающий мир». М.: Просвещение 2011, 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71899-vospitatelnyj-potencial-jekologicheskogo-obra