Образовательная программа в области музыкального искусства. Музыкальный инструмент «Скрипка»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ТОРЖКА «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Учебный предмет

СКРИПКА

Разработчик:

преподаватель высшей категории

Артемьева Наталья Николаевна

2014

Структура программы учебного предмета

Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

Срок реализации учебного предмета;

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательногоучреждения на реализацию учебного предмета;

Форма проведения учебных аудиторных занятий;

Цель и задачи учебного предмета;

Обоснование структуры программы учебного предмета;

Методы обучения;

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

Содержание учебного предмета

Сведения о затратах учебного времени;

Годовые требования по классам;

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы и методы контроля, система оценок

Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

Критерии оценки;

Контрольные требования на разных этапах обучения;

Методическое обеспечение учебного процесса

-Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

Список рекомендуемой нотной литературы;

Список рекомендуемой методической литературы;

I. Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Основы музыкального исполнительства» по музыкальному инструменту «скрипка», разработана на основе требований к общеразвивающей программе в области музыкального искусства.

Реализация данной общеразвивающей программы должна способствовать:

- формированию у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;

- воспитанию активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности.

Учебный предмет «Основы музыкального исполнительства (скрипка)» направлен на эстетическое воспитание, духовно-нравственное развитие ученика, привлечение наибольшего количества детей к художественному образованию.

Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания, умения и навыки, полученные в классе по специальности.

Настоящая программа основывается на принципе вариативности для различных возрастных категорий детей и молодежи, обеспечивает развитие творческих способностей подрастающего поколения, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, отражает организацию учебного процесса, все разнообразие репертуара, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.

Срок реализации учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (скрипка)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс:

-составляет 3 года или 5 лет.

Данная программа реализуется посредством:

- личностно-ориентированного образования, обеспечивающего творческое и духовно-нравственное самоопределение ребенка, а также воспитание творчески мобильной личности;

- вариативности образования, направленного на индивидуальную траекторию развития личности;

- обеспечения для детей свободного выбора общеразвивающей программы в области того или иного вида искусств, а также, при наличии достаточного уровня развития творческих способностей ребенка, возможности его перевода с дополнительной общеразвивающей программы в области искусств на обучение по предпрофессиональной программе в области искусств.

Результатом освоения общеразвивающей программы в области музыкального искусства является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

в области исполнительской подготовки:

- навыков исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение, коллективное исполнение);

- умение использовать выразительные средства для создания художественного образа;

- умений самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

- навыков публичных выступлений.

в области историко-теоретической подготовки:

-первичных знаний о музыкальных жанрах и основных стилистических направлениях;

- знаний лучших образцов мировой музыкальной культуры (творчество великих композиторов, выдающихся отечественных и зарубежных произведений в области музыкального искусства);

- знание основ музыкальной грамоты;

- знаний основных средств выразительности, используемых в музыкальном искусстве;

- знаний наиболее употребляемой музыкальной терминологии.

Форма проведения учебных аудиторных занятий:индивидуальная, продолжительность урока - 45 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально-психологические особенности.

Цели и задачи учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (скрипка)

Цели:

развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного исполнительства.

Задачи:

• формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке произведения различных жанров и форм; развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета;

приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в сольном, ансамблевом и оркестровом исполнительстве.

Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения: групповой и индивидуальный. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);

наглядно-слуховой (показ, демонстрация скрипичных приемов);

практический (работа на инструменте, упражнения);

аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления). Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Предложенные методы работы в рамках общеразвивающей программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традицияхисполнительства на струнных смычковых инструментах.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (скрипка)»

Материально-техническая база образовательного учреждения должнасоответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо проветриваться. Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или пианино, в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко приспособить к любому росту ученика.Рояль или пианино должны быть хорошо настроены.

II. Содержание учебного предмета

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (скрипка)

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

выполнение домашнего задания;

подготовка к концертным выступлениям; посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);

участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

Требования по годам обучения

1 класс

В течение года ученик должен освоить первоначальные навыки игры на скрипке. Освоение 1-й позиции. Штрихи деташе, легато, мартле, спиккато, стаккато в простейшем их сочетании. Учащийся должен знать и играть гаммы до двух знаков, а также уметь исполнять разнохарактерную музыку (песня-танец).

В этот период желательно проходить большой объем музыкального материала ввиду его достаточной лаконичности, формировать навыки чтения с листа, внимание к звукоизвлечению и чистому интонированию.

Примеры программ переводного зачета:

Вариант 1

Р.Н.П. «Как под горкой...» обр. Комаровского А.

Ст. английская песня «Старый Мак.» (анс.)

Вариант 2

Моцарт В. Аллегретто

Крылатов «Колыбельная» (анс.)

Вариант3

Бетховен «Сурок»

Паулс «Колыбельная» (анс.)

2 класс

Продолжение работы над постановкой, свободой игровых движений.

Усложнение и детализация игровых навыков. Изучение гамм мажора и минора.

Начало изучений позиций и переходов в простейших вариантах. Работа над более разнообразным звучанием инструмента в зависимости от характера музыкального материала. Штрихи деташе, легато, мартле, спиккато, стаккато и их сочетание. Культура распределения смычка. Чтение с листа на уроке.

Примеры программ переводного зачета:

Вариант 1

Бакланова «Колыбельная»

Качурбина «Мишка с куклой» (анс.)

Вариант 2

Шуман «Марш»

Моцарт «Менуэт» (анс.)

Вариант 3

Жилин «Вальс»

Шостакович «Хороший день» (анс.)

3 класс

Дальнейшее техническое развитие. Работа над интонацией. Вибрато. Работа над звуком. Кантилена, работа над пластикой ведения смычка. Жанровые пьесы и характер штрихов. Изучение музыки разных стилей и эпох.

Чтение с листа, самостоятельный разбор произведений и музыкальный анализ. Навыки ансамблевого музицирования.

Примеры программ выпускного зачета:

Вариант 1

Вебер «Хор охотников»

Чайковский «Куплеты Трике» (анс.)

Вариант 2

Хачатурян «Андантино».

Моцарт «Дуэты» (анс.)

Вариант 3

Чайковский «Неаполитанская песенка»

Гершвин «Хлопай в ладоши» (анс.)

4 класс

Дальнейшее изучение грифа. Работа над штрихами. Развитие навыков виртуозной игры, легкость и точность артикуляции пальцев левой руки, разнообразное вибрато. Работа над кантиленой и звуком. Стилевое разнообразие репертуара, классическая и романтическая музыка. Ансамблевое музицирование.

Вариант 1

И.С.Бах «Марш»

Шостакович «Гавот» (анс.)

Вариант 2

Раков «Прогулка»

Прокофьев «Марш» (анс.)

Вариант 3

Обер «Тамбурин»

Маккартни «Вчера» (анс.)

5 класс

Изучение гамм в более сложных тональностях. Двойные ноты (терции, сексты, октавы). Развитие беглости. Трели. Пунктирный ритм.

Продолжение работы над штрихами в более сложном их сочетании. Пьесы и концерты виртуозно-романтического характера.

Ансамблевое музицирование в разных составах. Игра в оркестре. Чтение с листа более сложных произведений.

Примеры программ выпускного экзамена:

Вариант 1

Сен-Санс «Лебедь» (анс.)

Бетховен Л. « Менуэт» (анс.)

Корелли А. Соната Ля мажор

Вариант 2

Чайковский «Сладкая греза»

Бом «Непрерывное движение»

Чайковский «Вальс» из бал. «Спящая красавица» (анс.)

Никитин « Под музыку Вивальди» (анс.)

Вариант3

Глазунов «Гавот» (анс.)

Дога Е. «Вальс» (анс.)

Роде П. Концерт №8:1 часть

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения образовательной программы учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (скрипка)», который приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких как:

-наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;

знание репертуара для струнного инструмента, включающего произведения разных стилей и жанров (пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;

-знание художественно-исполнительских возможностей струнного
инструмента;

- наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;

навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка качества занятий по «Основы музыкального исполнительства (скрипка)» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов. Контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде академических концертов, участия в концертах и др.

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на данный учебный предмет.

Учащиеся в конце каждого учебного года сдают переводной зачет. На зачете исполняется 1 произведение по предмету «музыкальное исполнительство» и 1 произведение по предмету «ансамбль».

В конце 3 класса (при трехлетнем сроке обучения) учащиеся сдают выпускной зачет, на котором исполняется 1 произведение по предмету «музыкальное исполнительство» и 1 произведение по предмету «ансамбль».

В конце 5 класса учащиеся сдают выпускной экзамен, на котором исполняется 2 произведения по предмету «музыкальное исполнительство» и 2 произведения по предмету «ансамбль».

По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

2. Критерии оценки

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

3.Контрольные требования на разных этапах обучения

Оценки выставляются по окончании четверти и полугодий учебного года. В конце учебного года выставляется итоговая оценка.

Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации педагогическим работникам

Необходимым условием для успешного обучения игре на скрипке является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной поставки правой и левой рук, корпуса. Что же касается учащихся, которые нуждаются в значительной перестановке рук и освобождении мышечного аппарата, то данную работу необходимо вести по программе, которая в первую очередь предусматривает решение этих задач. В связи с этим в одном и том же классе даны три варианта зачетной программы, где наиболее полно отражены все аспекты художественного и технического развития ученика и его возможности на данном этапе.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами.

Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над произведением, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру, фактуре. При формировании выпускных программ за основу был взят общий принцип «сплошной вертикали», т.е. последовательность, постепенность и нарастающая сложность репертуара. При составлении зачетной или выпускной программы важно соблюсти все аспекты музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен продемонстрировать на данном этапе своего развития.

Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала - важнейшие факторы успешного развития учеников.

К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого ученика индивидуальный план, который утверждает заведующий струнным отделением. При составлении индивидуального плана необходимо учитывать индивидуальные и личностные особенности, а также степень подготовки учащегося. В репертуар следует включать произведения, доступные с точки зрения технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру, форме.

Важнейший раздел индивидуального плана - работа над этюдами, гаммами, упражнениями и другим учебно-вспомогательным материалом. При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня исполнительской законченности).

Путь развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы, главное, недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности ученика и не соответствующие его возрастным особенностям.

Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как рационально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке необходимо четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения, фиксировать их в дневнике. Это поможет более осознанно строить домашние занятия, развивает навыки самостоятельной работы.

Рекомендации по организации самостоятельной работы

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Количество времени, расходуемого в домашних занятиях, обуславливается степенью сложности проходимого музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и концертах.

Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения.

Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять репертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в течение учебного года - это притупляет ощущения музыки, тормозит творческий процесс, вследствие чего самостоятельные занятия дома становятся рутинными, неинтересными и малопродуктивными.

Списки нотной и методической литературы

Список нотной литературы.

Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980

Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор», 1986

3.П.Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988

4.Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1988

5.Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962

6.Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., «Кифара», 1996

7.Избранные этюды, 1-3 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996

8.Избранные этюды, 3-5 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996

9.Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., «Кифара», 1996

10.Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000

11.Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., Музыка, 1966

12.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы 1-2 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М.,

Музыка, 1998

13.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка,2008

14.Хрестоматия для скрипки Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка,1991

15.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.(Составитель Ю.Уткин). М., Музыка, 1987

16.Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 17.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987

18.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. М., Музыка, 1987

19.Хрестоматия. Концерты , вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,1995

20.Юный скрипач. Вып. 1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992

21.Юный скрипач. Вып.2 Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992

22.Юный скрипач. Вып.З. М., «Советский композитор», 1992 23.Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб, «Композитор», 2003

24.Григорян. Гаммы и арпеджио.

25.Шальман. «Я буду скрипачем»

26.Соколова. Методическое пособие для учащихся подготовительных групп и младших классов.

2. Список методической литературы

Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. М., «Музыка», 1965

В. Ю. Григорьев «Николо Паганини», М., «Музыка»

3.Э. Великович «Концерт для оркестра» Л., «Детская литература».

4.В. Григорьев. Леонид Коган.

5.И. М. Ямпольский .Избранные исследования и статьи. М., «Советский композитор»

6.С.О.Мильтонян.Педагогика гармоничного развития: новая гуманистическая образовательная парадигма.Тверь.2003
7.В. Юзефович .Давид Ойстрах. М., «Советский композитор».

8.Л. Раабен и О. Шульпяков. Михаил Вайман – исполнитель и педагог. Л., «Советский композитор».

9.Вводный курс скрипичной постановки. Сост. Мильтонян с. О.

10.Л. Гинзбург, В. Григорьев. История скрипичного искусства. М., «Музыка».

11.Кленов А. Секрет Страдивари. М., «Музыка».

12.Новый человек и школа будущего.

13.Я. Сорокер. Иозеф Сигети. М., «Музыка»

14.И. Ямпольский. Давид Ойстрах. М., «Музыка»

15.Е. Тынянова. Мастер Антонио Страдивари. «Детская литература»

16.В. Рабей. Сонаты и партиты И. С. Баха для скрипки. М., «Музыка»

17.С. Мильтонян. Педагогика гармоничного развития. Тверь.

18.И. Ямпольский. Фриц Крейслер. М., «Музыка».

19.Мастера скрипичной педагогики. г. Чехов.

20.М. Тагиев, А. Парсегов. Практические вопросы скрипичной педагогики. Баку,Ишыг, 1981

21.Я. Сорокер. Скрипичное творчество Прокофьева.

22.Соколова. Методическое пособие для учащихся подготовительных групп и младших классов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72009-obrazovatelnaja-programma-v-oblasti-muzykalno