Конспект урока по математике «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Этапы урока/ время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Мотивация к учебной деятельности:

-Предлагаю начать урок, вот с такой поговорки. Прочитайте поговорку. Как вы ее понимаете?

Одна голова на плечах.

-Сегодня у нас урок - открытие нового. Для чего нам нужны такие уроки?

-Какие два важных шага должен сделать человек, чтобы открыть новое?

-Желаю успехов в открытии нового! Пожелайте успехов друг другу.

- С чего начинаем урок – открытие?

-Будем повторять всё, что изучили в 1 классе?

Приходится думать только своей головой.

-Чтобы узнавать, открывать для себя что-то новое.

-1 шаг – понять, что не знаю и

- 2 шаг – самому найти способ (связь с поговоркой)

Желают друг другу.

-С повторения.

-Нет, только то, что пригодится для открытия нового.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.

1)Нумерация двузначных чисел, запись чисел с помощью графических моделей.

2) Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

3)Тренинг вычислительного навыка.

4) Пробное действие.

Прочитайте числа.

Учитель открывает числа:

27, 45, 63, 81, 90, 12

Назовите в этих числах количество десятков и единиц.

Какое число «лишнее»?

Чем похожи и чем отличаются числа 12 и 21?

Нарисуйте их графические модели.

Один ученик выполняет задание у доски.

-По какому критерию оценим работу?

Что вам помогало выполнить это задание?

Учитель на доске открывает эталон

Что еще из этого эталона нужно повторить?

Учитель открывает на доске задание:

28 =15 =

43 =32 =

Учитель открывает на доске задание:

13 + 5 20 + 9

47 – 7 6+13

Найдите значение выражений.

Что вы повторили?

Какое задание (действие) вы сейчас получите?

Учитель открывает на доске задание для пробного действия:

35 + 23 = 35-23=

Что нового в этом задании?

Сформулируйте тему урока?

Какую цель вы поставите перед собой на уроке?

Учитель открывает тему урока.

Попробуйте найти сумму этих чисел.

У кого нет ответа?

Кто получил ответ?

Ответы детей

(90 – круглое, а остальные нет; 12 - сумма цифр 3, а у остальных 9.)

-Эти числа двузначные, для записи используют одинаковые цифры.

Один ученик выполняет задание у доски с комментированием, остальные учащиеся – на индивидуальных планшетках.

-Правильность

Знание нумерации двузначных чисел.

- Представление в виде суммы разрядных слагаемых.

Учащиеся выполняют задание с комментированием в парах. Проверка организуется по образцу

28 = 20 + 815 = 10 + 5

43 = 40 + 332 = 30 + 2

Работа организуется фронтально: учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют вычисления с комментированием, указывая правило, которым пользуются. Остальные учащиеся работают в рабочих тетрадях, записывая только ответ.

Мы повторили запись чисел с помощью графических моделей, повторили представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, потренировались в счете.

-Пробное задание.

Нужно сложить двузначные числа.

Сложение и вычитание двузначных чисел.

-Научиться складывать и вычитать двузначные числа.

Учащиеся выполняют пробное действие.

Учащиеся поднимаю руки.

Учитель фиксирует на доске варианты ответов, из них выделяет правильный.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Надо остановиться и разобраться, в чем затруднение.

Чем это задание отличается от предыдущих?

Почему же возникло затруднение?

- Числа не являются разрядными слагаемыми какого-то числа и это сложение не в пределах двадцати.

Не умеем пока это делать.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Значит, цель нашей дальнейшей деятельности открыть способ (или прием) сложения двузначных чисел.

-Действовать всегда удобнее по плану на прошлом уроку мы использовали вот такой план:

ПЛАН

Изобразить числа в виде графических моделей.

Выполним сравнение

Запишем результат

Сделаем вывод

-Какой пункт плана нам не подойдёт?

-Чем можно заменить?

-2ой пункт: выполни сравнение

-Выполни действие

5.Реализация построенного проекта.

Выполните первый шаг плана.

Выполните сложение?

Запишите результат с помощью числа и сделайте вывод.

-Выполните вычитание.

-Как это сделать?

-Проверим по учебнику, правильный ли вывод мы сделали?

Один ученик может зарисовывать графическую модель чисел на доске, остальные учащиеся на индивидуальных планшетках:

Десятки складываем с десятками а единицы – с единицами.

58. Чтобы сложить двузначные числа, нужно десятки сложить с десятками, а единицы – с единицами.

-

=

- Надо найти разность десятков и разность единиц.)

Учебник стр.68 правила.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Смогли вы преодолеть затруднение?

Что дальше надо сделать?

Стр. 68 №» (а,б)

Учитель заранее выносит задание на доску. Учащиеся выходят по цепочке к доске и выполняют задание с комментированием. Остальные учащиеся работают в учебнике.

-Да.

-Потренироваться

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Кто напомнит, что делаем дальше?

-По какому критерию оценим себя после выполнения задания?

Выполните в № 3(стр.69) 3-й столбик самостоятельно.

На выполнение задания отводится 2–3 минуты.

-Попробуем сделать задание самостоятельно.

- правильность или умение складывать и вычитать дв. числа.

По окончании работы учитель открывает на доске эталон для самопроверки Д-12. Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность вычислений.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Где вы можете использовать умение складывать и вычитать двузначные числа?

При решении примеров, уравнений, задач.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Что нового вы узнали?

Достигли ли цели урока? Докажите.

У кого получилось открыть новый способ самому?

Кому не удалось, почему?

Оцените свою деятельность на лестнице успеха.

Мы узнали, как сложить и вычесть двузначные числа.