Родительское собрание в средней группе "Развитие речи младших дошкольников"

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 24 станицы Кавказская муниципального образования Кавказский район

Конспект родительского собрания в средней группе

«Развитие речи младших дошкольников»

Воспитатель: М.В.Починок

2013 – 2014 учебный год

ст. Кавказская

Цель: раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка.

Задачи:

- познакомить родителей с содержанием работы по развитию речи детей среднего дошкольного возраста;

- привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.

1 часть: «Немного науки»

Речь - форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по 2 взаимосвязанным направлениям:

- речь ребёнка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и сверстниками;

- речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления;

Речь не передаётся по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых (и прежде всего родителей), т. е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей ребёнка речевой среды. Поэтому важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь.

Не забывайте, что решающее значение для развития разговорной речи дошкольника имеет его общение с вами. Постарайтесь во время прогулок с детьми обращать внимание на значимые объекты: магазины, школы, библиотеку, поликлинику, другие здания, объясняя для чего эти здания, кто в них работает. Привлекайте внимание к красоте окружающей природы. Не уходите от ответов на вопросы ребёнка.

Знакомя с новыми предметами, вещами, объектами, называйте их правильно. Активный словарь обогащается словами, обозначающими качества предметов, производимые с ним действия. Начинаем активнее подбирать слова с противоположным значением (антонимы) и близким (синонимы) значением, применять обобщающие слова.

Дети среднего возраста осваивают разные типы высказываний - описание и повествование. Поддерживайте стремление к тому, что ваш ребёнок рассказывает знакомые сказки своим родным или своей любимой игрушке. Это первые шаги в овладении монологической речью, а это является главным направлением в развитии речи ребёнка пятого года жизни.

Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в школе.

Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т. к. не исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.

Развитие речи непосредственно влияет на развитие мышления. Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения, что способствует нравственному воспитанию. Таким образом, овладение родным языком необходимо для полноценного формирования личности ребёнка.

Работа по развитию речи ребёнка в д/с осуществляется в разных видах деятельности: на специальных занятиях по развитию речи, а так же и на других занятиях; вне занятий – в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни.

2 часть: Игра – путешествие по стране «Развитие речи»

Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей.

(на каждой станции воспитатель проигрывает материал с родителями)

1 станция «Творческая»

Подберите эпитеты к словам:

-снег (белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и т. д.)

-человек (вежливый, замечательный, открытый, сердечный и т. д.)

-ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.)

-дождь (холодный, летний, моросящий, сильный и т. д.)

-луна (яркая, растущая и т. д.)

Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого, улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей.

Рассказывайте, читайте детям сказки. А хорошо знакомые сказки можно и проиграть.

2 станция «Сказочная» (загадки про сказки, нужно догадаться, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать).

Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть…

Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна!

Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я конечно, чтобы кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не так же много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь, я не выдержал и рухнул!

Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деда не сравнить. И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент…, махнула хвостиком – и я разбилось!

Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь.

3 станция «Наши руки не знают скуки»

1этап – массаж. Массируя пальцы активизируем работу внутренних органов.

Большой – отвечает за голову;

Указательный – желудок;

Средний – печень;

Безымянный – почки;

Мизинец – сердце.

Растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.

Потереть ладони, похлопать.

2 этап – пальчиковые игры. (без предметов)

«Осенние листья»

1, 2, 3, 4, 5 (загибаем пальчики, начиная с большого)

Будем листья собирать (сжимают и разжимают кулачки)

Листья берёзы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём. («шагают» по ладошке)

Пальчиковые игры с предметам

Пальчиками можно рассказывать стихи.

«Мишка косолапый по лесу идёт…»

4 Станция «Игровая»

(игры для формирования звукопроизношения)

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи. Здесь на помощь придут игры.

Речевая игра «Вьюга»

(на картинке нарисована вьюга)

«Вьюга начинается» - дети тихо говорят «у-у-у…»; по сигналу: «сильная вьюга» - говорят громче; по сигналу «вьюга кончается» - дети говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» - замолкают.

Речевая игра «Насос»

Педагог предлагает взять насос и накачать велосипедные шины. Дети, подражая действию насоса, произносят звук «с-с-с...»

Проговаривание чистоговорок:

Уп, уп, уп – мама варит суп (зв. П.)

Бы, бы, бы – идёт дым из трубы (зв. Б)

Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испёк спозаранку (зв. П –Б)

Жа, жа, жа – есть иголки у ежа

Жу, жу, жу – молоко дадим ежу

Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки.

Словесная игра «Почемучка»

Определить из каких слов состоят слова: самосвал, пылесос, самолёт, мясорубка, сороконожка, босоножка, соковыжималка, листопад, снегопад и т. д.

Своевременное овладение ребёнком речи – это фундамент для его успешного обучения и дальнейшей трудовой деятельности.

В какие речевые игры вы играете с детьми?

(рассуждения родителей).

Подведение итогов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72132-roditelskoe-sobranie-v-srednej-gruppe-razviti