Программа работы с одарёнными детьми

МБОУ ПЕТРОВСКАЯ СОШ

ПРОГРАММА

РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Концепция программы « Одаренные дети»: Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения , изучения психологических особенностей речи, памяти, логического мышления . Работа с одаренными и способными учащимися , их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности нашей школы.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

-принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

-принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

-принцип создания условий для совместной работы уч-ся при минимальном участии учителя.

Цели и задачи работы с одаренными детьми:

1. цель: Выявление одаренных детей.

Задачи:

-знакомство педагогов с психологическими особенностями одарённых детей и методическими приемами работы с ними;

-обучение через педсоветы, самообразование;

-проведение различных внеурочных , интеллектуальных конкурсов, олимпиад, позволяющих учащимся проявлять свои способности.

2. цель:Создание условий для оптимального развития одаренных детей , а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.

Задачи:

-отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления: инициативности и творчества;

-предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками , преподавателем, через самостоятельную работу.

-создание системы работы с детьми;

- осуществление социальной защиты одаренных детей;

- развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей;

- подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми;

- научное, методическое и информационное сопровождение процесса развитие одаренных;

-создание механизма межведомственного взаимодействия в работе с одаренными детьми

Кадровое обеспечение

Профессионально-личностная квалификация педагогов, работающих с одаренными детьми, имеет свою специфику, которая выражается в наличии следующих компонентов:

психолого-педагогические знания, умения и навыки, являющиеся результатом активного усвоения психологии и педагогики одаренности;

профессионально-личностная позиция педагогов, позволяющая успешно активизировать детскую одаренность; совмещать управление, контроль процесса обучения и предоставление учащимся свободы учится;

профессионально значимые личностные качества педагогов: высокие уровни развития познавательной и внутренней профессиональной мотивации; стремление к личному росту.

Подготовка педагогов к работе с одаренными детьми должна обеспечивать становление и развитие как базового, так и специфического компонентов их профессиональной квалификации.

создание психолого-педагогических условий для развития профессионального мастерства;

формирование комплексного подхода (психолого-педагогического и профессионально-личностного) к образованию педагогов;

определение профессионально-личностных качеств педагогов, работающих с одаренными детьми.

Модель одаренного ребенка

личность, здоровая физически, духовно – нравственно и социально;

личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющими средствами и способами исследовательского труда;

личность, способная осуществить самостоятельно продуктовую деятельность;

личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;

личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

Этапы выявления «Одаренных детей»

Начальная школа

Среднее звено общеобразовательное учреждение (гуманитарное, естественно-математическое, ИЗО, музыка, физическое)

9 -11 классы (углубленное изучение отдельных предметов).

Признаки, отличающие одаренных учеников

У них отличная память, способность классифицировать информацию и применять на практике опыт. Одаренные дети умеют пользоваться накопленными знаниями, имеют большой словарный запас, используют в речи сложные синтаксические конструкции, придумывают новые слова, предпочитают чтение словарей и интеллектуальные игры. У некоторых детей доминируют математические способности, подавляющие интерес к чтению. Одаренные дети обладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении результата в сфере, которая им интересна.

Психологический аспект: у одаренных детей сильно развито чувство справедливости, личностные системы ценностей, но в возрасте 2-5 лет они не могут четко развести реальность и фантазии: одаренные дети обладают ярким воображением, чувством юмора постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам»; кроме того, эмоциональность таких детей порождает различные страхи, они очень эгоцентричны в общении со сверстниками, т.к. они не понимают, что восприятие мира у всех разное.

В дальнейшем основным структурным компонентом одаренности и творческого развития талантливого ребенка становится проблемность. Она обеспечивает постоянную открытость ребенка новому, выражается в поиске несоответствий и противоречий, в собственной постановке новых вопросов и проблем, стремлении к исследовательской творческой активности.

Оригинальность составляет непременный структурный элемент одаренности. Она выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения среди других «стандартных» решений. Общая одаренность выражается в более «быстром» обнаружении решения:

как правило, более активно и всегда чем-либо заняты. Занимают себя делами, которые иногда не относятся к уроку;

настойчиво преследуют поставленные перед ними цели. Хотят знать все более подробно и требуют дополнительную информацию;

благодаря многочисленным умениям они способны лучше других заниматься самостоятельной деятельностью;

умеют быстро выделить наиболее значимые сведения, самостоятельно найти новые источники информации;

некоторые ставят перед собой задачи, выполнение которых требуют много времени.

Формы выявления одаренных детей:

- наблюдение;

-общение с родителями;

-работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;

- олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.

Основные направления работы

Перед педагогами школы стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями. Школа должна взять курс на развитие способностей всех детей.

В рамках программы предусматривается реализация следующих направлений работы:

Развивающее направление – формирует умения: выслушать товарища, подыскивать убедительные доводы в подтверждение своей точки зрения, проявлять терпимость к разным точкам зрения, аргументировано высказывать свое мнение.

Координационное направление – обеспечивает нормативно-правовую базу, контроль и анализ деятельности.

Информационное направление – привлекает внимание педагогической общественности к проблемам одаренных детей, создает банк образовательных программ и методических материалов для работы с одаренными детьми.

Диагностическое направление – включает в себя проведение диагностики одаренных детей, создание банка данных «Одаренные дети».

Кадровое направление – предусматривает повышение квалификации педагогов и оказание им информационной и методической помощи, создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса (работа с одаренными детьми)

ПЛАН РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.

ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.

-Творческие мастерские;

- курсы по выбору учащихся.;

-Конкурсы;

-Участие в олимпиадах;

- Создание для ученика ситуации успеха и уверенности;

-Использования метода малых групп;

-Поощрение ученика.;

-Использование дифференцированного подхода в обучении;

- Использование личностно- ориентированных технологий

-Участие в предметной неделе;

-Участие в районных конкурсах, смотрах, соревнованиях

Банк данных

Одарённые дети

Предметная направленность. Сентябрь 2014 года.

Творческая направленность. Сентябрь 2014 года

Спортивная направленность. Сентябрь 2014 года

РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ВО ВНЕШКОЛЬНОЙ И ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ.

-Участие в школьных и районных олимпиадах;

- Участие в школьных и районных смотрах худ. самодеятельности;

-Организация поездок в города и станицы области с последующим написанием сочинений, эссе;

-Организация худ. выставок рисунков, поделок;

-Выступление кукольного театра (театрализованные представления)

-Краеведческая работа исторического музея;

-Участие в районных конкурсах рисунков, поделок;

-Участие в Муниципальном конкурсе исследовательских работ «Отечество»

Зам. директора по учебной работе: / Гончарова С.В./

Директор МБОУ Петровской СОШ / Буланова А.В./

МБОУ ПЕТРОВСКАЯ СОШ

Утверждаю

Директор МБОУ Петровской СОШ_______ А.В. Буланова.

Приказ от 28.08.2014 г. 2014 г. № 123

ПРОГРАММА

РАБОТЫ

С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72553-programma-raboty-s-odarjonnymi-detmi