Методическая разработка урока русского языка в 3 классе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Проверяет готовность к уроку.

А арабская мудрость гласит: «Знание завершается только делом. Знание - дерево, а дело – плоды». А значит, впереди у нас новые дела и открытия, которые подарят нам прекрасное настроение.

Приветствуют учителя. Готовят рабочее место.

Регулятивные: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: прогнозирование своей деятельности.

Коммуникативные:

умение слушать.

2. Целеполагание и мотивация

- Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить на уроке, вам нужно разгадать шифрограмму.

А теперь давайте расшифруем тему нашего урока:

Мел – л + столица – лица + имя – мя + меню – ню +

никто – кто + ель – ль (МЕСТОИМЕНИЕ)

— Сегодня на уроке мы с вами обобщим знания о местоимении, выполняя различные виды упражнений.

Отгадывают шифрограмму,

определяют тему урока

Определяют цели урока.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные: определение цели работы.

Прогнозирование своей деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.

3. Подведение к теме урока

Словарная работа

Дидактическая игра "Отгадай словарное слово"

Словарь:газета

Учитель рассказывает о лексическом значении слова, истории его возникновения.

Дети задают наводящие вопросы учителю и отгадывают словарное слово, перечисляя морфологические признаки существительного

Ученики записывают слово, подбирают к нему однокоренные слова, выделяют в них части слова.

Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её.

Деловая игра "Редакция газеты"

Организует игру "Редакция газеты"

-Представьте, что наш класс - это редакции газет. Здесь собрались представители пяти газет: «Космос»

«В мире музыки»

«Светофор»

«Спорт»

«В мире животных»

Давайте вспомним: люди каких профессий работают в газете: редактор

секретарь

корректор

журналист

дизайнер

журналисты, корректоры - работники, занимающиеся чтением текста и его правкой, редакторы - самые главные и ответственные лица, а также - секретари - машинистки.

- Представьте нам, пожалуйста, названия своих газет. Мы начинаем работу. Выполнять все задания нужно дружно, быстро и тихо, чтобы не мешать другим.

Распределяют роли в группе, представляют свою группу,

вспоминают правила работы в группе.

Коммуникативные: определение функций участников, способов взаимодействия.

Личностные: ознакомление с миром профессий.

4. Актуализация знаний

Учитель задаёт вопросы группам

Что такое личное местоимение?

Почему местоимения называются личными?

Зачем в речи нам нужны местоимения?

На какие вопросы отвечают личные местоимения?

В чём сходство местоимения и имени существительного?

Чем местоимение отличается от имени существительного?

Как изменяются местоимения?

Какие местоимения указывают на того, кто говорит?

Какие местоимения указывают на того, с кем говорят?

Какие местоимения указывают на того, о ком говорят или на то, о чём говорят?

Что ещё вы знаете о местоимениях 3 лица?

Как пишутся предлоги с местоимениями?

Каким членом предложения может быть местоимение?

Ученики отвечают на вопросы

Познавательные: выполнение универсального логического действия: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов; извлечение информации из текста; представление информации в форме схемы-модели;

Регулятивные:

выделение и осознание пройденного материала, умение обрабатывать информацию, представлять её в табличной форме.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.

5. Решение учебных задач:

А). Упражнение в корректировке текста.

Организует поиск рационального способа решения учебной задачи, организует самостоятельное выполнение учащимися заданий, организует самопроверку уч-ся своих решений. Работа в группах.

Организует проверку самостоятельной работы

Задание:

отредактировать текст ,

исправить ошибки.

Записать предложения в тетрадь.

Выполнить морфологический анализ местоимений.

Учащиеся работают в группах, закрепляют умение работать самостоятельно, контроль за правильностью выполнения своих действий. Систематизируют свои знания по теме урока.

Обсуждают и выполняют задание, исправляют ошибки, заменяют повторяющееся слово местоимениям, выполняют морфологический разбор

Представляют результат своей работы и сравнивают свою работу с работами других групп.

Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её.

Регулятивные: выдвигать версии.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и быть готовым изменить её, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища.

5. Б). Упражнение в постановке местоимения в нужную форму.

Организует поиск рационального способа решения учебной задачи, организует самостоятельное выполнение учащимися заданий, организует самопроверку уч-ся своих решений. Работа в группах.

Организует проверку самостоятельной работы

-А вас ждёт новое задание. Представьте, что вы получили задание проверить кроссворд для детской рубрики "Отгадай кроссворд"

Работают самостоятельно, предоставляют свой результат другим группам на проверку.

Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать в группе.

Регулятивные: оценивать деятельность других.

Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.

Производственная гимнастика (динамическая пауза).

- Давайте немного отдохнем.

Я иду, и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).  

Выполняют физкультминутку

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

6. Контроль и коррекция знаний

Организация работы по применению полученных знаний,

предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправление.

- А сейчас вы разделитесь на две команды.

Первая команда отправляется в компьютерный центр и там будет выполнять задание редакции,

а вторая группа отправляется в архив. Задание: проверить свои сведения о личных местоимениях.

применение полученных ЗУН на практике,

Работают с электронными и печатными тестами

Меняются заданиями.

Взаимопроверка тестов.

Самооценка

Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.

извлекать информацию, перерабатывать её.

Регулятивные:

умение применять полученные знания, осуществлять пошаговый контроль.оценивать адекватно свою работу, вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество,

умение работать в группе, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь

Личностные: умение замечать и признавать свои ошибки.

7. Итог урока. Рефлексия

Настал момент подведения итогов. Прокомментируйте работу своей группы. Дайте ей оценку.

Оцените свою работу на уроке. Постарайтесь быть объективными.

Рефлексия "Светофор"

Оценивают урок и свою работу.

Познавательные:

оценка процесса и результата деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, осознание учащимися того, что уже усвоено, оценивать собственную деятельность и достижения других, умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Личностные: развивать личностные качества, сопереживать и радоваться успехам других.

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов; уметь выражать свои мысли.