Роль преподавателя в становлении личности обучающегося

А.Г.Сафонова

МБОУ «СОШ№9

имени М. И. Баркова»

Г.Братск

Роль преподавателя в становлении личности обучающегося.

Сегодня человечество выбирает прогрессивный путь развития, но чем дальше он следует по данному пути, тем более замкнутыми, разоб­щенными, одинокими становятся люди. Чувствуя давление цивилиза­ции, каждый пытается сохранить свой маленький мир, не позволяет разрушить, раздавить человеческое «я», поэтому «люди вместо мостов строят стены». Медленно, но верно человек развивает в себе себялю­бие, заглушает доброту, милосердие, ведь тот, кто строит вокруг себя стену, вряд ли будет внимателен по отношению к другим.

Прежде чем рассуждать о роли личности преподавателя в образова­тельном процессе, необходимо отметить, что в последнее время  рос­сийское общество находится в ловушке недопонимания глубокого смысла термина «образование». Вот что сказано в соответствующем Законе РФ: «Под образованием в настоящем Законе понимается целе­направленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образова­тельных уровней (образовательных цензов)». В этом сухом и явно не­достаточном определении, к сожалению, не отражена самая суть - глубинный философский и общечеловеческий смысл понятия «обра­зование». Возникает опасение, что в последнее время  мы стали ухо­дить от такого понимания образования, которое начало формировать­ся ещё в 18 веке, в эпоху Просвещения, и было тесно связано с поня­тием «культура». Необходимо понимать, что образование – это, пре­жде всего важная часть процесса формирования человеческой лично­сти. В ходе этого процесса человек приобретает не только необходи­мые знания, умения и навыки, но и усваивает определённые культур­ные ценности. Слова «образование», «образ» и «образец» - однокорен­ные. Так не подразумевается ли исторически и этимологически, что образовательный  процесс состоит в формировании личности обучае­мого по определённому образу (образцу)? И в качестве этого образца выступает не кто иной, как тот, кто является источником знаний, – то есть преподаватель.
Роль личности преподавателя в образовательном процессе не просто огромная. Эта роль основополагающая. Образовательный процесс – это не только передача необходимой научной информации, но и про­цесс взаимодействия педагога и обучающихся – их взаимовлияние друг на друга, обмен эмоциями, мыслями, переживаниями. Учитель должен не только удовлетворять стремление человека к знанию, но и максимально мотивировать его на этот путь. Как показывает практика, ученики охотнее изучают тот предмет, преподаватель которого вызы­вает уважение и симпатию. Школьник, студент, любой учащийся вос­принимает учителя в первую очередь как личность. Система знаний, которую формирует он, её воспитательные возможности,воспринимаются учащимися в преломлении индивидуальности учителя, как что-то персональное, идущее от человека к человеку. Именно это имеет особый смысл и значимость. 
 Личность педагога выступает в роли своего рода «живого зеркала», в которое постоянно «глядится» ученик. Вот почему мировоззрение учителя, его поведение, его жизнь, его отношение к своему делу так или иначе влияют на всех учеников. Поэтому важно, чтобы педагог смотрел за собой, чтобы он чувствовал, что его поведение и его дейст­вия находятся под сильнейшим контролем, под каким не находится ни один человек в мире.  
Во все времена выдающиеся деятели просвещения высоко ценили роль учителя в жизни общества.
Об огромном влиянии преподавателя на  учеников и студентов рассу­ждал ещё великий Ломоносов. Он разработал требования к личности педагога и считал, что педагог прежде всего должен любить Родину, быть образцом нравственности для учащихся: «…учитель должен не токмо словами учения, но и поступками добрый пример показы­вать…».  Учитель, педагог, один из немногих деятелей, которые принимают самое непосредственное участие в развитии личности, ее становлении. Он формирует свою систему знаний, которая воспринимается учени­ка­ми в ее изложении. Получается нечто персональное, переда­ваемое от человека к человеку, и именно в этом заключается особый смысл. Задача учителя - с первых дней школьной жизни погрузить ученика в культуру, во взрослый мир, ознакомить с основными идеалами и цен­ностями, которые составляют убеждения духовно здоровой личности, с идеями, на которых базируется правильное духовное развитие. Дет­ская повседневная жизнь, на время сменяется реальностью высокой культуры, которая задается в блоке школьных предметов. Важно уметь сделать так, чтобы этот переход был плавным, без каких-либо психологических последствий. Если педагогу удается сделать учебу частью игрового процесса, то противоречие между тем, что есть и тем, что должно быть, удастся значительно смягчить, ведь давно известно, что учиться надо играя. Учитель должен также способствовать разви­тию личности во взаимодействии с коллективом, для чего создать ат­мосферу полного взаимопонимания, взаимовыручки и тесного сотруд­ничества, как своего с каждым учеником, так и между самими ученика­ми. Школьники, иногда подсознательно, копируют поведенче­ский стиль педагога, который становится некоторой культурой учени­ков всего класса. Поэтому то, каким человеком является учитель, в какой манере он ведет учебный процесс, как относится к ученикам и их проблемам, оказывает важнейшее значение в дальнейшей жизни ученика. Родители учеников знают, как важен для дальнейшего разви­тия личности их ребенка педагог, поэтому очень тщательно выбирают первого учителя для него. Важно все - уровень образованности педаго­га, его профессиональное отношение к делу, характер и другие личные качества - терпимость, любовь к работе и общению с детьми, умение разглядеть во всех хорошие и добрые качества и указать для них правильное направление развития. Ученики ожидают от учителя мудрых решений, умения в любой ситуа­ции вести себя спокойно, справедливо разрешать любые спор­ные случаи. Невнимание к ученику, несправедливые действия по от­ноше­нию к нему, вызывают не очень приятные чувства, а иногда даже обозлят ученика, настраивают учителя против него же. Итогом такого поведения учителя может стать полная утрата ним контроля и над учениками и над учебным процессом. Ни к чему хорошему это не приведет. Педагогический авторитет во многом зависит от общей культуры поведения учителя (умение владеть речью, мимикой и жес­тами, опрятность в костюме). Внешность учителя и его культура по­ведения в значительной мере влияют на завоевание учителем автори­тета. Лучшие учителя на занятиях приходят в хорошем костюме, по­стоянно следят за собой, всегда подтянуты и организованы. Личным примером они воспитывают такие же качества и у своих воспитанни­ков. Всё это укрепляет авторитет учителя. Учащиеся ценят скром­ность, простоту, естественность во внешности и поведении своих учи­телей. Школьники любят аккуратность в костюме, подтянутость и культуру в поведении. От их внимательного взора ничего не усколь­зает. Небрежность в костюме , не причёсанные волосы у учителя сни­жают его авторитет. В том случае, когда учитель не следит за собой, нарушается в классе дисциплина, с приходом его в класс слышатся нелестные отзывы, перешептывания, смех. Лучшие учителя в этом отношении предъявляют к себе строгие требо­вания. Само собой понятно, что внешность и культура поведения только в том случае является фактором, определяющим авторитет учителя, когда они свойственны ему, наряду с другими положитель­ными качествами его как учителя и воспитателя. Немаловажное значение для учителя имеет его умение держать себя в классе. Не только спокойствие, выдержка, тактичность, но и известная дисциплинированность педагога на уроке являются положительными его качествами. Неуместная мимика, чрезмерная жестикуляция, хож­дение учителя по классу во время объяснения урока не нравится школьникам. Это рассеивает их внимание, они хуже воспринимают и усваивают объясняемый материал. Одним из положительных качеств хороших учителей является облада­ние правильной и выразительной речью. Если учесть, что школьники, особенно младших классов, подражают речи учителей, становится понятным, почему работа педагогов над своей речью приобретает та­кое большое значение. Педагогический оптимизм - необходимое каче­ство хорошего учителя. Чуткое, отзывчивое отношение к детям сочета­ется у такого учителя с требовательностью, которая не прини­мает характера придирчивости, а педагогически оправдана, то есть проводится в интересах самого ребенка. За теплое, чуткое отношение к ним дети платят такой же теплотой и привязанностью. Отношения между педагогом и обучающимся базируется на следую­щих условиях. 
1. Доброжелательность преподавателя по отношению к обучающимся. Словом, каково отношение педагога к студентам или школьникам, таково и их отношение к нему: если он доброжелателен, то и обучаю­щиеся отвечают тем же. При партнерских отношениях не будет в группах или классах, так называемых, «вредных» молодых людей, так сильно нервирующих некоторых преподавателей. Иначе говоря, как аукнется, так и откликнется. В то же время стоит заметить, что добро­желательность не должна быть нарочитой, специально организуемой только «в педагогических целях». Она или есть, или ее нет. Это зави­сит от уровня нравственной воспитанности наставника, его профессио­нальных качеств и, конечно, от индивидуального характера личности. Однако учитель не должен бояться выразить свое негодова­ние любым возмутительным поступком ученика, ибо в этом его ис­кренность, честность, отсутствие фальши в его педагогической пози­ции, принципиальность.

2. Второе важное условие установления благоприятных взаимоотно­шений между педагогом и коллективом обучающихся – это справед­ливое оценивание знаний и умений будущих специалистов или их по­ведения. Справедливость – это этическая категория. Школьники обычно считают педагога справедливым, если он хорошо знает свою дисциплину, требователен к обучающимся и в полном со­ответствии с этим оценивает их труд, т.е. объективно, а не по своему произволу. Чем требовательнее и справедливее преподаватель, тем весомее получаемые знания и тем интереснее учиться у него, тем выше его авторитет. 
3. Третье условие развития правильных взаимоотношений между пе­дагогом и обучающимися состоит в эрудированности, широте круго­зора преподавателя, когда его познания не ограничиваются формаль­ными границами дисциплины. Образованный, эрудированный педагог помогает будущим выпускникам осознать полезность глубоких про­фессиональных знаний. Но и они, в свою очередь, оказывают влияние на преподавателя: если его глубокие знания оказываются востребо­ванными, слушатели – благодарными, то и обстановка в аудитории царит деловая и благоприятная. Если занятия скучны и сопровожда­ются взаимными претензиями, то они, как правило, неинтересны и не оказывают никакого влияния на развитие и воспитание личности ре­бёнка.  От того, какой личностью является педагог, зависит, каких он воспи­тает учеников. Высокие личностные качества воспитателя, его знания и жизненный опыт должны стать для детей непререкаемым авторите­том. Слово учителя находит отзвук в сердцах учеников и становится их личным достоянием лишь тогда, когда мудрость воспитателя при­влекает, одухотворяет воспитанников цельностью, красотой идейно-жизненных взглядов, морально-этических принципов. Грустно созна­вать, что в последние годы роль личности преподавателя в образова­тельном процессе явно недооценивается. В связи с широким исполь­зованием технических средств многие учебные заведения активно внедряют формы дистанционного обучения, когда обучающийся всю необходимую информацию получает при помощи компьютера, а пре­подавателю отводится лишь роль координатора такого процесса. Не­смотря на новомодные тенденции, необходимо сознавать, что компь­ютерные или телевизионные обучающие программы ни сегодня, ни в  будущем не способны заменить учителя. Эти программы призваны всего лишь упростить и разнообразить учебный процесс, а также предос­тавить возможность получить образование людям с ограничен­ными возможностями. Не понимать этого – преступная ошибка, кото­рая может привести к горьким и пагубным последствиям в будущем. 

   

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72795-rol-prepodavatelja-v-stanovlenii-lichnosti-ob