Роль дидактических игр в обучении математики

Роль дидактических игр в обучении математики

Проблемы методов обучения сегодня приобретают все большее значение. Этой проблеме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело и эффективно будет построена учебная работа преподавателя. Необходимо заботиться о том, чтобы каждый ученик на уроках работал активно и увлеченно, развивать любознательность, познавательный интерес, стремиться раскрыть притягательные стороны математики.

Для этого не маловажная роль отводится дидактическим играм на уроках математики. Их использование в процессе обучения поможет развить:

Интерес к изучению математики и к самой математики;

Познавательный интерес детей;

Познавательную активность (деятельность) на уроках математики;

Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на обычном занятии. Конечно, это не значит, что уроки должны проходить только в форме игры. Игра – это только один из методов, и он дает хорошие результаты только в сочетании с другими способами. Игра только внешне кажется развлечением, в действительности она требует серьезной предварительной подготовки, как учителя, так и учащихся. В процессе игры от детей требуется выдержка, большое умственное напряжение, проявление самостоятельности. Но игра всегда приносит удовлетворение и радость и не нужно бояться, что она нанесет ущерб научности. Сделав материал доступным, интересным, игра создает богатые возможности для выявления у учащихся общих знаний, понятий, установлений межпредметных связей. Кроме того, она способствует сплочению детского коллектива, формированию у учащихся взаимного уважения и понимания, влияет на отношения учителя и ученика, делая их более доброжелательными. Но надо предостеречь начинающих учителей: злоупотребление игрой в учебном процессе, несмотря на активность детей, может привести к пробелам в их знаниях.

Каждая дидактическая игра имеет правила, которые определяют порядок действий и поведение учащихся в процессе игры, способствуют созданию на уроке рабочей обстановки. Поэтому правила дидактических игр должны разрабатываться с учётом цели урока и индивидуальных возможностей учащихся. Этим создаются условия для проявления самостоятельности, настойчивости, мыслительной активности, для возможности появления у каждого ученика чувства удовлетворённости, успеха.

На уроках закрепления нового материала важно применять игры на воспроизведение свойств, действий, вычислительных приемов и т.д. В этом случае следует ограничить использование средств наглядности, а усилить внимание к громкому проговариванию правила, свойства, вычислительного приема. При закреплении материала форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой, индивидуальной. Целесообразно проводить игры в группах и в виде соревнования, что также повышает активность детей в процессе обучения математике. В конце урока учитель вместе с детьми подводя итоги соревнования, обращает внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию чувства коллективизма. Необходимо отнестись с большим тактом к детям, допустившим ошибки. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать общего впечатления от игры. Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания, вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

Все вышесказанное позволяет сделать вывод, что игры необходимы для средней школы, и использовать их надо в системе на разных этапах урока, включать в них различные виды деятельности учащихся, применять игры при изучении сложного, трудного для понимания материала.

Литература:

Алексюк А.Н. Методы обучения и методы учения. Киев,: 1980.

Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. Учебное пособие. М. изд-во флинта,: 1997.

Занько С.Ф., Тонников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение. Теория, практика и перспективы игрового обучения. М.: 1992.

Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя. М.: 2001.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. : Народное образование, 1998.

Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73691-rol-didakticheskih-igr-v-obuchenii-matematiki