Открытый урок «Лексические и фразеологические ошибки»

План урока

Тема раздела: Лексика и фразеология

Тема урока: Лексические и фразеологические ошибки

Тип урока: усвоение и совершенствование новых знаний

Вид урока: урок-практикум

Комплексные цели урока:

обучающая:

- раскрыть сущность понятия «лексическая (словоупотребительная) норма»;

- создать представление о классификации лексических ошибок;

- рассмотреть способы исправления лексических и фразеологических ошибок:

воспитательная:

- воспитывать речевую культуру обучающихся,

- формировать стремление к постоянному развитию речевых способностей; ответственное отношение к словесной организации речи;

- формировать умение совместной работы;

- воспитывать чувство взаимоуважения, коллективизма;

развивающая:

- развивать языковую догадку, умение обнаруживать и исправлять речевые ошибки, связанные с нарушением лексической нормы;

- развивать умение грамотно выражать свои мысли, правильно строить устное и письменное высказывание;

- обогащать словарный запас учащихся;

- развивать навык восприятия смысловой функции речи;

- развивать поисковый стиль мышления и умение работать со справочной литературой.

Учебно-методический комплекс урока:

1) Введенская Л.А., Пономарёва А.И. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование. М.: Ростов-на-Дону, 2005.

2) Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. М.: Просвещение, 2004.

3) Опорный конспект лекции.

4) Словари русского языка.

5) ТСО: компьютер.

6) Комплект заданий для работы в группе,

Методы обучения: словесный, наглядный, исследовательский.

Виды учебной работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, индивидуализированная.

Ход занятия:

Организационный этап: - подготовка к занятию;

- проверка контингента;

- сообщение темы и цели занятия;

Основной этап:

1) актуализация знаний и проверка домашнего задания:

а) Опрос: (игра «Языковая разминка», 3 участника)

- Определите различие между терминами: лексика, лексикология, лексическое значение слова.

- Враг –неприятель – недруг – противник: смелый – храбрый – отважный - отчаянный – к какой лексической группе относятся названные слова?

- Слова противоположные по лексическому значению – это… . Закончите пословицы, употребляя в них антонимы:

«Доброе слово дом построит, а ….»

«Старый друг лучше…»

«Худой мир лучше …»

«Мягко стелет, да …»

«Кто много говорит, тот …»

- Докажите, что данные слова – омонимы: лавка, брак, образование, завод, бокс, провести, очки.

- Какая лексическая группа представлена в следующих словосочетаниях? Какое из них является правильным: водяное растение – водянистое растение, желанные гости – желательные гости; журнальная статья – журналистская статья; заразный пример – заразительный приме; песочный пляж – песчаный пляж; проявить нетерпение – проявить нетерпимость.

- Что такое фразеологизм? Приведите примеры фразеологизмов ( по два каждый из участников).

- Что такое лексическая сочетаемость слова? Составьте правильные сочетания существительных с прилагательными.

      Единый (момент, миг); карий (глаза, костюм); крепкий (дружба, впечатление); тяжкий (рюкзак, наказание); подлинный (друг, аметист, документ, охотник).

2) сообщение новых знаний:

а) Работа с опорным конспектом «Практическое занятие № 3» (фронтальная)

Эпиграф Если бы я был царь, я бы издал закон,

чтобы писатель, который употребит слово,

значения которого он не может объяснить,

лишается права писать и получает 100 ударов розог.

Л. Н. Толстой

Лексические (словоупотребительные) нормы – это умение:

- употреблять слово в тех значениях, которые оно имеет в языке;

- делать правильный выбор слова из ряда других слов, близких ему по значению или по форме;

- уместно использовать слово в той или иной ситуации общения;

- использовать слово в общепринятых, нормативных сочетаниях.

Классификация лексических ошибок

Задания: Прочитайте предложения, укажите ошибки, связанные с нарушением словоупотребительной нормы, определите тип лексической ошибки, запишите предложение в соответствующую колонку, предложите вариант исправления данной ошибки.

Сейчас все крупные магазины функционируют и по воскресеньям.

К утру больной начал отходить.

Скоропостижно сдав экзамены, он уехал домой.

Форум доярок продлится до конца недели.

Сборная России соберётся на сборы 31 мая.

С целью изнасилования был вызван врач-гинеколог.

Каждый сам кузнец своей участи.

Он котировался в обществе как развратник, нахал и пьяница.

Больному грозила полная недвижимость.

Здесь живут коренные аборигены.

Цены на бензин зело поднялись.

Я взглянул на небо: звёзды так и падали, наверное, это и был звёздный час.

Подсолнечное масло «Олейна» - хит продаж августа.

У наших студентов впереди непочатый край открытий.

В продажу поступил симпатичненький ситчик.

б) (видеофрагмент) «Вопрос от первокурсника»

3) закреплениеи систематизация знаний (работа в группах) (см. Приложение1,2,3):

- исследование языкового материала;

- отчёт о работе группы.

4) (музыкальная пауза) Внимательно послушайте фрагменты хорошо знакомых вам современных эстрадных песен и назовите случаи нарушения словообразовательной нормы в текстах песен.

5) «Книжная страница» (обзор новинок научно-популярной литературы).

III. Заключительный этап:

подведение итогов занятия в соответствии с его целями:

- что такое лексическая норма?

- какие типы лексических ошибок вам известны?

- какие способы исправления лексических ошибок вы знаете?

выставление и комментирование оценок;

домашнее задание:

- выполнить задания в практической работе № 3 (ответить на учебные и контрольные вопросы;

- *привести 5-7 примеров нарушения лексических норм языка в профессиональной речи, определить тип лексической ошибки и предложить способ её устранения.

Приложение 1.

Язык СМИ (средств массовой информации)

Задания для работы в группе:

1. Определите, какие речевые ошибки допущены в следующих фразах. Укажите напротив каждого предложения тип лексической ошибки, подумайте, какие из них встречаются в публицистике чаще других.

2. В средствах массовой информации иногда намеренно нарушаются языковые нормы, внимательно прочтите заголовки текстов и объясните целесообразность такого нарушения:

- «Наука храма хрома?» («Московский комсомолец», 26 июля 2004 г.);

- «ЗаДАЧКИ новой власти» («Аргументы и факты», № 27, 2004 г.);

- «Утоп-модель» («Московский комсомолец», 20 мая 207 г.);

- «Время разбрасывать ядра» («Известия», 18 августа 2006 г.);

- «Техника опасности» (Аргументы и факты, № 30, 2007 г.).

Речь российских политиков

Задания для работы в группе:

1. Определите, какие речевые ошибки допущены в следующих фразах. Укажите напротив каждого предложения тип лексической ошибки, подумайте, какие из них встречаются в речи российских политиков чаще других.

2. Объясните, на чём основаны приведённые ниже шутки:

а) Дети – цветы жизни, не давайте им распускаться.

б) Перья у писателя были, но ему не хватало крыльев.

в) Не бросайтесь словами – соблюдайте технику безопасности.

г) Жаль, что и близкие бывают недалёкими.

д) Весна хоть кого с ума сведёт. Лёд – и тот тронулся.

г) Труднее всего провести время.

Язык современной литературы и криминалистики

Задания для работы в группе:

1. Определите, какие речевые ошибки допущены в названиях произведений Дарьи Донцовой. Укажите напротив каждого заголовка тип лексической ошибки. Какие типы лексических ошибок являются наиболее частотными?

2. Прочтите выдержки из протоколов сотрудников внутренних дел, определите тип лексической ошибки и предложите способ её устранения:

а) «Жигули», находясь в нетрезвом состоянии, врезался в столб».

б) «К нам обратились две девушки о том, что избили ведущего программы «Времечко».

в) «В этом году выросли грабежи».

г) «Необдуманные действия за рулём могут повлечь серьёзные последствия».

д) «Направляется труп, проживающий по улице Кропоткина, 6».

г) «Потерпевшие решили доехать до площади Ленина и выйти из неё на Красном проспекте»

Приложение 2.

Результаты работы в группе № ____

Комментарии к критериям оценивания:

«отлично» - проявлял активное участие в проведении занятия, работе группы; давал точные и грамотные ответы; вносил рациональные предложения, проявлял инициативу;

«хорошо» - активно участвовал в работе группы, но не всегда давал правильные ответы, допуская 1-2 ошибки; недостаточно проявлял инициативу, творческий подход при выполнении заданий;

«удовлетворительно» - участвовал в работе группы, но особой активности не проявлял; допустил 3-4 неточности или ошибки при выполнении задания; творческий подход в работе отсутствовал;

«неудовлетворительно»- не участвовал в работе группы или допустил более 5 ошибок при выполнении задания.

Приложение 3.

1. Занять – одолжить.

Чтобы не было путаницы в речи, запомните значения данных глаголов:

Занять – взять взаймы;

Одолжить – дать взаймы.

Поэтому если вам вдруг срочно понадобились деньги, вы можете занять их у друга, обратившись к нему с просьбой: «Игорь, одолжи мне, пожалуйста, тысячу рублей». Неверные варианты: «займи мне двести рублей»; «Иван Иванович одолжил у Петра Петровича пятьсот рублей».

2. Затворить – отворить.

Мы часто слышим реплики: «Закрой дверь!», «Открой окно!». Правильно? Не совсем.

Обычно предметы, имеющие крышку, открываются и закрываются, а предметы, имеющие створки, отворяются и затворяются. Вот почему сундук, шкатулка, коробка – закрываются, а дверь, окно, шкаф – затворяются. Это отразилось и в народных пословицах и поговорках («пришла беда – отворяй ворота!..»)

3. Крайний – последний.

Когда мы стоим в какой –нибудь очереди, мы часто слышим: «Кто крайний?». А ведь правильно говорить: «Кто последний?».

Очередь (я имею ввиду понятие так называемой живой очереди) – это ряд людей, стоящих друг за другом, то есть в определённом порядке. Естественно, что в каждой очереди есть «первый», а следовательно, и «последний». Ведь «последний» - это, собственно, «идущий по следу», «последующий».

«Крайний» - это находящийся на краю, и по первичному смыслу самого слова – оно более применимо к неодушевлённым предметам («крайняя изба в деревне», «Крайний дуб над обрывом», «крайняя скала»…) Итак, в каждой очереди есть один «первый» и один «последний». А вот края у очереди два! И «крайним» является в ней в совершенно равной степени и «первый» и «последний».

4. Надеть – одеть.

Эти слова называются паронимами, и их следует правильно употреблять в речи. Блузка, юбка, кофта, брюки, шорты, платье, костюм, шапка, плащ, пальто, дублёнка, шуба, куртка и т.п.– все эти предметы гардероба вы можете надеть на себя. А вот ребёнка или ещё кого-нибудь вы можетеодеть.

Итак, запомните:надеваете вы что-либо, а одеваетекого-либо.

5. Подсказать – сказать.

- Подскажите, пожалуйста, как мне добраться до улицы Мира.

Наверняка и к вам кто-нибудь из прохожих обращался с аналогичной просьбой. Но почему в этой конструкции утвердился глагол подскажите? Обратимся к толковому словарю русского языка С.И. Ожегова: подсказать –шепнуть или показать незаметно кому-нибудь то, что тот должен произнести. Стало быть, возвращаясь к нашей конструкции, мы должны сказать: скажите, пожалуйста,…

6. Тост.

- Я поднимаю тост…- Я пью тост…

Наверное те, кто так говорит, не знают значения словатост. Специально для таких «тостующих»:тост – короткая речь с пожеланием чего-нибудь и предложением выпить вина в честь кого-чего-нибудь. Именно поэтому тост можно либо произнести, либо провозгласить, либо предложить, но никак не поднять и уж тем более выпить.

7. Есть – кушать.

Глагол «кушать» не такой уж простой, как может показаться на первый взгляд. Употребление его уместно при вежливом приглашении других к еде либо применительно к маленькому ребёнку.

Если хозяйка, приглашая гостей к столу, говорит: «Дорогие гости! Пожалуйте кушать!» - это вполне уместно. Ведь не говорить же ей: «А ну, давайте есть!» Но когда эта же хозяйка, не обращаясь к гостям, говорит сама о себе: «Я покушала», - это воспринимается как глупое манерничанье. Ещё нелепей и смешней, когда так – слащаво-«уважительно» - говорит о себе мужчина.

Именно поэтому призываем вас осторожно пользоваться в своей речи глаголом кушать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73771-otkrytyj-urok-leksicheskie-i-frazeologicheski