Применение ИКТ на уроках математики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Применение ИКТ на уроках математики

Дегтерева О.Г.,

учитель математики

г. Мариинск, 2014г.

Школа теперь не только источник  получения информации, а место, где учат учиться, где учитель не просто проводник знаний, а личность, обучающая способам  творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.Развитие становится ключевым словом педагогического процесса, как альтернатива понятию обучение.

Современный человек чтобы чувствовать себя в мире комфортно, должен учиться постоянно, учёба для него должна стать естественным и интересным делом. Он будет востребован, если научится думать самостоятельно, будет способен решать проблемы, критически и творчески мыслить.

Внедрение и использование информационно-коммуникационных образовательных технологий позволит развить самостоятельность и самоорганизацию у школьников; повысить познавательный интерес и мотивацию к учению, которые являются отправной точкой для формирования умений достигать цели обучения [6].

Идея изменений заключается в создании оптимальных условий для развития информационной компетентности учащихся, через использование ИКТ- технологии в учебном процессе, что позволить повысить качество обучения математики.

Сочетание традиционных методов обучения и современных информационно-коммуникационных технологий позволяет сделать процесс обучения, индивидуальным и дифференцированным.

Цель:

Повышение эффективности обучения математике в условиях общеобразовательной школы через использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий.

Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному школьнику. Объем содержания школьного образования по учебным предметам в настоящее время значительно превышает реальные возможности и потребности для многих категорий учащихся. Большая база понятий, умений и навыков, к тому же не объединенных в единую структуру, не может быть отнесена к общеобразовательной базе современного грамотного человека. Это ведет к перегрузкам, снижению интереса к учебе и качества знаний учащихся. Поэтому современная образовательная концепция выдвигает в качестве приоритетных идеи личностно-ориентированной педагогики. Необходимо создавать реальные условия для наиболее полного раскрытия потенциальных возможностей школьников в учебном процессе, что вызывает пристальное внимание ученых, практиков, не только к содержательной, но и к процессуальной стороне обучения. Большое значение отводится самостоятельной деятельности в личностном формировании ученика. Идет активный поиск инновационных технологий, повышающих мотивацию учебной деятельности, стимулирующих самостоятельность учащихся. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии.

В своей работе я применяю разные формы и методы обучения, стараюсь использовать разнообразные приемы организации учебной деятельности. В настоящее время занимаюсь вопросом применения информационных технологий как на уроках математики, так и во внеурочной деятельности. Осуществляться компьютерные технологии могут в следующих вариантах:

Проникающая технология;

Основная технология;

Монотехнология.

На своих уроках применяю вариант проникающей технологии, т.е. применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач. На сегодняшний день я использую ИКТ в преподавании математики по следующим направлениям:

подготовка печатных дидактических материалов (карточки для самостоятельных, лабораторных, практических, индивидуальных работ, обучающие и корректирующие карточки, тесты и др.) поурочных планов, календарно-тематического планирования (используется MS Office Word, MS Office Excel, MS Office Publisher);

создание компьютерных презентаций для применения на уроках разных типов;

использование тематических CD для организации деятельности обучающихся;

использование учениками Интернета для поиска информации исторического, практического характера;

применение компьютерных тестов для контроля ЗУН обучающихся (тесты создаются в MS Office Excel, MS Office FrontPage, MS Office PowerPoint, конструкторе тестов). Это направление на стадии изучения.

Что понимается под термином «Мультимедиа-технологии»?

Мультимедиа - компьютерная система и технология, обеспечивающие возможность создания, хранения и воспроизведения разнородной информации, включая текст, звук и графику (в том числе движущееся изображение и анимацию).

Составляющими качественного мультимедийного урока являются:

Техническое оснащение

Образовательный компонент

ИКТ-компетентность учителя

Умелый учитель может превратить презентацию в увлекательный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельность. Причем, презентация может стать своеобразным планом урока, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе урока или на любом виде урока, будь то:

введение нового материала,

выработка навыков и закрепление знаний,

применение знаний на практике, зачет или контроль,

домашнее задание.

Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.

Эффективность всегда предполагает выполнение поставленных целей [2].

Можно выделить четыре основные целипрезентации в отношении учащихся:

Сообщить информацию - это значит дать аудитории ключевую информацию или знания.

Развлечь- значит создать у аудитории позитивный опыт или перевести учащихся в позитивное состояние.

Научить- означает связать знания или информацию с имеющимся опытом и поведением, которые необходимы, чтобы перевести знания или информацию в действие.

Создать мотивацию - значит обеспечить стимул, который придавал бы такой смысл знаниям, опыту или поведению, чтобы аудитория захотела действовать.

Разумеется, большинство презентаций преследуют сразу несколько целей из этого списка или даже все.

Мультимедиа технологии, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствуют триединой дидактической цели урока:

Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.

Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать. Способствование формированию ключевых компетенций, а также активизация творческой деятельности учащихся.

Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения; воспитание умения четко организовать самостоятельную и групповую работу; воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

Очень часто говорят о том, что мультимедийная презентация – это только дань моде, не вносящая сколько-нибудь значительных изменений в иллюстративный способ предоставления информации учащимся. С тем же эффектом можно использовать таблицы, рисунки, портреты ученых, даже записи на доске. Но все же презентация имеет ряд преимуществ:

1. Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, чётким и цветным изображением на экране

2. В случаях выявления в слайдах презентации недостатков или ошибок, можно сравнительно легко устранить дефекты.

3. В зависимости от подготовленности учащихся, используя в презентациях гиперссылки, один и тот же материал можно объяснять и очень подробно, и рассматривая только базовые вопросы темы. Темп и объём излагаемого материала, определяется по ходу урока.

4. Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место учащихся достаточно хорошо освещено.

5. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

6. Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся.

7. Учитель создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на  уровне знаний учащихся.

8. Изменяется, отношение к ПК. Ученики начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности

9. Повышение эффективности урока [5].

При работе с презентацией на уроке, необходимо учитывать некоторые особенности.

Рекомендациипо использованиюмультимедийных презентаций

учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации с экрана компьютера, телевизора, проекционного экрана.

работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, т. к. при длительной работе вызывает утомление, снижение остроты зрения.

особенно трудоемкой для человеческого зрения является работа с текстами.

В соответствии с приведенными рекомендациями выдвигаются требования к созданию слайдов

Слайд должен содержать минимально возможное количество слов.

Для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт, ограничить использование просто текста. Лаконичность — одно из исходных требований при разработке учебных презентаций.

Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт.

Заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого» цвета, не вызывающая раздражение и утомление глаз.

Предпочтительнее выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые учащиеся будут записывать в тетради, прочитывать их вслух во время демонстрации презентации.

Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны, по возможности, иметь максимальный размер и равномерно заполнять все экранное поле.

Нельзя перегружать слайды зрительной информацией

На просмотр одного слайда следует отводить достаточное время (не менее 2-3 мин.), чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради.

Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер.

Учащиеся очень охотно откликаются на предложение выполнить самостоятельную творческую работу по предмету и иллюстрировать её авторской презентацией. Хотя многие ребята хорошо работают в программеPowerPoint, но этого недостаточно для создания предметной презентации.

Технология создания учащимися предметных презентаций

Процесс изучения информационного блока с выявлением ключевых понятий в их взаимосвязи

Совместно с учителем составление сценария предполагаемой презентации, обсуждение содержания и дизайна каждого слайда. В процессе обсуждения учащийся еще раз повторяет изучаемый учебный материал, анализирует и систематизирует его, представляет в краткой графической форме.

Самостоятельная работа учащихся по созданию слайдов, поиск иллюстраций, схем, интересных фактов, фотографий. Данный этап может быть использован и как вариант домашнего задания.

Включение в презентацию слайдов обратной связи контролирующего характера (проверь себя, ответь на вопросы, выбери правильный ответ), при этом вопросы и ответы на них составляет сам учащийся.

Создание слайдов нужно вести в режиме редактирования, что позволяет дополнять  и изменять содержание слайдов, расширяя и углубляя представленный материал в виде портфолио.

Оформление презентации с использованием эффектов анимации, что позволяет последовательно предъявлять изучаемый материал по ходу урока.

Заключительный этап – обсуждение и/или конкурсный отбор представленных ученических работ, создание групповых презентаций по данной теме.

Предостережение учащихся от типичных ошибок при создании мультимедийной презентации позволяет и качественно подготовить урок и повысить мотивацию учащихся к изучению предмета.

Типичныеошибки в ученических презентациях

Ошибки в оформлении титульного листа.

Много текста.

Выбран нечеткий шрифт.

Неудачное сочетание цвета шрифта и фона.

Несоответствие названия слайда и его содержания.

Несоответствие содержанию слайда используемых иллюстраций.

Текст закрывает рисунок.

Рисунки нечеткие, искажены.

Неудачные эффекты анимации.

Излишнее звуковое сопровождение слайдов.

Текст скопирован без изменений (ссылки Интернет).

Недостоверность информации.

Даже учитывая все приведенные рекомендации нельзя дать гарантии прочного усвоения знаний учащимися и повышения их учебной мотивации. Для обеспечения эффективности учебного процесса необходимо создатьусловия:

избегать монотонности, учитывать смену деятельности учащихся по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;

ориентироваться на развитие мыслительных (умственных) способностей ребенка, т.е. развитие наблюдательности, ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного, обобщения, воображения и т.п.

дать возможность успешно работать на уроке с применением компьютерных технологий и сильным, и средним, и слабым учащимся;

учитывать фактор памяти ребенка (оперативной, кратковременной и долговременной). Ограниченно следует контролировать то, что введено только на уровне оперативной и кратковременной памяти.

Сочетать мультимедийные технологии с другими образовательными технологиями

Разновидности мультимедийных продуктов:

1. Компьютерная презентация, которая создаётся с помощью программы Power Point, – представляет собой последовательность слайдов. Использую презентации, как сказку, путешествие, т.к. детей этого возраста можно заинтересовать еще такими формами урока.

С помощью данной программы я создаю:

1) Презентация для изучения нового материала

Преимущество представления информации в виде презентации над информацией в виде речи:

1. Высвобождается большое количество времени, но презентация должна соответствовать темпу усвоения, записи учащихся.

2. Компьютер позволяет показать сложный опыт безопасно, объяснить его сущность, но это должно дополнять, а не заменять.

3. Презентация значительно облегчает управление уроком, организацию работы учащихся, но требует от учителя уверенного владения техникой, знания программ, готовности к работе в обычном режиме.

При необходимости в процессе обучения учащийся может самостоятельно вернуться к той части информации, которую не усвоил, не отвлекая при этом учителя, например: с доски формула стерта, и если ученик её не успел записать, то учителю придётся прервать рассказ и вернуться опять к формуле. И напротив, комментируя материал, который находится на слайдах, учитель может более подробнее остановиться на определённых моментах. При изучении темы «Простые и составные числа» я познакомила учащихся с построением решета Эратосфена, применяя презентацию. Это заинтересовало учащихся, и они сами попробовали построить решето Эратосфена у себя в тетрадях, смотря, как я строю решето на компьютере.

2) Презентации-опросы: создаю вопросы, задачи, что активизирует учащихся на дальнейшую работу на уроке, создает благоприятный климат. Так при повторении темы «Обыкновенная дробь» в начале урока повторили теоретический материал, используя презентацию, и тут же проверили правильность выполнения.

3) Презентации для организации как фронтальной, так и групповой работы. С помощью презентаций также можно создавать маршруты для учащихся, т.е. виден конечный результат их деятельности.

4) Презентации для самостоятельной проверки ЗУН учащихся. На любом этапе, используя презентацию, я могу провести самостоятельную работу, и тут же ученики могут её проверить. Так при изучении темы «Отношения. Решение задач на проценты» я провела самостоятельную работу , а затем ученики поменялись тетрадями и проверили эту работу. Применение презентаций на этом этапе тем хорошо, что затрачивается меньше времени на уроке, ученики видят результат сразу [4].

Компьютерные тренажеры:

На уроках математики я использую тренажер «Действия с положительными и отрицательными числами», также этот тренажер используется детьми и в домашней работе. Он представляет собой систему тем, состоящую из 5 уроков. Каждый урок по каждой теме состоит из восьми примеров, охватывающих практически все основные особенности, характерные для данной темы.

Особенности и недостатки тренажёров:

Программы, снабженные справочными материалами и большим количеством задач, упражнений, вопросов;

Моделирование реальных процессов, лабораторных опытов;

Освобождение учителя от рутинной работы;

Обратная связь, обнаружение ошибок, подсказки, примеры решения задач;

Ученики имеют возможность работать дома.

Ученики чувствуют себя менее сковано и благодаря этому «пробуют себя»;

Возможность объективно оценивать успехи ученика;

Возможность фиксировать и анализировать ответы ученика и группы учащихся, но не формируются навыки устной и письменной речи.

ИКТ во внеурочное время:

1. Виртуальные экскурсии;

2. Творческие домашние задания. На дом ученикам задаю творческие задания: составить кроссворд, анаграммы, вопросы. У кого есть компьютер, те выполняют их в электронном виде, у кого нет, сдают в рукописном варианте. Дети с удовольствием выполняют эти задания.

3. Ученические конференции.

Применение мультимедийных технологий на уроках математики, с учетом всех рекомендаций и условий эффективности использования новых методик, позволило значительно повысить мотивацию учащихся к изучению предмета. О положительном результате говорят данные исследования.

В исследовании принимали участие: в 2012-2013 учебном году 25 учащихся 6-его класса, 40 учащихся 7-х классов (май 2012г- начало эксперимента, март 2013 г – окончание).

Анкета Н.Г. Лускановой,направленная на определение мотивации изучения предмета на начало и конец эксперимента, дала следующие результаты.

1. Нравятся уроки.

2. Радуются, если уроки отменяют.

3. Предпочли бы пойти на урок.

4. Хочу, чтобы урок не отменяли.

5. Хотели бы получать творческое домашнее задание

6. Изучают предмет при дополнительном жестком контроле со стороны родителей.

По результатам диагностики отчетливо видно, что прерогативы учащихся на начало и конец эксперимента изменились. Повышение уровня мотивации особенно заметно по позициям 1 и 6.

Рейтинг мотивовизучения математики на начало и конец эксперимента представлен в следующей диаграмме:

1. Доставить радость родителям

2. Найти престижную работу

3. Хочу иметь высокую оценку по предмету в аттестате

4. Хочу больше знать

5. Поступить в вуз, где профильным предметом является математика

6. Не отставать от друзей

По результатам диагностики на начало и конец эксперимента практически для всех учащихся классов главным мотивом изучения математики стало желание больше знать. Вторым мотивом, все школьники выбирали «высокую оценку в аттестате». Довольно часто учащиеся выбирали мотив «не отставать от друзей».

Исходя из вышеуказанного, можно сказать, что информационно – коммуникационные технологии – одно из лучших средств, которое помогает человеку качественно приобретать знания и их использовать. А так же позволяет создавать условия для повышения процесса обучения. А если учащийся сам участвовал в процессе создания презентации, проектов, то это только удваивает эффект приобретения новых знаний. Поэтому необходимо более масштабное внедрение информационных технологий в образовательный процесс как средство повышения качества образования.

Поэтому я для себя выделила основные направления повышения качества образования:

1. Повышение профессиональной компетенции учителя.

2. Использовать в образовательном процессе интеграцию содержания и познавательной деятельности учащихся, т.е. деятельный подход:

а) формировать умения;

б) использовать информационно-коммуникационные технологии, современные педагогические технологии, проблемный метод обучения, исследовательские и проектные технологии.

3. Повысить мотивацию учеников на получение хорошего образования при помощи ИКТ.

Список литературы

Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. —  www. pedsovet.org

Горячев А. В. Математика в играх и задачах // М.: «Баласс», "Экспресс",1997.

Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.

Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004.

Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в школе. 2006

Константинова Т. Г. Афонина Е. В. «Использование ИКТ в преподавании различных школьных дисциплин»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73831-primenenie-ikt-na-urokah-matematiki