Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных

Кузнецова Елена Васильевна, учитель начальных классов

МКОУ «Перекопская СОШ»

Урок по русскому языку « Правописание мягкогознака после шипящих у имён существительных»

Цели:

. познакомить с новой орфограммой "Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце;

. проверить сформированность понятий "Мягкийзнак обозначает мягкость согласного на письме", "Разделительный мягкий знак";

. выявить грамматическую функцию мягкого знакакак показателя женского рода путемисследовательской работы учащихся;

.развивать память, мышление, внимание;

• воспитывать культуру общения, умение работатьиндивидуально и коллективно;

. воспитывать уважение к родному языку.

Ход урока

1 .Орг.момент

Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко раскрыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

-Посмотрите на эпиграф к уроку.

Просит знаний настоящих Мягкий знак после шипящих.

-О чем пойдет речь на уроке? (правописание мягкого знака после шипящих) Правильно.

-Тема урока на доске.

Правописание мягкого знака после шипящих...

-Она не дописана, вы сделаете это сами немногопозже .А сейчас минутка чистописания .Откройтететради и запишите дату.

II.Чистописание.

Словоучителя.

-Урокрусскогоязыкадолженпроводитьсячетко.Мысвамисегоднябудемисследователями,открывателями,адляэтоготребуетсявыполнениеопределенныхинструкций.Прослушайтепервыйинструктаж.Слушаемоченьвнимательноивыполняемто,очемябудуговорить.

Тетрадьнаклонноположу.

Ручкуправильнодержу.

Запосадкоюслежу.

Счистотоюядружу,

На "отлично"напишу.

iii.Актуализациязнаний.

Ктовнимательнослушал,тотпопробуетответитьнавопрос:группакакихсогласныхзвуков встречаетсявэтомстихотворениичащедругих?".

Ученики:Шипящиесогласныезвуки.

Учитель:Какиесогласныеназываютсяшипящими?Почему?Назовитеих.

Ученики:[ч'] [щ^{] [ш] [ж] (карточкивывешиваютсянадоску).

Учитель:Охарактеризуйтеэтизвуки. (Учащиесядаютхарактеристикузвуковиназываютбуквы,которымиониобозначаются).

Сегоднямыпотренируемсявнаписанииэтих букв.Нодавайтеещевспомним,какиеорфограммысвязанысэтимибуквами(ча,ща,чу,щу,жи,ши).

Надоскувывешиваютсякарточкисобразцаминаписанияэтихбукв.

.Ученикизаписываютслогиисочетаниясданнымибуквами. (Можнонегромковключитьмузыку).

.Запишитепословицу . Разъяснитесмыслпословицы.Можнолиотнестиэтупословицукучебе? (Детиобъясняютсмыслпословицы,объясняюторфограммыизаписываютвтетради).

Чтопосеешь,тоипожнешь.

IV.Обобщениезнанийомягкомзнаке.

Прочитайтеещёдвепословицы.Объясните,как

ихпонимаете?

Надоске:

Хорошуюречьхорошоислушать.

Ученье - свет,анеученье - тьма.

-Чтообщеговэтихпословицах?

(Оучёбе.Вобеихвстречаютсяшипящие. Вобеих встречаются слова с «ь» знаком)

Ачтоэтозабуква«ь»знак?

Какуюрольиграет«ь»врусскомязыке?

Давайте посмотрим на доску и вспомним все, чтовы знаете о ней.

ЗНАЮ

ХОЧУ ЗНАТЬ

УЗНАЛ НОВОЕ

Ь - ПОКАЗАТЕЛЬ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ

Ь-?

Найдитевпословицахслова,гдеонотделяет
согласнуюотгласной, (ученье , неученье)

Запишите.Подчеркните«ь»знак.

Найдитеслова,гдеонпоказываетнамягкость
согласного (слушать,тьма).

-Запишите,подчеркните«ь»знак.

-Авкакуюгруппумыотнесёмсловоречь? -

Почему?Длячеговнемпишетсяьзнак?

Понаблюдаемнадсловом.

Накакойзвукоканчиваетсяслово?Дайтеему
характеристику.

Еслиязакрою«ь»,тословопроизнесётся
(произносим)такжекакис«ь»знаком?

Нуженли«ь»дляобозначениямягкости
согласного [ч¹]?

Мягкий знак как бы не нужен, но он есть, словонельзя отнести ни к одной группе.

-Значит,этокакая-тоноваяработа«ь»знака,о
которойнамсегодняипредстоитузнать

У. Какая проблема встает перед нами?

Д. Нам надо узнать, когда на конце именсуществительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда нет.

Сформулируйте цель урока.

( Мы должны узнать, почему в словах после шипящих пишется мягкий знак).

V.Открытие детьми нового знания.

-Это правило можно прочитать в учебнике , а можно попробовать самим вывести . Как поступим? Хорошо.

а)Предлагаю вам поработать в группах. Выберите вкаждой группе ведущего исследователя. Внимательно читайте задания и "шаг за шагом" выполняйте работу.

Каждая группа получает карточку , на которойзаписано 2 группы слов.

(1группа - написано 6 слов в 2 столбика, подписанрод каждого существительного ;

группа - написано 6 слов в 2 столбика, задание :
определить род;

группа - записаны 6 слов , задание : записать слова
в 2 столбика, определив род.

Слова для всех групп одинаковые , задание сделать вывод о написании мягкого знака у существительныхпосле шипящих)

(Предлагаются карточки для исследовательской работы).

Карточка 1.

Прочитайте слова.

Определите, какие это части речи.

Какие звуки слышатся на конце слов?

Определите род. Разделите слова по родовому признаку.

Запишите слова в два столбика.

Понаблюдайте, где пишется мягкий знак, где не
пишется.

Сделайте вывод.

Слова: Душ, ночь, тишь, плащ, вещь, ключ.

(Каждая группа оформляет выводы на листах формата

А4).

Обсуждение, защита своих выводов и предложений удоски ведущими исследователями. (Начинаетговорить самая «слабая» группа, заканчивает иподводит итог работы самая «сильная» группа.)

ПРОВЕРКА.

М.РОДЖ.РОД

Ь

ДушНочь

ПлащТишь

КлючВещь

(В ходе обсуждения происходит "открытие" нового знания - мягкий знак после шипящих пишется наконце имен существительных только женского рода).

б)Формирование темы урока детьми, запись в тетрадь.-Теперь мы можем дописать тему нашего урок«Правописание мягкого знака после шипящих у имёнсуществительных»

в) Возвращение к обозначенной проблеме.

-Почему же в слове РЕЧЬ на конце после написанмягкий знак?

(После ответа детей знак вопроса, фиксирующийпроблему на доске, убирается).

Вывод:

Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен существительныхпишетсятольковсуществительныхженскогородавед.ч.,всуществительныхмужскогородасшипящимнаконцеьзнакнепишется.Этоорфограмма.

-Каковажеработаьзнакавэтихсловах? (Грамматическая,онауказываетнарод.

Естььзнакпослешипящего - ж.р.,нетьзнака -м-р.)

г)Работа с учебником, урок 71

А теперь давайте сверимся с учебником, где авторы приводят правило , прочитайте его.(чтение правила по учебнику, сравнение собственной формулировки сформулировкой учебника).

-Правильно ли мы вывели правило? д)-А как быть, если слова писать на слух? - Ваши действия? (Необходимо составить пландействий - алгоритм).

Составление алгоритма применения правила . -Что нужно в первую очередь определить ? -Что дальше делаем ?

(В ходе обсуждения "шаг за шагом" на доске появляется совместно выработанный алгоритм).

АЛГОРИТМ

1.Слышу шипящий на конце?
НЕТДА

2.ЭТО СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ?
НЕТДА

З.ОПРЕДЕЛЯЮ РОД
М.РОДЖ.РОД

(ОН)(ОНА)

Не пишу Ь Пишу Ь

Идет озвучивание алгоритма детьми, повторениеновой роли мягкого знака. - Ваши действия? (Необходимо составить пландействий - алгоритм).

Физминуткадляглаз

«Ах,какдолгомыписали»

Ах,какдолгомыписали,

Глазкиуребятустали.

(Поморгатьглазами)

Посмотритевсевокно,

(Посмотретьвлево - вправо)

Ах,каксолнцевысоко.

(Посмотретьвверх,)

Мыглазасейчасзакроем,

(Закрытьглазаладошками)

Вклассерадугупостроим,

Вверхпорадугепойдем,

(Посмотретьподугевверхвправоивправо,влевоповернем,

Апотомскатимсявниз,(Посмотретьвниз)

Жмурьсясильно,нодержись.

(Зажмуритьглаза,открытьипоморгатьим)

VI.3акрепление алгоритма применения правила .

1)Работа в парах над словосочетаниями.

(Дети получают карточки , на которых записанысловосочетания.)

Задание : списать, где нужно поставить ь знак.

Карточка.

Громкий плач., душистый ландыш., скорая помощ.,верный товарищ., старая вещ., резиновый мяч..

-Какие слова нам оказывают помощь в определениирода существительных?

(Помощь в определении рода существительного оказывают имена прилагательные)

Проверка на доске.

2) Самостоятельная работа (дифференцированная).

Выполнение заданий в рабочей тетради №1 (перед выполнением упражнений - повторениеправила)

Дети на карточках ставят знак +, если ь знак нужен и

знак -, если ь знак не нужен.

2)Тест (самостоятельнаяработа)

1.Мягкийзнакможетвыполнять:

.а) 3 работы;.б)2работы;.в)1работу.

2.Мягкийзнак,обозначающиймягкость
согласного...

.а)пишетсямеждудвумясогласнымиилина

концеслова;.

б)пишетсятольконаконцеслова.

3.Наконцесуществительныхж.р.после
шипящих:

.а)всегдапишетсяьзнак;.

б) не пишется ь знак.

4.Наконцесуществительныхм.р.после
шипящих:

.а)непишетсяьзнак;

.б)пишетсяьзнак.

5.ьзнакпослешипящихнаконце
существительныхуказывает:

•а)народсуществительных;.

б)начисло; .

в)нападеж.

3)Проверка (взаимопроверка).

Наэкранеправильныеответы,детипроверяют.Оценивают (взаимооценка).Ответы: 1-а, 2-а, 3-а,4-а, 5-а.

VIII.Практическаяработанакарточках.

а)Индивидуальнаяработа.

Борщ...,ключ...,лещ...,мелоч...,луш...,дич...,лож...,глуш...,уж...

Самопроверка + самооценка. (Можнодатьразноуровневыезаданиядлясамостоятельнойработы,авконцеурокасобратьдляпроверки).

б)Разгадываниекроссворда (укаждого кроссворд)

Загадки.

1.Еслихорошозаточен,

Вселегкоонрежеточень. (Нож).2.Уткавморе,хвостназаборе. (Ковш).3.Зимойдроваест,алетомспит. (Печь).4.Подполомтаится,кошкибоится. (Мышь).

Есливерноразгадатькроссворд,товвыделенныхклеточкахможнопрочитатьответназагадку:

Понебулебедьчерный

Рассыпалчудо-зерна.(Ночь.Звезды).

IX.Домашнеезадание.

1и 2 группы - стр. 139, упр. 2 в учебнике;

3группа - т. стр. 39, упр. 3 в рабочей тетради.

X.Итогурока.

.Чтоновоговысегодняузналиоьзнаке?.Чтобылолегко?Чтобылотрудно?.Чтопонравилось?

.Когоизучениковмоглибыотметитьзапомощь?

XI .Рефлексия.

-Ключевоесловоприразгадываниикроссвордаунасбылословоночь.

Чтобынауканебыладлянасночью,тьмой,асветзнанийосвещалнашудорогу,давайтевоспользуемсязвездами,которыележатувасвконвертах (ониразногоцвета).Уходя,прикрепитесоответствующуюзвездочкукдоске:

1.Еслибылоинтересно,легконауроке,вовсемразобрались - желтую (самуюяркую).

2.Еслииногдабылитрудности,сомнения,несовсемпонравиласьработа - розовую.

З.Еслинеразобралисьвтеме,былонеоченьинтересно - голубую.

а.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73890-pravopisanie-mjagkogo-znaka-posle-shipjaschih