Взаимодействие с семьей по обеспечению условий для создания безбарьерной среды в ДОУ

Олейникова Е.В. ,

заведующая МБДОУ №244, г. Ульяновск

Белова И.А.,

зам.зав. по УВР МБДОУ №244, г. Ульяновск

Взаимодействие с семьей по обеспечению условий для создания

безбарьерной среды в ДОУ

В постановлении Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 61 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы" в качестве основной цели современной системы образования определено обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации. Реализация цели обеспечения доступности качественного образования достигается посредством создания специальных условий для развития интересов, способностей и самореализации каждого ребенка. Одним из важнейших условий доступности качественного образования признается создание образовательной среды, обеспечивающей успешную социализацию личности.

В Концепции долгосрочного развития Российской Федерации до 2020 г. отмечается необходимость обновить видовое разнообразие дошкольных образовательных учреждений, организовать поддержку образования детей в возрасте до трех лет, разрабатывая и внедряя различные технологии работы с семьями, имеющими детей раннего дошкольного возраста. Концепция отмечает, что образовательный процесс в раннем дошкольном возрасте должен быть насыщенным и интересным для детей и привлекательным для родителей и общества.

Ключевым ориентиром современной системы образования является создание специальных условий для развития и самореализации каждого ребенка. С 2011 года в РФ стартовала широкомасштабная государственная программа "Доступная среда" (17.03. 2011 г. № 175 “О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2015 годы”), цель которой – создание безбарьерной среды для людей с ограниченными возможностями.

В связи с этим особое социальное звучание и остроту приобретает решение проблемы социализации детей раннего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ общеразвивающего вида Анализ практики дошкольного образования свидетельствует, что организация образовательного процесса для детей раннего дошкольного возраста нуждается в разработке специальных программ и рекомендаций по обновлению содержания, форм взаимодействия, моделированию условий воспитания, обеспечению взаимодействия с родителями, воспитывающих детей раннего дошкольного возраста, как в условиях ДОУ, так и в условиях семейного воспитания, не посещающих детский сад. В результате проведенного исследования возникла идея создания проекта семейного игрового центра «Вместе» для детей раннего возраста, не посещающих ДОУ, в том числе имеющих ограниченные возможности здоровья - объединение педагогов, родителей (законных представителей) детей раннего возраста, не посещающих ДОУ и их детей, в том числе имеющих ограниченные возможности здоровья.

Принципы учитываемые при создании семейного игрового центра «Вместе» :

1. Открытость для общества, детей и их родителей. Принцип открытости обеспечивает родителям и детям гарантии социального государства на получение доступного и качественного образования независимо от возраста, состояния здоровья, социального положения.

2. Безопасность, которая предполагает определенную предметную и пространственную организацию среды, позволяющую минимизировать у ребенка чувство неуверенности и страха. Ребенок получает возможность, свободно ориентироваться, передвигаться, выполнять необходимые действия.

3. Насыщенность культурно значимыми объектами. Безбарьерная среда постоянно обеспечивает ребенку контакт с разнообразными носителями информации (дает определенные сведения об окружающем мире), что значительно стимулирует его познавательную активность, непроизвольное и произвольное внимание, деятельность.

4. Доступность для сенсорного восприятия малышей, предполагает, что безбарьерная среда стимулирует и обеспечивает возможность широко привлекать информацию от разных органов чувств, как при восприятии отдельных объектов, так и существующих между ними отношений.

5. Смысловая упорядоченность. Предполагает, что все виды отношений в безбарьерной среде организуются в соответствии с определенной системой правил, понимание и выполнение которых, значительно повышает эффективность жизнедеятельности ребенка.

6. Погружение в систему социальных отношений. Организация безбарьерной среды обеспечивает ребенку событийную общность, стимулирует его активное взаимодействие и сотрудничество с окружающими людьми.

7. Развивающий характер. Предполагает наличие системы продуманных препятствий, которые ребенок в состоянии преодолевать самостоятельно или с помощью окружающих.

8. Ориентация на охрану и развитие реальных и потенциальных познавательных возможностей. Организация безбарьерной среды ставит ребенка перед необходимостью работать в зоне актуального и ближайшего развития.

Реализация подходов к проблеме формирования социальной компетентности детей раннего дошкольного возраста предполагает использование следующих форм деятельности:

Информацион­но-аналитиче­ские - выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их пе­дагогической грамотности (проведение социологи­ческих срезов)

Досуговые - установление эмоцио­нального контакта между педагогами, родителями, детьми (совместные досуги, праздники)

Познавательные - формирование у роди­телей практических навы­ков воспитания детей. Ознакомление родителей с возрастными и психоло­гическими особенностями детей дошкольного возра­ста (тренинги, совместная деятельность родителей и детей, устные педагогические журналы, педагогическая библиотека для роди­телей)

ин­формационно-просветительские - ознакомление родителей с работой дошкольного уч­реждения, особенностями воспитания детей, формирование у родите­лей знаний о воспитании и развитии детей (информационные про­спекты для родителей, родительское интернет- сообщество, открытых про­смотров образовательной деятельности.)

Методы, направленные на формирование социальной компетенции детей раннего дошкольного возраста, не посещающих ДОУ:

семейная диагностика: изучение потребностей и ожиданий родителей, анкетирование, составление и анализ социологического паспорта семей детей раннего дошкольного возраста не посещающих ДОУ;

организация образовательной деятельности с детьми раннего дошкольного возраста, не посещающими ДОУ;

психолого-педагогическое просвещение родителей;

семейное консультирование: организация бесед об условиях семейного воспитания; подходах к воспитанию ребенка в семье;

деятельность по коррекции отношения родителей к собственному ребенку;

организация образовательного компьютерного пространства для родителей детей раннего дошкольного возраста не посещающих ДОУ;

организация мастер-класса для родителей.

Особенностью семейного игрового центра «Вместе» является организация образовательной деятельности с детьми раннего дошкольного возраста, не посещающими ДОУ, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, которую, проводят специалисты ДОУ - воспитатели групп раннего возраста, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог – психолог, учитель – логопед;

Содержание интегрированной деятельности специалистов в формате семейного игрового центра, обеспечивается комплексно - тематическим планированием, которое состоит из трех больших блоков: сентябрь – ноябрь «В гостях у кошка», декабрь – февраль «В гостях у зайчик» и март – май «В гостях у мишки».

Образовательная деятельность включает следующий комплекс:

«Социально – коммуникативное развитие». В первой части педагог организует игровые упражнения для знакомства с педагогом, окружающими, создания эмоционально-положительного настроения у детей и взрослых.

«Физическое развитие». Эта часть предполагает комплекс простых двигательных упражнений, в процессе которой педагог развивает у малышей физические качества, закрепляет с детьми название частей своего тела.

«Речевое развитие». В этой части педагог организует слушание детьми сказки, стихотворения, предлагает обыграть его содержание, привлекает детей и родителей к совместной разнообразной деятельности по знакомому содержанию.

«Познавательное развитие». В этой части педагог закрепляет с детьми название предметов и объектов окружающего, формирует первичные представления о себе, собственном имени, именах близких, других детей, названиях частей своего тела, предметах, игрушках с целью развития у малышей интереса к окружающему, детской любознательности, различных форм активности.

«Художественно- эстетическое развитие» педагог предлагает для слушания музыкальные фрагменты, исполнение элементов танцев для развития восприятия, становления эстетического отношения к окружающему, проявлений творчества.Содержание направлено на организацию рисованием, лепкой, аппликацией совместно с родителями..

Игровой семейный центр «Вместе» доказал свою востребованность в соответствии с Концепцией долгосрочного развития Российской Федерации до 2020 г. так как было реализовано право на качественное и доступное образование детей в возрасте до трех лет, не посещающих ДОУ, разработаны и внедрены различные технологии работы с семьями, имеющими детей раннего дошкольного возраста, в том числе и детей с ограниченными возможностями.

Литература

Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения [Текст] /А.А. Бодалев //Вопросы психологии. 1994. -№1. - С. 122 - 127

Гогоберидзе А.Г. К проблемам познания и понимания ребенка дошкольного возраста [Текст] / А.Г. Гогоберидзе // Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. – 158с.

Дж. Равен Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст]. / Дж. Равен // Пер. с англ. — М., 2002. – 356с.

Коломийченко JI.B., Олейченко, Е.Ф., Метечко, А.А. Организация предметной и развивающей среды по «Программе социального развития» Коломийченко JI.B., Олейченко, Е.Ф., Метечко, А.А. Организация предметной и развивающей среды по «Программе социального развития»

Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании [Текст] / Ю.С. Мануйлов // Перемены. 2004. - № 2. - С.58-75.

Павлова Л.Н. Раннее детство: предметно-развивающая среда и воспитание. [Текст]: Метод. пособие для педагогов групп раннего возраста. Серия: Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве // Отв. редактор Курнешова Л.Е. – М.: Центр «Школьная книга», 2004. – 205с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74264-vzaimodejstvie-s-semej-po-obespecheniju-uslov