Открытый урок по фортепиано Раннее развитие

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Хронометраж

1.

- Наш урок мы начинаем упражнениями с рифмованной подсказкой к заданным движениям. Эти упражнения исполняются синхронно и очень полезны для развития координации.

Ученики выполняют 3 упражнения под аккомпанемент фортепиано и с пением:

1. «Ножки весело стучат»,

2. «Ладушки-ладошки»,

3. «Мы шагаем с песенкой».

3 минуты

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

- Работа в Школе искусств мотивирует обучающихся на подготовку к активной музыкальной деятельности.

Обучаясь в Школе искусств, ученики наряду с комплексом сольных пианистических навыков овладевают приёмами и способами работы над ансамблем.

-Переходим к показу форм работы над простейшими ансамблямиобучающегося вместе с учителем.

-Следующий этап – ребёнок учится исполнять простейшие мелодии, а учитель подыгрывает ему несложные аккомпанементы.

-В процессе обучения и мелодии и аккомпанементы усложняются.

Тем самым слух ученика подготавливается к звучанию пьес, в которых одновременно двумя руками играются мелодия и аккомпанемент.

Здесь важен и воспитательный момент: дети участвуют в творческом процессе вместе с учителем. Это способствует их большему взаимопониманию.

В своей педагогической практике я широко использую такие сборники: В. Игнатьев «Я музыкантом стать хочу», Л. Баренбойм, Н. Перунова «Путь к музыке», А. Артоболевская «Первая встреча с музыкой».

- Физкультминутка С. Барсуковой «Мы ногами – топ-топ, мы руками – хоп-хлоп».

Пальчиковая гимнастика: «Грабли», «Колечко», «Воздушный шарик»

Обучающейся второго года обучения отделения Раннеготворческого развития Воробьёвой Софие предлагается упражнение, которое состоит из нескольких ритмически оформленных звуков. Педагог в это время исполняет основной музыкальный материал. (Русская народная песня «Калинка»).

Ученица обучается навыку простейшего аккомпанемента, сопровождает и дополняет основную тему, которую играет учитель.

В этом разделе урока обучающаяся второго года обучения отделения Раннего творческогоразвития Воробьёва София исполняет ансамбль вместе с учителем – Т.Корганов «Гамма-вальс».

Ученица третьего года обучения отделения Раннего творческого развития Воробьева Татьяна исполняет вместе с учителем ансамбль В. Калиникова «Киска».

Ученицы выполняют упражнение С. Барсуковой (аудио сопровождение), далее – пальчиковая гимнастика, направленная на развитие мелкой моторики пальцев.

10 минут

3. Использование теоретических знаний, полученных обучающимися на уроках фортепиано.

-Совместное музицирование играет важную роль в развитии творческих способностей обучающихся: совершенствуются слуховые, ритмические, образные представления учеников, формируется их музыкально – эстетический вкус, воспитывается чувство партнёрства, обогащается кругозор.

Игра в ансамбле вызывает живой интерес у обучающихся, активизирует их внимание, организует исполнительскую волю, повышает чувство ответственности.

Педагог задаёт вопрос обучающимся:

-Что является конечной целью в ансамблевой игре?

-Главной трудностью является умение слушать не только себя, но и партнёра по ансамблю. А конечная цель –это создать ясный звуковой образ в исполнении ансамбля.

2 минуты

4.1.

4.2.

(Пугина)

(Сочетание 3 – 1:

Пугина – Васина).

4.3.

Работа над сочетанием 3 – 2: Пугина – Воробьёва.

4.4.

Сочетание 2 - 1 (Воробьёва – Васина).

Работа над ансамблем в шесть рук.

-Сегодня мы поговорим ещё об одной форме фортепианного ансамбля – ансамбль для шестиручного исполнения.

Такое «расширенное» исполнение приносит несомненную пользу. Объединение в ансамбль троих участников способствует развитию чувства коллективной ответственности ещё в большей степени, чем игра в дуэте.

Данные обучающиеся объединились в ансамбль подобного рода недавно, во второй половине учебного года. Они пока имеют совсем небольшой опыт в исполнении такого вида ансамбля.

При исполнении данного ансамбля необходимо вдумчивое, детальное изучение авторского текста.

Необходимо определить смысловую роль каждой партии, регистровые соотношения.

Обучающиеся третьего года отделения Раннего творческого развития Васина Алёна, Воробьева Татьяна и Пугина Екатерина работают над ансамблем О.Геталовой «Ехали медведи».

Ученицы работают над

соотношением партии мелодии и аккомпанементов (первого и второго).

а) Работа над третьей партией:

Катя старается хорошо вести линию баса.

Учится слушать интонационные переклички с партией солиста (Алёна) и передавать свою партию на инструменте более выпукло и подчёркнуто.

б) Два различных

аккомпанемента.

3 – медленный шаг. 2 – пульсация восьмыми, «моторчик».

Ученицы стараются слушать партию другого исполнителя и сочетание партий вместе.

в) Ученицы

работают над звуковым соотношением в данном сочетании.

10 минут

5.1.

Подведение итогов.

5.2.

Рефлексия.

Домашнее задание.

-На сегодняшнем уроке мы работали над различными видами ансамблей.

Какие виды ансамблей мы уже можем исполнять?

-Как вы думаете, какой вид работы у вас получился лучше?

- Над каким видом ансамбля следует поработать побольше?

-Какую общую оценку вы поставите себе за урок?

- Я согласна с вашей оценкой. Вы все очень старались. И, в общем, цель нашего урока достигнута: мы старались формировать умения и навыки в работе над различными видами фортепианного ансамбля. Вы все активно работали и темп нашего урока был достаточно высокий.

Определите

смысловую роль каждой партии, регистровые соотношения.

Во всех ваших ансамблях есть слова. Играя свои партии, пойте их со словами.

- Простейшие виды аккомпанементов, которые сопровождают основную тему.

- Ансамбль ученика с учителем, где ученик играет мелодию, а учитель - несложный аккомпанемент.

- Ансамбль длятроих исполнителей в 6 рук.

- У меня получилось правильно сыграть ансамбль «Калинка» с учителем. Я грамотно выполнила ритмические особенности своей партии.

- У меня хорошо получился ансамбль «Киска». Я выразительно вела свою партию. Играла и пела со словами.

- В ансамбле «Ехали медведи» нам удалось сочетание двух аккомпанементов (Воробьёва-Пугина). Получилось правильное звуковое соотношение наших партий.

- В ансамбле «Ехали медведи» пока не получается сочетание (Васина – Воробьёва).

-Мы поставим себе общую оценку «4».

5 минут