Комплексный подход к развитию познавательных способностей у детей с задержкой психического развития

Шевкун Ирина Петровна

БОУ «Средняя общеобразовательная школа № 36»

Учитель начальных классов

Комплексный подход к развитию познавательных способностей у детей с задержкой психического развития

В практике современной общеобразовательной школы в последние годы отмечается ряд острых проблем, связанных с увеличением числа учащихся, испытывающих стойкие трудности в обучении и адаптации к школе.

Для таких детей характерен:

низкий уровень выполнения учебных и не учебных заданий,

обусловленный сниженной учебной мотивацией и отсутствием

познавательных интересов;

повышенная отвлекаемость, импульсивность, гиперактивность;

не усвоение минимума школьной программы.

В рамках дифференцированного подхода к обучению для таких детей в школах открываются коррекционные классы. В коррекционных классах обучаются дети с ЗПР дифференцируемые по степени и по характеру отклонений.

Клинические и психологические исследования, проведённые Т.А.Власовой, М.С. Певзнер, К. С. Лебединской позволили выделить по происхождению четыре типа задержки психического развития:

1. конституционного;

2. соматогенного;

3. психогенного;

4. церебрально-органического.

Обучение детей с ЗПР эффективно при реализации следующих принципов:

единства диагностики и коррекции;

коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса;

индивидуализации обучения;

комплексного воздействия на развитие познавательной сферы и

эмоционально-волевых качеств личности, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Модификация общеобразовательных программ и специализированные методы обучения позволяют большинству детей с ЗПР В течение четырёх лет обучения в начальной школе догнать своих сверстников и перейти в общеобразовательную школу.

Для успешного усвоения учебного материала детьми с ЗПР необходима комплексная коррекционная работа, которая осуществляется на уроках по любому предмету в таких направлениях:

Совершенствование движений и сенсо-моторного развития:

развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

развитие навыков каллиграфии.

(пальчиковая гимнастика, лепка. штриховка, мозаика, сжимание резиновых предметов, сгибание и вырезание бумаги и т.д.)

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие зрительной памяти и внимания;

формирование обобщённых представлений о свойствах предметов(цвет, форма, величина);

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие представлений о времени;

развитие слухового внимания и памяти.

(анаграммы, игры и упражнения, зрительно-слуховые диктанты,

загадки, ребусы, кроссворды, правила в стихах и т. д.)

Развитие основных мыслительных операций:

навыков анализа;

навыков группировки и классификации;

умения работать по инструкции, алгоритму;

умения планировать деятельность.

(упражнения, игры, картины, таблицы, схемы и т.д.)

Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления.

(игры и упражнения, логические задачи, логические цепочки,

ребусы, загадки и т. д.)

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы

(драматизация, чтение по ролям и т. д.)

Развитие речи.

(загадки, игры и упражнения, памятки по развитию речи и т. д.)

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

(наблюдения, сравнение, составление высказываний и т. д. )

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Работая по данным направлениям в течение четырёх лет, добилась следующих результатов:

Уровень обученности считала по формуле:

Кол-во «5»*1 + кол-во «4»*0,64 + кол-во «3»*0,36 + кол-во «2»*0,12 *100%

Кол –во учащихся

Процент качества считала по формуле:

Кол-во «5» и «4» *100%

Кол-во учащихся

Имея положительные результаты работы, рекомендую применять данную технологию для обучения детей имеющих трудности в усвоении программы.

Так как школьники с ЗПР при условии систематической коррекционной поддержки имеют благоприятный прогноз развития.

Литература

Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. –Москва, 2004.

Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. –Москва, 2004.

Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. – Москва, 2002.

Ковалько В. И. Школа физминуток. –Москва, 2005.

Лайло В. В. Изучение алфавита и развитие восприятия. – Москва, 2004.

Лайло В. В. Повышение грамотности и развитие мышления. – Москва, 2004.

Лайло В. В. Развитие памяти и повышение грамотности. – Москва, 2004.

Тихомирова Л. Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка. – Москва, 2000.

Шевченко С.Г. Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей. – Смоленск, 1994.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/7470-kompleksnyj-podhod-k-razvitiju-poznavatelnyh-