- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» , 2 класс
1327
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №1 г. Лаишево
Лаишевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» Руководитель МО _______________/Каюмова Р.Р./ Протокол №________ «_____» _____________2014 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР ______________/Аникина Е.В./ «_____» _______________2014 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ Гимназия №1 ________________/_Шарипова Г.Х./ Приказ № _____________ от «____» ________________ 2014 г. |
Рабочая программа
по учебному предмету «окружающий мир»
2 класс
Аминовой Гульнары Гумаровны
учителя первой категории
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе: Федерального государственного стандарта начального общего образования, 2010 г, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, Планируемых результатов начального общего образования, авторской рабочей программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».
Специфика предмета «Окружающий мир» во 2 классе состоит в том, что:
имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях;
имеет ярко выраженный интегративный характер;
соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания;
даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Учебный курс «Окружающий мир» во 2 классе соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» базисного учебного плана.
Цель изучения предмета:
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного т социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Изучение окружающего мира направлено на решение следующих задач:
формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;
овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;
систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;
освоение основ адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;
знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;
существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.
УМК «Школа России», учебник- Школа России. А. А. Плешаков. «Окружающий мир». Москва «Просвещение» 2012;
На изучение предмета « Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Результаты освоения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Экскурсии | Проекты | Тесты |
1 | Где мы живем? | 4 | - | 1 | 1 |
2 | Природа | 20 | 1 | 1 | 1 |
3 | Жизнь города и села | 10 | 1 | 2 | 1 |
4 | Здоровье и безопасность | 9 | - | - | 1 |
5 | Общение | 7 | - | 1 | 1 |
6 | Путешествия | 18 | 1 | 3 | 1 |
Итого | 68 | 3 | 8 | 6 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Характеристика деятельности обучающихся | Дата | ||||
план | факт | ||||||
Раздел «Где мы живём?» (4 ч) | |||||||
1 | Родная страна | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||
2 | Город и село. Проект «Родной город (село)» | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; | |||||
3 | Природа и рукотворный мир | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему; обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||
4 | Тест по теме «Где мы живем» | Выполнятьтестовые задания учебника; оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся | |||||
Раздел «»Природа (20 ч) | |||||||
5 | Неживая и живая природа | Пониматьучебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; обозначатьобъекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; приводить примерыобъектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||
6 | Явления природы | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: различатьобъекты и явления природы, рассказыватьоб изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примерыявлений неживой и живой природы, сезонных явлений; анализироватьиллюстрации учебника, определятьсезон по характерным природным явлениям; рассказывать(по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева; практическая работа: знакомитьсяс устройством термометра, проводить опытыс термометром, измерятьтемпературу воздуха, воды, тела человека и фиксироватьрезультаты измерений; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
7 | Что такое погода | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдатьиописыватьсостояние погоды за окном класса; характеризоватьпогоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказыватьпо этому плану; сопоставлятьнаучные и народные предсказания погоды; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы иоцениватьсвои достижения на уроке. работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксироватьрезультаты в «Научном дневнике»; использоватьдля фиксации наблюденийметеорологические знаки;составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде,используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи | |||||
8 | В гости к осени (экскурсия) | Пониматьучебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить; наблюдатьизменения в неживой и живой природе, устанавливатьвзаимозависимость между ними; определятьприродные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе); оцениватьрезультаты своих достижений на экскурсии | |||||
9 | В гости к осени (урок) | Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в группе: знакомитьсяпо учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступатьс сообщениями по изученному материалу; рассказыватьоб осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||
10 | Звездное небо | Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить; находитьна рисунке знакомые созвездия; сопоставлятьиллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделироватьсозвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомитьсяпо учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо,находитьна нём изученные созвездия; пользоватьсядля поиска созвездий на небе атласом-определителем; находитьинформацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
11 | Заглянем в кладовые Земли | Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить; находитьна рисунке знакомые созвездия; сопоставлятьиллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделироватьсозвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомитьсяпо учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо,находитьна нём изученные созвездия; пользоватьсядля поиска созвездий на небе атласом-определителем; находитьинформацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
12 | Про воздух и про воду | Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказыватьо значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализироватьсхемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описыватьэстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдатьнебо за окном и рассказыватьо нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находитьинформацию об охране воздуха и воды в родном крае;наблюдатьнебо, водные пейзажи, описатьсвои впечатления; готовитьфоторассказы о красоте неба и воды; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
13 | Про воздух и про воду | Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказыватьо значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализироватьсхемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описыватьэстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдатьнебо за окном и рассказыватьо нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находитьинформацию об охране воздуха и воды в родном крае;наблюдатьнебо, водные пейзажи, описатьсвои впечатления; готовитьфоторассказы о красоте неба и воды; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
14 | Какие бывают растения | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливать по схеме различия между группами растений; работатьвпаре:называть и классифицироватьрастения,осуществлятьсамопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определятьрастения с помощью атласа-определителя; оцениватьэстетическое воздействие растений начеловека; работать со взрослыми: наблюдать иготовитьрассказ(фоторассказ) о красоте растений; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы иоцениватьсвои достижения на уроке | |||||
15 | Какие бывают животные | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: соотноситьгруппы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомитьсяс разнообразием животных, находитьв рассказах новую информацию о них,выступатьс сообщениями; сравниватьживотных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимостьстроения тела животного от его образа жизни; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
16 | Невидимые нити | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливать взаимосвязив природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; работать в паре: моделироватьизучаемые взаимосвязи; выявлятьроль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читатьиобсуждатьстихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать выводо необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
17 | Дикорастущие и культурные растения | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьиразличатьдикорастущие и культурные растения, обозначатьсоответствую щие рисунки цветными фишками, осуществлять контрольикоррекцию; работать в группе: приводить примерыдикорастущих и культурных растений; классифицироватькультурные растения по определённым признакам; находитьновую информацию в текстах о растениях,обсуждатьматериалы книги «Великан на поляне»; сочинятьирассказыватьсказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
18 | Дикие и домашние животные | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьиразличатьдиких и домашних животных, обозначатьсоответствующие рисунки цветными фишками, осуществлятьконтрольикоррекцию; работать в группе: приводить примерыдиких и домашних животных, моделироватьзначение домашних животных для человека,рассказыватьо значении домашних животных и уходе за ними; находитьв тексте нужную информацию, обсуждатьматериалы книги «Зелёные страницы»; сочинятьирассказыватьсказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
19 | Комнатные растения | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; узнаватькомнатные растения на рисунках, осуществлятьсамопроверку; работать в паре: определятьс помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса,находитьв атласе-определителе информацию о них; оцениватьроль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; практическая работа в группе: осваиватьприёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
20 | Животные живого уголка | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьо животных живого уголка и уходе за ними; работать в паре: определятьживотных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника;использоватьинформацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказыватьо своём отношении к животным живого уголка, объяснятьих роль в создании благоприятной психологической атмосферы; практическая работа в группе: осваиватьприёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями;характеризоватьпредметы ухода за животными в зависимости от их назначения; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
21 | Про кошек и собак | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; определятьпороды кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;приводить примерыпород собак с помощью атласа-определителя; обсуждатьроль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснятьнеобходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; работать в группе: использоватьтексты учебника как образец для выполнения заданий (составлятьсловесный портрет своего питомца, извлекатьиз дополнительной литературы нужную информацию, составлятьобщий план рассказа о домашнем питомце); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
22 | Красная книга | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: выявлятьпричины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагатьиобсуждатьмеры по их охране; работать в группе: читатьтексты учебника; использоватьполученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлятьобщий план рассказа о редком растении и животном; рассказыватьо редких растениях и животных по составленному плану; работать со взрослыми: узнать,какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовитьс помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
23 | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре:по схеме в учебнике анализироватьфакторы, угрожающие живой природе, рассказыватьо них; знакомитьсяс Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариватьсяо соблюдении этих правил; предлагатьаналогичные правила, рисоватьусловные знаки к ним; читатьиобсуждатьрассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; оценивать свои достижения в выполнении проекта | |||||
24 | Тест по теме «Природа» | Выполнятьтестовые задания учебника; оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; оцениватьбережное или потребительское отношение к природе; формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |||||
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч) | |||||||
25 | Что такое экономика | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьоб отраслях экономики по предложенному плану; работать в паре: анализироватьвзаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделироватьвзаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекатьиз различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовитьсообщения; читатьпредложенный текст, находитьв нём ответы на поставленные вопросы,формулироватьсобственные вопросы к тексту, оцениватьответы одноклассников; определятьпо фотографии деньги разных стран; работать со взрослыми:находитьв дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовитьсообщение; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
26 | Из чего что сделано | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицироватьпредметы по характеру материала, обозначатьсоответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контрольикоррекцию; работать в группе:по рисункам учебника прослеживатьпроизводственные цепочки, моделироватьих,составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
27 | Как построить дом | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их на значение, проводить строительные материалы, объяснятьих на значение, проводить самопроверку, рассказыватьо строительных объектах в своём городе (селе); читать текст учебника, находитьназванные в нём машины на рисунке, рассказыватьо строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оцениватьответы одноклассников; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке; формулировать выводы из изученного мате-риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||
28 | Какой бывает транспорт | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: классифицироватьсредства транспорта (предлагатьварианты классификации, анализироватьсхемы и выделятьоснования для классификации, приводить примерытранспортных средств каждого вида); узнаватьпо фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотноситьего с номерами телефонов экстренного вызова, обозначатьсоответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлятьконтрольикоррекцию;запомнитьномера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03 работать в группе: рассказыватьоб истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников,составлятьобщий план рассказа об истории различных видов транспорта; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
29 | Культура и образование | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; различатьучреждения культуры и образования, узнаватьих по фотографиям, приводить примерыучреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекатьиз текста учебника нужную информацию,предлагатьвопросы к тексту, отвечатьна вопросы одноклассников; обсуждатьроль учреждений культуры и образования в нашей жизни; работать со взрослыми: посещатьмузеи и рассказыватьо них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии» | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьо труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; работать в паре: определятьназвания профессий по характеру деятельности и находитьих представителей на фотографиях; обсуждатьроль людей различных профессий в нашей жизни; читатьиобсуждатьрассказ «Кто сделал хлеб», устанавливатьвзаимосвязь труда людей разных профессий; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределятьобязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); интервьюироватьреспондентов об особенностях их профессий; подбиратьфотографии их семейных архивов; составлятьрассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материалв «Большую книгу профессий»; презентоватьработы; оцениватьрезультаты выполнения проекта | |||||
31 | В гости к зиме (экскурсия) | Пониматьучебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; наблюдатьнад зимними погодными явлениями; обсуждатьзимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследоватьпласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; определятьдеревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; распознаватьосыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдатьповедение зимующих птиц; формулироватьвыводы по материалу экскурсии; оцениватьсвои достижения и поведение во время экскурсии | |||||
32 | В гости к зиме (урок) | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; обобщатьнаблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; работать в группе:знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой,готовить сообщенияивыступатьс ними; формулироватьправила безопасного поведения на улице зимой;обсуждатьправила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;работать со взрослыми: вести наблюденияв природе, фиксироватьих в «Научном дневнике», готовитьфоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливатьзимующих птиц;формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
33 | Тест по теме «Жизнь города и села» | Выполнятьтестовые задания учебника; оценивать правильность — неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | |||||
34 | Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или. Возьмем под защиту», «Профессии» | Выступатьс подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждатьвыступления учащихся; оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся. | |||||
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч) | |||||||
35 | Строение тела человека | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: называть ипоказывать внешние части тела человека; определятьна рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделироватьвнутреннее строение тела человека; работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека,предлагатьвопросы по содержанию текста, оцениватьответы одноклассников;формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
36 | Если хочешь быть здоров | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школь-ника; работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||
37 | Берегись автомобиля! | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; моделироватьсигналы светофоров; характеризоватьсвои действия как пешехода при различных сигналах; работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначатьсоответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлятьконтрольикоррекцию; выбиратьиотмечатьфишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; моделироватьсигналы светофоров; характеризоватьсвои действия как пешехода при различных сигналах; оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
38 | Школа пешехода | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
39 | Домашние опасности | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; объяснятьс опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; работать в группе: на основе текста учебника формулироватьправила безопасного поведения в быту,моделироватьих с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам,сравниватьсвои знаки с представленными в учебнике; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
40 | Пожар | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризоватьпожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); запомнитьправила предупреждения пожара; моделироватьвызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС; работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читатьиобсуждатьрассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»; работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовитьсообщение; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
41 | На воде и в лесу | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»); определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||
42 | Опасные незнакомцы | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризоватьпотенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагатьиобсуждать вариантыповедения в подобных ситуациях, запомнитьправила поведения при контактах с незнакомцами; моделироватьзвонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС; работать в группе:по материалам учебника осваиватьправила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных,моделироватьих в ходе ролевых игр; работать со взрослыми: обсуждатьдругие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
43 | Тест по теме «Здоровье и безопасность» | Выполнятьтестовые задания учебника; оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |||||
Раздел «Общение» (7 ч) | |||||||
44 | Наша дружная семья | Пониматьучебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить; рассказыватьпо рисунку и фотографиям учебника о семенных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулироватьпонятие «культура общения»; обсуждатьроль семейных традиций для укрепления семьи; моделироватьситуации семейного чтения и семейных обедов; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
45 | Проект «Родословная» | В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюироватьродителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбиратьфотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); составлятьродословное древо семьи; презентоватьсвой проект с демонстрацией родословного древа; оцениватьсвои достижения | |||||
46 | В школе | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждатьвопрос о культуре общения в школе; формулироватьправила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оцениватьс нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; моделироватьразличные ситуации общения на уроке и переменах; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
47 | Правила вежливости | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать,какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулироватьправила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделироватьситуации общения в различных ситуациях; формулировать выводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
48 | Ты и твои друзья | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждатьморально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждатьпроблему подарка в день рождения друга; обсуждатьправила поведения за столом; моделироватьправила поведения за столом (практическая работа); формулироватьправила этикета в гостях; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
49 | Мы – зрители и пассажиры | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждатьправила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулироватьих, возражая Советам Попугая; обсуждатьправила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулироватьих на основе иллюстраций учебника; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
50 | Тест по теме «Общение» | Выполнятьтестовые задания учебника; оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |||||
Раздел «Путешествия» (18 ч) | |||||||
51 | Посмотри вокруг | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьфотографии в учебнике, находитьлинию горизонта; различатьстороны горизонта, обозначать их на схеме; работать в паре: находить на схеме и называтьуказанные стороны горизонта, моделироватьстороны горизонта; анализироватьтекст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты,сопоставлятьвид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулироватьвывод о форме Земли; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | |||||
52 | Ориентирование на местности | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); практическая работа в паре: знакомиться с устройствомкомпаса и правилами работы с ним, осваиватьприёмы ориентирования по компасу; знакомитьсясо способами ориентирования по солнцу,по местным природным признакам; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы иоцениватьсвоидостижения на уроке | |||||
53 | Ориентирование на местности | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: находитьориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваиватьприёмы ориентирования по компасу; знакомитьсясо способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы иоцениватьсвои достижения на уроке | |||||
54 | Формы земной поверхности | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлятьфотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;анализироватьцветовое обозначение равнин и гор на глобусе; работать в паре:сравниватьпо схеме холм и гору, осуществлять самопроверкус помощью текста учебника; характеризовать(на основе наблюдений) поверхность своего края; описыватькрасоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений); работать со взрослыми: составлятьфоторассказ на тему «Красота гор»; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | |||||
55 | Водные богатства | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; различатьводоёмы естественного и искусственного происхождения, узнаватьих по описанию; работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказыватьо частях реки по схеме, осуществлятьсамопроверку;на основе наблюдений рассказыватьо водных богатствах своего края; обсуждатьэстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | |||||
56 | В гости к весне (экскурсия) | Пониматьучебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; наблюдатьза состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулироватьвыводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; оцениватьсвои достижения на экскурсии | |||||
57 | В гости к весне (урок) | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьо своих весенних наблюдениях в природе родного края; работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находитьв книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различатьизвестную и новую для себя информацию; узнаватьперелётных птиц на рисунке, осуществлятьсамопроверку; выступать с сообщениями в классе; моделироватьвзаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; работать с взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |||||
58 | Россия на карте | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьизображение России на глобусе и карте; работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначатьих фишками с соответствующими номерами;осваиватьприёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); учиться правильно, показыватьобъекты на настенной карте (по инструкции учебника); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | |||||
59 | Проект «Города России» | В ходе работы над проектом дети учатся: распределятьобязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернетенаходитьсведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);презентоватьсвои проекты (проекты, выполненные в паре ,группе)оцениватьдостижения свои и товарищей;оформлятьстенд «Города России» | |||||
60 | Путешествие по Москве | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; находитьМоскву на карте России; знакомитьсяс планом Москвы, находитьна нём достопримечательности столицы; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечатьфишками знакомые объекты, описыватьдостопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличатьгерб Москвы от гербов других городов; работать с взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; формулировать выводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | |||||
61 | Московский Кремль | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждатьзначение Московского Кремля для каждого жителя России; работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказыватьо них по фотографии; извлекатьиз дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля иготовитьсообщения по предложенному плану; читатьтекст учебника, находитьв нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлятьсовременный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова; рассказыватьо Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям,описыватьдостопримечательности Красной площади по фотографиям; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | |||||
62 | Город на Неве | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; ходитьСанкт-Петербург на карте России; знакомитьсяс планом Санкт-Петербурга, находитьна нём достопримечательности города; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечатьфишками знакомые объекты, описыватьдостопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличатьгерб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагатьвопросы к рассказу, оцениватьответы одноклассников; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | |||||
63 | Путешествие по планете | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьглобус и карту мира; находить, называть ипоказыватьна глобусе и карте мира океаны и материки; работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |||||
64 | Путешествие по материкам | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; находитьматерики на карте мира; работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |||||
65 | Страны мира. Проект «Страны мира» | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьфизическую и политическую карты мира; находитьипоказыватьна политической карте мира территорию России, других стран; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначатьэти страны соответствующими фишками;рассказыватьпо фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью картыприводить примеры стран, расположенных на разных материках; пользуясь дополнительной литературой, определять,каким странам принадлежат представленные флаги; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке В ходе выполнения проекта дети учатся: распределятьобязанности по выполнению проекта; готовитьсообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; подбиратьфотографии достопримечательностей (открытки, слайды); презентоватьсвои исследования с демонстрацией иллюстраций; оцениватьсвои достижения в выполнении проекта | |||||
66 | Впереди лето | Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; определятьцветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлятьсамопроверку; читатьиобсуждатьрассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценкупо этому рассказу; приводить примерылетних явлений в неживой и живой природе;рассказывать окрасоте животных по своим наблюдениям; работать со взрослыми:за лето подготовить фоторассказы или выполнитьрисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | |||||
67 | Тест по теме «Путешествия» | Выполнятьтестовые задания учебника; оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов;формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |||||
68 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | Выступатьс подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждатьвыступления учащихся; оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся | |||||
Нормы и критерии оценивания по окружающему миру
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
Оценка «5»
уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
не более одного недочета;
логичность и полнота изложения.
Оценка «4»
уровень выполнения требований выше удовлетворительного;
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
Оценка «3»
достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Оценка «2»
уровень выполнения требований ниже удовлетворительного;
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Учебно-методическое обеспечение
1. А. А. Плешаков. «Окружающий мир». Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях, 3-е издание. Москва «Просвещение» 2012;
2. А. А. Плешаков. «Окружающий мир». Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Москва «Просвещение», 2012;
3. Т. Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. М.: «ВАКО», 2013;
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. –
М. «Просвещение», 2010 г.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. —
М.: Просвещение, 2010 г
3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М. «Просвещение». 2009 г.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Под редакцией А. Г. Асмолова –
М. «Просвещение», 2008 г.
5. Планируемые результаты начального общего образования. под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой –
М. « Просвещение», 2009 г.
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – М. «Просвещение», 2009 г.
7. Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России»— М.: Просвещение, 2011г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74885-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-okr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание требований ФОП ООО, ФОП СОО и ФАООП УО: организация образовательного процесса обучающихся по ФГОС»
- «Краеведение в образовании: формы и методы работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Развитие профессиональной компетентности педагога»
- «Учитель-логопед в ДОУ: диагностика и коррекция речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- «Логопедия: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Формы и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.