Конспект открытого занятия на тему «Подводное царство»

МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы Суздальского района»

Конспект открытого занятия

Тема «ПодводноеЦарство»

Детское объединение

«В мире красоты»,

учащиеся младших классов

Педагог Вихрева О.И.

г. Суздаль

2013г.

Цель занятия: развитие творческой личности школьника

Задачи:

-обучающие: знакомство с обитателями подводного мира, знакомство с солевой техникой, повторение законов композиции, учить владеть терминологией;

- развивающие: познакомить с творчеством Ивана Айвазовского, обогащение чувственно-эмоционального опыта, задействование 5 сенсорных систем ребенка (осязания, зрения, слуха, вкуса, обоняния), развитие образного мышления;

- воспитывающие: содействовать проявлению целостного оптимистического мироощущения учащихся, воспитание внимания и усидчивости.

Материалы и оборудование:

Зрительный ряд : Презентация с морской тематикой(И. Айвазовский «Черное море», «Бурное море», «Волна», «Чесменский бой», А Матисс «Красные рыбки», С. Щедрин «Лунная ночь в Неаполе», «Вид в окрестностях Сорренто», И. Репин «Садко».

Изображения «Обитатели коралловых рифов», «Обитатели глубин», «Обитатели прибережья»

Музыкальный ряд: релакс «Шум моря», «Крики дельфинов», музыкальное сопровождение во время практической части - Сен –сан «Аквариум», запись песни Ю. Антонова «Море».

Пластиковые прозрачные емкости с водой, морскими ракушками, гладкими камнями – по одной на парту.

Мелкие игрушки на морскую тематику ( рыбки, осьминоги, крабы и т.д.)

Реквизит для шоу – ткани, дудки, колокольчики.

Раздаточный материал: морская смесь -кусочки морской рыбы, креветки, мидии, осьминоги. В пластиковой закрытой баночке по одной на стол.

Подрамники, краски для ткани и бумаги.

Ход занятия.(2 часа)

1.Организационный момент (3-4 мин)

2. Сообщение темы, задач занятия (6-7 мин)

3. Подготовительный этап, познавательный (20 мин)

4. Объяснение нового материала (10 мин)

5. Перемена. Медитация. ( 10 мин)

6. Практический этап (30 мин)

7. Подведение итогов занятия, психофизическая разгрузка (10 мин)

Предварительная подготовка.

1. На столы ставятся мини-аквариумы – прозрачные пластиковые емкости(например, обрезанные пластиковые бутылки) на дне которых лежат морские камушки, морские ракушки, мелкие игрушки на морскую тематику, кусочки искусственных водорослей. Воду в емкости наливают разных температур – холодную с кусочками льда, комнатную и теплую. Емкости накрыты бумажными салфетками.

2. на каждый стол ставится по закрытой пластиковой баночке(например, из под сметаны).В баночке лежат : свежемороженые креветки, кусочки свежезамороженной морской рыбы.

3. На доску прикрепляются

Содержание занятия.

1. Организационный момент. (3-4 мин)

Подготовка к занятию детей. Подготовка рабочего места. Психологический настрой. (педагог читает стихотворение детям)

«Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Мы сегодня не одни

Гости на урок пришли.

Повернитесь поскорей,

Поприветствуйте гостей!

Сядьте ровно, ножки вместе,

Руки полочкой на стол,

Начинаем разговор».

2. Постановка задач: (7 мин)

«У вас на столах есть что-то, накрытое салфеткой. И закрытая пластиковая баночка. Не открывайте пока , это сюрприз!!! Сегодня мы совершим сказочное путешествие в подводное царство , встретимся с обитателями подводного мира и продолжим изучать тему «Батик». Кстати, кто напомнит, а что это такое- батик? (Звучат ответы детей, что батик – это искусство рисования на ткани. . Педагог подтверждает ответы и хвалитотвечающих).Познакомимся с солевой техникой , постараемся нарисовать эскиз для батика на тему «Подводное царство».

А чтобы настроиться на морскую тему, давайте споем караоке песню о море, а гости могут подпевать нам.(поем песню Ю.Антонова «Море» караоке, слова на экране.)

По зеленой глади моря, по равнине океана

Корабли и капитаны, покорив простор широт

Мира даль делят на мили

Жизни даль деля на вахты

Держат курс согласно фракту в порт. в порт

припев

Море, море, мир бездонный

Пенный шелест волн прибрежных

Над тобой встают как зори}2 раза

Нашей юности надежды.

Педагог:-молодцы, замечательно поем»!

3. Подготовительный этап, познавательный.(20 мин)

Педагог:

«Кстати, художники, изображающие море , называются мари….(дается возможность детям досказать название) маринистами.. (если угадали название, топохвалить).А картина, где изображено море, называется мари…..(досказывают – на!).

А теперь давайте посмотрим на море глазами художников.

Иван Айвазовский, замечательный художник-маринист, жил в Феодосии в Крыму. Там сейчас его музей, но лучшие картины можно увидеть в Русском музее в Москве, в музее изобразительных искусств имени А. С. Пушкина и в Эрмитаже в Санкт- Петербурге. Показ -»Черное море», « Бурное море», «Волна», «Чесменский бой».

Константин Коровин «Гурзуф»

Анри Матисс «Красные рыбки»

Илья Ефимович Репин « Садко». Кстати, художника Репина очень критиковали за эту картину, а почему – узнайте сами, а обсудим на следующем занятии.

А сейчас смотрите, кто населяет подводное царство?

(Показ изображений обитателей коралловых рифов, обитателей глубин, обитателей прибережья).

Теперь открываем бумажные салфетки и смотрим, что это за чудо такое у вас на столе? ( звучат ответы детей.)

Да, действительно, это море в уменьшенном варианте, зато его можно потрогать, понюхать и рассмотреть поближе. , которое можно потрогать. Ребята, а какая у вас вода? Искупайте пальчик в море.( Ответы детей – теплая, холодная, комнатнойтемпературы, соленая. Возможно удивление – почему температура воды у всехразная). Вот у вас температура воды у всех разная – так и настоящие большие моря бывают теплыми и холодными. Вопрос: Какие вы знаете теплые моря, кто из вас купался в теплом море? (звучат ответы детей. ) Правильно, теплые моря – это Черное, Азовское, Каспийское, Красное, Карибское, Средиземное. Южно-Китайское море, Аравийское море. А холодные моря вам известны? – Балтийское, Чукотское, Карское, Охотское. Гренладское, море Баффина.А Россию омывают целых 13 морей, вот какая большая наша Родина!

Ну а теперь вдохнем запахи моря. Открываем пластиковую баночку и вдыхаем запахи. Вопрос :Какие чувства вызывают эти запахи? Вам нравится»? (звучат разнообразные ответы детей).

Элемент театротерапии.

Педагог: «А сейчас давайте покажем нашим гостям небольшое шоу, и сами повеселимся : выберем себе роль обитателя подводного царства и с помощью реквизита: ткани, дудок, колокольчиков изобразим жителей подводного мира, а потом будем вместе угадывать образ каждого».

(Дети берут реквизит и под музыку устраивают «Шоу», двигаются под музыку.) Педагог начинает игру:

«-Море волнуется раз

Море волнуется два

Море волнуется три

Морская фигура – замри! Педагог по очереди «Оживляет» фигуры и спрашивает остальных- «Что это за образ?»

(Идет игра).

Молодцы, мы славно поиграли, но делу время. А потехе час.

Время вспомнить основные законы композиции, по которым мы будем рисовать наш батик».

( Педагог открывает доску, где с левой стороны прикреплены листы формата А4 с нарисованными примерами на каждый закон композиции , а с правой стороны прикреплены листы с названиями законов композиции:

- закон статики;

- закон динамики;

- закон пластики;

- закон геометрии;

- закон нюанса;

- закон контраста;

- закон ритма).

Дети отвечают на поставленный вопрос. Педагог комментирует и сообщает, что иногда в картине представлены сразу несколько законов композиции (показывает на примере).

4. Объяснение нового материала. (10 мин)

Педагог: «Вы молодцы, и раз вы так много знаете, то я вам покажу фокус» ! Педагог показывает детям эффект разъедания краски на увлажненной ткани морской солью и мочевиной. Объясняет, что « эффект этой техники основан на гигроскопическом свойстве соли: она поглощает влагу. Если положить кристаллы соли на только что покрашенную ткань, то можно увидеть, что соль тут же начинает впитывать воду. Вместе с водой соль притягивает и содержащиеся в ней пигменты, т. е. краску, в результате чего краска на ткани как бы вытравливается, становится заметно светлее, в некоторых местах даже обесцвечивается. Цвета смещаются, возникают причудливые контуры, абстрактные узоры. Результат всегда будет разный: все зависит от влажности ткани. Состава красителей и концентрации кристаллов соли. Эту технику лучше всего использовать как дополнение к любой другой, а не как самостоятельную, т.е. можно применить в своей будущей работе. Действие соли можно чуть – чуть подкорректировать. Для этого на только что положенные кристаллы соли надо нанести по капельке воды. Её должно быть немного, чтобы не получились разводы пятен. Форму узоров можно менять по своему усмотрению, если между кристаллами соли осторожно нанести по капельке краски разного цвета. Соль можно заменить мочевиной. Она дает другой эффект за более короткий промежуток времени. А какой – скоро увидим».

Педагог раздает детям несколько подрамников (40х30 см, 40х50см) с натянутой тканью, на которых они пробуют солевую технику.

5. Перемена. Медитация(10 мин)

Педагог: «Пусть соль продолжает свое дело, посмотрим попозже, что получилось, а сейчас предлагаю отдохнуть. Садитесь поудобнее, закройте глаза и послушайте красивую музыку. Расслабьтесь».

Включена музыка для релаксации «Коралловые рифы».

Упражнение Д. Росмана.

«Закройте глаза и ощутите себя в океане голубого цвета; почувствуйте и поверьте, что вы – волна в этом океане, струящаяся вверх и вниз; вы медленно поднимаетесь и спадаете, как волны. А теперь ощутите, что вы растекаетесь и исчезаете… Теперь вы составляете одно целое с океаном голубого цвета, в котором больше нет волн, нет разницы между вами и океаном. А теперь прислушайтесь… Медленно вслушайтесь в себя… Слушайте голос океана у себя в голове и ощущайте себя одним существом с этим голосом. А сейчас звук затихает, и вновь возникает волна, совсем так, как волна в океане, которая вновь появляется после того, как исчезла, образует другую волну, а затем еще и еще, пока они не начинают наползать на берег, и тогда мы откроем глаза».

6. Практический этап (зо мин)

Педагог: «Вы отдохнули и теперь с новыми силами продолжим работу. На половине альбомного листа попробуем нарисовать композицию на тему «Подводное царство». Это будет эскиз для нашей новой работы – батика, где мы сможем применить солевую технику в росписи ткани. Вопросы есть? Если все понятно, то давайте порисуем». ( Дети начинают рисовать различными материалами по своему выбору : пастелью, воско-масляными мелками, цветными карандашами, фломастерами) . Педагог осуществляет индивидуальный подход. Звучит негромкая музыка – шум моря. Пока дети рисуют, педагог снимает с доски примеры на законы композиции, освобождая доску.

7. Подведение итогов занятия. Психофизическая разгрузка.(10 мин)

Педагог предлагает устроить мини-выставку детских эскизов на доске и посмотреть, что получилось. Педагог: « На настоящих выставках устраивают презентации, когда художники рассказывают о своем творчестве, а зрители высказывают свое мнение о нем. Представим, что мы тоже находимся на презентации. Приглашаем наших гостей поучаствовать». Приглашаем гостей поближе рассмотреть детские рисунки. Педагог: « Прекрасные рисунки!.

( Гости тоже могут похвалить ребят).Давайте подведем итоги нашей встречи:

-Что интересного вы сегодня увидели? (ответы: иллюстрации работ художников, обитателей подводного мира).

- Кто такие маринисты? Это родители девочек с именем Марина?(ответы: нет, это художники, рисующие море).

- Как себя ведет соль на влажной ткани? ( ответы: разъедает краску, дает интересные эффекты).

Педагог благодарит детей за занятие. Прощается до следующей встречи. Ритуал – поаплодировать друг другу.

Используемая литература.

1.Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. Программа развития. М.:2002.

2.Миладинов П. Полезные советы и рецепты для всех. М.:1990.

3.Плешаков А.А., Сонин. Н.И. Природоведение.5 класс. М.: 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74896-konspekt-otkrytogo-zanjatija-na-temu-podvodno