Обособление приложений

Урок по русской речи

8 класс

Тема:Обособлениеприложений

Учитель: Тюлюбаева Г.К

Урджар

Тема: Обособление приложений

Цель:

познакомить учащихся с обособлением приложений, повторить и закрепить понятие о приложении;

продолжить формирование умений, навыков синтаксического разбора, конструктирование предложений с обособленными членами и постановки знаков препинания в предложениях, умения пользоваться в своей речи изученными синтаксическими конструкциями;

Ход

І. Орг.момент: приветствие, проверка готовности к уроку

ІІ. Разминка.

1.Укажите неверные утверждения:

1) Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно называются обособленными.

2) На письме обособленные члены выделяются запятыми, реже тире.

3)Обособляются определения приложения, если они стоят после определяемого существительного.

4)Не обособляются определения, если они относятся к личному местоимению.

5) Всегда обособляются обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием.

6) Обособляются обстоятельства уступки с любыми предлогами.

2. Ответьте на вопросы.

Какие члены предложения называются обособленными?

В каких случаях обособляются определения?

ІІІ.Работа по теме:

1. Синтаксический разбор предложений (введение алгоритма) выполняется на доске, в тетрадях.

Она,мать этих двоих детей, понимала любовь так, как понимают ее многие женщины.

Скоро в отряде появился свой врач, известный в нашем городе хирург.

Феодосья,свекровь Аленки, сидела за столом.

IV.Тренировочные упражнения:

1. Объясните расстановку знаков препинания.

Женщина смелая, самостоятельная, она хорошо разбиралась в людях. Человек общительный, я умел живо рассказывать. Ухаживала за мной одна девушка, полька. Приближалась ночь, самое удобное для партизан время. Дети разных народов, мы мечтою о мире живем.

Учащиеся составляют опорную обобщающую схему:

V.Творческая работа.

Из двух предложений составьте одно, переделав сказуемое второго в обособленное предложение.

1. На слова стихов Некрасова создавались песни. Некрасов – руский народный поэт.

2. Суворов не знал поражений. Суворов – великий полководец.

3. Нам понравился фильм о Ломоносове. Ломоносов – гордость русской науки, поэт, художник, историк.

4. В 1932 году Ауэзов перевел на казахский язык «Ревизора». «Ревизор» - бессмертная комедия Гоголя.

Выполнение ряда приведенных выше заданий сопровождается графическим обоснованием пунктуационных действий. Это стимулирует работу памяти, мыслительную и речевую деятельность учеников.

VІ. Обобщение урока:

Выполнение заданий по группам: записать предложения, раскрывая скобки; указать приложение и условия их обособления;

І группа:

Берегите наш язык (наш прекрасный русский язык). Чем ближе самолет подлетал к местам строек (к Кубышеву, Волгограду, Дону), тем яснее было видно с высоты движение пароходов, буксиров, барж.

ІІ группа:

С самолета видны были красные флаги (сигнал, что баржи идут с полным грузом нефти). Только она одна (моя Родина) высоко подняла знамя мира.

ІІІ группа:

Мы с нетерпением ждали, когда прилетят старые знакомые (скворцы, радостные вестники весны). «Нас два брата,- начал он, - я (Иван Иванович) и другой (Николай Иванович), года на два моложе».

VІІ. Домашнее задание: текст «Друг детства». Выпишите из текста предложения с обособленными приложениями. Укажите условия их обособления.

VІІІ. Итог урока. Составление опорной схемы является формой подведения итога урока – исследования. В процессе формирования обобщенных знаний активизируется умственная деятельность, высвобождается время на развитие речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/75520-obosoblenie-prilozhenij