Развитие речи учащихся начальных классов

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

УЧАШИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Содержание

Введение.

Виды работ по развитию речи на уроках русского языка.

Фонетический уровень и интонации.

Лексический уровень.

Синтаксический уровень.

Уровень текста.

Введение

Речь представляет собой реальность мысли, позволяет делать свою мысль доступной для других людей; речь также оформляет мысль, формирует её.

Под развитием речи учащихся в школе понимают следующие виды работ:

Тренировку произносительного аппарата, развитие артикуляционных умений, устранение недочетов произношения.

Постепенное, планомерное «наращивание» словарного запаса школьников, развитие их точному пониманию значений слов – как основных значений, так и дополнительных, переносных, оттенков значений, эмоциональных окрасок, понимание уместности употребления того или иного слова.

Усвоение сочетаемости слов, построение словосочетаний, усвоение устойчивых сочетаний слов, обучение грамматически правильному употреблению слов в словосочетании, понимание оттенков значений, приобретаемых словами в сочетаниях, расчленённых значений слов.

Активизацию языковых средств, т.е. употребление усвоенных слов, их сочетаний в предложениях, в самостоятельно составленном тексте – пересказе рассказа, письменных сочинениях и изложениях.

Овладение правильным построением предложений разнообразных типов, их совершенсвованием и связями между предложениями в тексте.

Овладение достаточно быстрым, правильным, точным построением речи – предложений и текста в устном и письменном вариантах.

Усвоение умений и навыков передачи устной речи достаточно выразительно, овладение интонациями, паузами, логическими ударениями, другими средствами, а на письме – навыков быстрого каллиграфически и орфографически-правильного письма.

Усвоение ряда конкретных умений в области подготовки и построения связного текста: понимание темы и ее раскрытие; накопление и подготовка материала для рассказа, сочинения; составление плана; языковая подготовка; запись и совершенствование написанного.

Большинство направлений работ не требует выделения особого времени, лишь работа над связной речью – письменными сочинениями и изложениями, устными рассказами – требует такого времени.

Эти направления работы могут быть объединены в группы в соответствии с уровнями работы:

― фонетический уровень;

― лексический уровень;

― синтаксический уровень;

― уровень текста или связная речь.

Фонетический уровень и интонации.

Основные направления фонетического уровня:

Развитие гибкости речевого аппарата.

Отчетливое произношение всех звуков.

Исправление недочетов произношения.

Владение достаточной громкостью речи, высотой тона и тембром речи, ее ритмом и темпом, силой голоса, эмоциональными окрасками речи.

Это делается в специальных упражнениях по артикулированию звуков, путем чтения скороговорок, чистоговорок, хорового чтения стихов, показа образцов. Развитию дикции способствуют упражнения на произношение трудных звукосочетаний, слогов со стечением согласных звуков. Выразительность речи хорошо развивается в декламации, инсценировании сказок и пр.

Виды работ по развитию речи.

Фонетический уровень.

Рифмованные упражнения.

Змеиный слышен свист – ссс …

Шуршит опавший лист – шшш …

Шмели в саду жужжат – жжж …

Моторы тарахтят – ррр …

Найдите выделенный звук (интонацией или голосом).

Д-ы-ы-ы-м; а-л-л-л-е-я; с-ы-р-р-р; ж-ж-ж-у-к.

Расскажи, не ошибись (заучивается фронтально, затем проводится конкурс: кто выразительнее, четче и безошибочно прочитает стих).

Сороки

Летело три,И целый день,

Летело три,И целый день

Летело три сорокиКричали три сороки,

И село три,Что их не три,

И село триА тридцать три

На дереве высоком.На дереве высоком.

Хочет спать

Хочет спать елка,Хочет спать муравей,

Хочет спать пчелка,И малыш – соловей.

Хочет спать…Хочет спать…

Хочет спать…Хочет спать…

Спит…Спит…

Хочет спать коза,

Хочет и береза.

Хочет спать…

Хочет спать…

Спит…

Произношение чистоговорок и скороговорок с наиболее трудными звуками для развития голосового аппарата (громко, тихо, шепотом) и темпа речи (быстро, умеренно, медленно).

Чистоговорка: Са – са – са – в лесу бегает лиса (громко)

Со – со – со – у Вовы колесо (тихо)

Су – су – су – было холодно в лесу (шепотом)

Ас – ас – ас – у нас свет погас (умеренно)

Ос – ос – ос – на поляне много ос (быстро)

Усь – усь – усь – на лугу пасется гусь (медленно)

Скороговорка: Везёт Сеня с Саней Соню на санях.

(медленно, умеренно, быстро – увеличение темпа;

быстро, умеренно, медленно – снижение темпа;

шепотом, тихо, громко – усиление голоса;

громко, тихо, шепотом – понижение голоса)

Упражнения, знакомящие детей со звучанием слова (отстукивание ритма карандашом).

Мы убираем двор (хоровое чтение)

К нам приходите поутру,

Не зря собрались мы в жару.

Ру – ру – ру – ру – ру – ру – ру – ру!

Мы убираем двор с утра –

Ра – ра – ра – ра – ра – ра – ра – ра!

Весь мусор соберем в ведро –

Ро – ро – ро – ро – ро – ро – ро – ро!

Метем усердно во дворе –

Ре – ре – ре – ре – ре – ре – ре – ре!

Вот двор и убран – раз, два, три –

Ри – ри – ри – ри – ри – ри – ри – ри!

Мы не заметили жары –

Ры – ры – ры – ры – ры – ры – ры – ры!

Прислушайся к слову (тихо – громко).

Была

Тишина, тишина, тишина…

Вдруг

Грохотом грома

Сменилась она!

И вот уже дождик тихонько –

Ты слышишь?

Закрапал, закрапал, закрапал

По крыше…

Наверное, сейчас

Барабанить он станет.

Уже барабанит!

Уже барабанит!

Слова без начала (восстановить слова на скорость).

…удесный, …еленый, …олодный, …орозный, …еселый.

Поймай звук (если ученик слышит звука, то хлопает в ладоши).

Акула азбуку нашла,

Ее в школу принесла.

Эхо (учитель называет слово, а дети хором повторяют последний слог или слово).

Ромашка – ка книга – га глобус – ус

Мы в лесок пришли (пришли)

И грибок нашли (нашли).

А грибок боровой (боровой)

Покивал нам головой (головой).

Буква на отдыхе (найти букву).

В с(.)ду у Филипп(.) выросл(.) больш(.)я лип(.).

Телеграфисты (учитель называет отдельные звуки, а дети составляют слово).

[к] [а] [л΄] [ц] [о] – кольцо

Верни слово по звукам.

Учитель называет слово и подходит к первому ученику, он называет первый звук и кладет в корзинку фишку, затем учитель идет к другому ученику и т.д., пока не будет собрано все слово.

Живое слово.

У каждого ученика есть карточка с буквой. Учитель называет слово, и к доске выходят дети с теми буквами, из которых оно состоит, и становятся по порядку, образуя слово.

Слоговой аукцион.

Ла … (-па, -сточка, -комка, -ска, -вка)

Ли … (-са, -мон, -сток, -па, -ман)

По … (-ход, -ток, -кой, -вар, -ра)

Звук заблудился.

Тащит мышонок в норку

Огромную хлебную горку (корку).

Синеет море перед нами,

Летают майки (чайки) над волнами.

Шарады.

С глухим согласным наливаюсь в поле,

Со звонким – сам звеню я на раздолье. (колос – голос)

С глухим траву она срезает,

Со звонким – листья объедает.(коса – коза)

С глухим согласным мы его читаем,

Со звонким – в нем же обитаем.(том – дом)

С глухим шипящим кругл, как мячик,

Со звонким – как огонь горячий.(шар – жар)

Камень – вата (если первый согласный в словах твердый – встает команда «Камень», если мягкий – команда «Вата»).

Косы, пилы, вилы, грабли, винты, мышки, мишки, сыр, дым, миг.

Бусы (определение первого и последнего звука в слове).

Апельсин – нога – ананас – солома – абрикос – сова – …

Начни с последней буквы.

Нож – жаба – абрикос – синица – апельсин – народ – …

Наоборот.

агинкитед арбокарбез

(книга)(дети)(кобра)(зебра)

Спрячь букву.

Ножки – … (ноги)тетрадки – … (тетради)

Книжки – … (книги)березки – … (березы)

Отыщи пенек.

Слова, слова, слова, слива, слова, слова.

Трава, трава, дрова, трава, трава, трава.

Стол, стол, стол, стул, стол, стол, стол.

Лексический уровень.

Развитию речи способствуют следующие направления словарной работы:

Количественное обогащение словаря (усвоение новых слов и новых значений).

Качественное обогащение словаря (понимание смысловых оттенков слов, переносных значений, эмоциональных окрасок и оценочных значений, понимание сфер употребления слов, понимание изобразительной роли слов в речи).

Активизация словаря – включение в практику в речевую практику новых слов, в том числе с оттенками значений, в переносном значении.

Очищение словаря от диалектных, просторечных, жаргонных слов.

Подбери к слову его значение.

Ураган – буря на море, в океане

Тайфун – ветер необычайной силы

Шторм – ураган огромной разрушительной силы

Выбери пару – синоним.

Дорога, простор, прохлада, метель, птичка, ерунда, приволье, родина, путь, свежесть, птаха, отчизна, вьюга, чепуха.

Дорога – путь

Простор – приволье

И т.д.

Установи взаимосвязь.

перомоль

паутинагусеница

коконптица

дырапаук

Составь слово, меняя местами слоги.

Сосна – насоскатер – терка

Камыш – мышканаши – шина

Навес – весна кабан – банка

Закончи стихотворение: (внимательно послушай, подбери слово не только близкое по звучанию, но и подходящее по смыслу, правильно произнеси слово).

Вещунья – белобока,

А зовут её …(сорока)

Ходит по лесу хорёк,

Хищный маленький …(зверёк)

Лежебока рыжий кот

Отлежал себе …(живот)

Хитрый след плести стараясь,

По сугробам прыгал …(заяц)

В реке большая драка –

Поссорились два …(рака)

В этой речке утром рано

Утонули два …(барана)

Похожие хвосты.

Пташка – ромашка, букашка, рубашка, …

Пчелка – елка, иголка, заколка, …

Паучок – червячок, бычок, каблучок, …

Выбери правильную форму.

– Один вопрос для (обеих, обоих) команд.

– (Первые, первых) полчаса прошли незаметно.

– (Дорогой, дорогая) доктор Матвеева.

– Я съел (целых, целые) две миски супа.

– В соревнованиях 1, 2, 3 (место, места) поделили ученики нашей школы.

Лишние слова (убрать в выражении лишнее слово).

– Коля ушиб колено ноги.

– Мальчик страдал от переедания пищи.

– Путь кораблю преградил ледяной айсберг.

– Все витрины заполнены оранжевыми апельсинами.

– Мой брат хочет быть военным солдатом.

Анаграмма.

Игла – лига, исток – кости, лакей – лейка, лапоть – пальто, иск – икс.

Третий лишний (в каждой тройке слов одно не является для других однокоренным).

Горец, горе, гористый

Вода, водитель, наводнение

Гора, гореть, загорелый

Рисунок, рисовый, зарисовка

Носилки, носатый, поднос

Шарады.

Составь слово из первых слогов слов:

Мама, лимон, народ → малина

Десять, резеда, вода → дерево

Сокол, роса, камень → сорока

Составь слово из первых слогов первого слова и вторых слогов второго слова:

Пекарь, журнал → пенал

Гора, народ → город

Яма, осень → ясень

Составь слово из первых слогов первого слова, вторых – второго, третьих – третьего слова:

Сокол, корочка, тарелка → сорочка

Ухо, калина, разница → улица

Переведи с «русского» на «русский» (в сказках встречается много старинных русских слов, переведите эти слова на современный русский язык).

Хоромы –сусек –

Перст – полон –

Палица – кочет –

Дровни – чело –

Бирюк – око –

Артель – уста –

Ланиты – длань –

Метаграмма.

С буквой П – на лбу выступаю.

С буквой К – я мышку поймаю. (пот – кот)

Логогриф.

Деревья я ломаю и волны поднимаю.

А букву К добавить – я в поле вырастаю. (буря – буряк)

Магические квадраты (нужно переставить буквы так, чтобы получились слова, которые можно читать не только по вертикали, но и по горизонтали).

К И А РИ К Р А

Р А Н К → К Р А Н

Р И К А Р А К И

Н И С АА Н И С

– – – –Л И П А

– – – –→И К А Р

– – – –П А Р К

– – – –А Р К А

Лиственное дерево с душистыми лечебными цветками.

Древнегреческий мифологический герой.

Большой сад или роща с аллеями и цветниками.

Перекрытие дугообразной формы.

Волшебная цепочка – превращение слов.

– Измени одну букву в середине слова:

Ливер – лидер, лодка – ложка, лиман – лимон, лето – лото, лепта – лента, лакать – лазать, латынь – латунь, лик – лук – лак – люк.

– Измени первую букву слова:

Лей – пей – бей, лепка – репка – щепка, лом – ком – дом – сом – том.

– Преврати лося в волка (заменять можно каждый раз только одну букву).

Лось – лоск – воск – волк.

– Преврати лед в пар.

Лед – лад – лак – лик – пик – пир – пар.

Слова – невидимки.

Слова – невидимки ужасно хитры.

Вот правила этой забавной игры.

Запомни: три буквы из первого слова

В таком же порядке в составе второго

И новая буква всего лишь одна.

Словами ты строчки заполни сполна.

Моя нора в корнях у ели.

Л – – –

На мне весною птицы пели.

Л – – –

Я – хитроумное стекло.

Л – – –

А я свечу сове в дупло.

Л – – – (лиса, липа, лупа, луна)

Наборщик (необходимо составить новые слова из данного слова).

Ловкость → лов, лось, лоск, вол, волк, воск, кол, кость, стол, ствол, сто, совок, сок, соль, кот, ток, слово, волос, лотос, сокол.

Играем в прятки (необходимо найти спрятанных животных).

Стемнело вдруг. Гроза идет,

К земле коЛОСЬя ветер гнет.

ВдаЛИ САрай, за ним забор,

Он окружает птичий двор.

Дополните слово.

Музыкальные слова (придумайте слова с нотой ля, до, фа, ми и т.д.).

Косуля, колядка, пляска, стерлядь…

Домино, мимоза, мишень, миг…

Дорога, домино, задор, коридор…

Фасоль, фасон, фабрика, графа, трафарет…

Десять львов.

Первый лев – властитель домны.

– – – Л Е В – – СТАЛЕВАР

А второй – цветочек скромный.

Л Е В – – –ЛЕВКОЙ

Третий лев пасет оленей.

– Л Е – – В – – ОЛЕНЕВОД

Этот острый, в мыльной пене.

Л Е – В – –ЛЕЗВИЕ

Пятый – корм для лошадей.

– Л Е В – –КЛЕВЕР

Лев – источник новостей.

– – Л Е В – – – –ТЕЛЕВИЗОР

Здесь, в седьмом, бычок вздыхает.

– Л Е ВХЛЕВ

Этот полю помогает.

– – Л Е В – –ПОЛЕВОД

Этот в руки взял штурвал.

– – Л Е В – –РУЛЕВОЙ

А десятый очень вял.

Л Е – – В – –ЛЕНИВЕЦ

Магическая буква (добавьте к словам одну букву – получите новые слова).

РЫБАОМАР

ПОЛ? (К)ЛАД

ЛОТОРАБ

Р Д Щ

Е У Е

Т Е ? (П) Л О

К Л К

А О А

Назовите сравнения.

Извивается, как … (уж)

Стоит, как … (столб)

Трещит, как … (сорока)

Сражается, как … (лев)

Здоровый, как … (бык)

Подбери профессии.

Трактор водит …(тракторист)

Электричку – …(машинист)

Стены выкрасил …(маляр)

Доску выстругал ...(столяр)

В доме свет провел …(монтер)

В шахте трудится …(шахтер)

В жаркой кузнице …(кузнец)

Кто все знает …(молодец)

Одним словом.

Тот, кто предан своему народу, Родине – …(патриот)

Тот, кто беседует с кем-нибудь – …(собеседник)

Лицо, руководящее оркестром – …(дирижер)

Тот, кто едет верхом – …(всадник)

Тот, кто предпочитает проводить свободное время дома – … (домосед)

Человек с черными волосами – …(брюнет)

Писатель, создающий произведения для театра – …(режиссер)

Догадайся, кто это?

Летает, клюет, каркает, подпрыгивает …

Клюет, воркует, летает, воркочет …

Подбрасывает, летает, клюет, кукует …

Слова по порядку (расположите слова в порядке возрастания признака, действия).

Небольшой, крошечный, маленький, мизерный.

Огромный, большой, колоссальный, значительный.

Кричит, шепчет, говорит, лопочет, орет.

Любимые слова.

Слова – предметы слова – признаки слова – действия

_______________ ______________ ______________

Подбери действия.

Ветер …, …, …, …(веет, дует, воет, обвевает)

Листья …, …, …, …(шелестят, желтеют, дрожат, распускаются)

Солнце …, …, …, …(печет, светит, греет, восходит)

Подбери предметы.

Плывет … (пароход, лодка, пловец, утка, рыба, облако)

Растет … (малыш, деревцо, трава, город, туча)

Поет … (…)

Узнай по описанию.

Теплая, приветливая, зеленая, молодая …(весна)

Снежная, суровая, холодная, белая …(зима)

Щедрая, золотая, богатая, разноцветная …(осень)

Веселое, солнечное, цветущее, жаркое …(лето)

Закончи предложение.

Синица, воробей, дятел, сокол – это …

Заяц, волк, белка, корова – это …

Пчела, журавель, кузнечик, бабочка – это …

Точно в цель (найди и замени слово другим с более точным значением).

У бабочки крылышки большие, а у стрекозы прозрачные.

Белый гриб с толстой ножкой, а мухомор – несъедобный.

У рябины ягоды спеют зимой, а у малины розовые.

Так или не так (найди ошибку).

В сосновом лесу мы собирали морковь.

Зимой куры улетают в теплые края.

Часы с кукушкой пробили: «Чик – чирик».

Кто больше?

Записать как можно больше слов по темам:

Класс Улица Школа

… … …

Составить и записать словосочетания в прямом и переносном значениях с данными прилагательными:

Золотой Острый Свежий

...……

Записать названия предметов, которые могут быть:

Красными Круглыми Длинными

………

Карусель (составь словосочетания).

Звезды на небе, а рыба в воде; рыба в воде, а пшеница в поле; пшеница в поле, а береза в лесу; береза в лесу, а …

Лишние слова (исключи «лишнее» слово и объясни свой выбор).

Слон, тигр, жираф, бегемот, суслик.

Мимоза, ромашка, подснежник, лотос, ландыш.

Автобус, такси, поезд, трамвай, сани.

Желтый, красный, холодный, черный, белый.

Откуда произошли слова?

Предметы: желток, белок, солонка, сахарница, дневник.

Помещения: конюшня, коровник, курятник, голубятня, скворечник, мастерская.

Машины: сеялка, косилка, молотилка, веялка.

Грибы: лисички, опенок, подберезовик, подосиновик.

Растения: черника, подорожник, подснежник, шиповник.

Перевертыши.

Кит на море романтик.

Нажал кабан на баклажан.

А роза упала на лапу Азора.

Грамматическая арифметика.

Кабан – ан + лук = …(каблук)

Кар + аул = …(караул)

Кот + елка – ка = … (котел)

Ква + рак – ак + тира = … (квартира)

Кар + знак препинания = … (карточка)

Шарады (омонимы).

Я – травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение,

И превращусь я в конфету.(úрис – ирúс)

Наоборот.

Красивый – …(уродливый)

Широкий – … (узкий)

Невезучий – … (удачливый)

Вечер – … (утро)

Грусть – … (радость)

Лесенка.

Ча –чай

Ча – –часы

Ча – – –чашка

Ча – – – –чайник

– – хпух Т – т тот

– – – хслух Т – – т торт

– – – – хпосох Т – – – т томат

– – – – – хпастух Т – – – – т трепет

Синтаксический уровень.

На этом уровне ведется работа над словосочетанием и над предложением; она опирается на изучаемый материал по грамматике.

Цель работы на синтаксическом уровне – выработать механизмы построения простейших единиц речи – словосочетания и предложения, добиться осознанного их построения, ясного понимания внутренних связей в предложении и значений. Составление предложений – основа связной речи.

Образуй словосочетания с предлогом.

Сидеть, парта → сидеть за партой

Идти, школа → идти в школу

Чай, молоко → чай с молоком

Лезть, забор → лезть через забор

Составь словосочетания по схеме.

Существительное + прилагательное.

Существительное + глагол.

Существительное + предлог + существительное.

Подбери пару.

Шапкашерстяной

Шарфшумный

Шуткаширокий

Школа шероховатый

Чай черный

Человекчеткий

Часы чуткий

Закончите фразу.

У собаки маленький …(щенок).

Письмо опускают в почтовый …(ящик).

Для плохой погоды мама купила … (плащ, зонт).

У мамы послушная … (дочь).

После вечера наступает … (ночь).

Составь предложение по схеме.

|_________ ________.

|_________ ________ __ ________.

|_________ ________ ________ __ ________.

Составь предложение, добавь свое.

Толстые, и, деревья, тонкие, в, лесу.

___________________________________

На, кот, дереве, увидел, гнездо.

___________________________________

Запиши ответы на вопросы.

Какие первые в жизни слова ты сказал?

Как ласково тебя называют родители?

Добавь подлежащее.

… пас стадо овец. Вдруг появился … и набросился на овец. На помощь мальчику пришел …

Составь предложение по опорным словам.

Апрель, зеленый, трава. _______________________

Птицы, домой. _______________________________

Листья, шелестят. ____________________________

Составь предложение по схеме, состоящей из вопросов.

Когда? Кто? Что делать? Куда? _____________________________

Какой? Кто? Что делает? Где? _____________________________

Составь предложения по заданной теме.

Весна.

Пришла долгожданная весна.

На опушке леса зацвели белые подснежники.

По лугам побежали веселые ручейки.

Из дальних стран домой возвращаются перелетные птицы.

Интонирование предложений (укажи вид предложения по интонации и цели высказывания, перестрой 1 предложение в вопросительное, 2 – в побудительное, 3 – в повествовательное ).

Как быстро пролетело лето!

Пришла осенняя пора.

А у хозяина с хозяйкой к зиме уж полны закрома?

Из мухи – слон (добавь второстепенные члены предложения).

Светит солнце.

В небе светит солнце.

В синем небе светит солнце.

Высоко в синем небе светит солнце.

Высоко в синем небе светит ласковое солнце.

Высоко в синем небе светит ласковое весеннее солнце.

Из слона – муха (убери второстепенные члены предложения).

Красногрудые снегири лакомятся ягодами дикой рябины.

Снегири лакомятся ягодами дикой рябины.

Снегири лакомятся ягодами рябины.

Снегири лакомятся ягодами.

Снегири лакомятся.

Переставь слова.

Сегодня утром Нина пошла в школу.

Нина сегодня утром пошла в школу.

Утром сегодня пошла Нина в школу.

Пошла Нина сегодня утром в школу.

В школу пошла сегодня утром Нина.

Замени одно слово.

Дети вернулись со школы.

Первоклассники вернулись со школы.

Ученики вернулись со школы.

Школьники вернулись со школы.

Друзья вернулись со школы.

Шалуны вернулись со школы.

Малыши вернулись со школы.

Допиши предложения, аргументируй.

Я люблю ходить в школу, потому что …

Когда у меня возникают трудности в учебе, я …

Если я получу «двойку», мои родители …

Прочитай, пойми, представь.

Кошка прыгнула на дерево, …

Кошка прыгнула на дерево, которое росло возле дома.

Кошка прыгнула на дерево, потому что заметила собаку.

Кошка прыгнула на дерево, но не удержалась и упала.

Кошка прыгнула на дерево после того, как накормила котят.

Кошка прыгнула на дерево и улеглась на ветке.

Речевые ошибки (найди и исправь).

Диван запылился пылью. (Диван припал пылью.)

Повар посолил кашу солью. (Повар всыпал в кашу соль.)

С крыш свисали ледяные сосульки. (С крыш свисали длинные сосульки.)

Весной на лугах зазеленела зелень. (Весной на лугах зазеленела травка.)

Найди ошибку (определи правильные границы предложений).

Дети посадили на клумбе. Цветы дубы шелестели кучерявыми чубами.

(Дети посадили на клумбе цветы. Дубы шелестели кучерявыми чубами.)

Зимой река покрылась льдом пушистым. Снегом укутались леса.

(Зимой река покрылась льдом. Пушистым снегом укутались леса.)

Красиво в лесу могучие исполины стояли, шелестя своей листвой.

(Красиво в лесу! Могучие исполины стояли, шелестя своей листвой.)

От простого – к сложному (подбери и соедини два простых предложения в сложное).

Наступила весна.Дни стали длиннее.

Ночи стали короче.Первые цветы еще не появились.

Травка зазеленела.Солнце светит ярче.

Наступила весна, и солнце светит ярче.

Ночи стали короче, а дни длиннее.

Травка зазеленела, но первые цветы еще не появились.

От сложного – к простому (раздели сложное предложение на 2 простых).

Из-под земли пробился родничок, который весело журчал между корней ветвистых ив.

(Из-под земли пробился родничок. Он весело журчал между корней ветвистых ив.)

Лишние слова (найти в предложении лишние слова).

Школьники посадили на клумбе астры, ирисы, картофель.

Рыбак поймал леща, карася, галку и окуня.

Составь предложения по заданию (из данных слов составь предложения и текст так, чтобы 1 и 2 начинались с подлежащего, 3 – с второстепенного члена, а 4 – со сказуемого).

Не, совсем, роса, еще, сошла.

Как, в, серебре, листья, блестят.

Бабочки, порхают, весело.

Хлопотливые, жужжат, пчелы.

Составь предложения, используя сравнения.

Море с громадным зеркалом.

Росу с маленькими бриллиантами.

Дорогу с длинной лентой.

Выбор местоимения (исправь ошибки).

Велосипед стоял около сарая. Он был старый.

У Оксаны есть сестра. Она старше ее.

На печке стояла чашка. Она была горячей.

У Вити был пес. Он кормил его каждый день.

Таня слушала музыку. Она была прекрасна.

Поле чудес (шесть букв уже открыты, остальные – за вами).

Ве_на _ра_на _ве_а_и, а _ _ен_ – _ _ _ _а_и.

(Весна красна цветами, а осень – плодами.)

Раздели слова и прочитай.

Берегишкольныевещи.

Весноюпросыпаетсяприрода.

(Береги школьные вещи.)

(Весною просыпается природа.)

Поменяй местами.

Мельница мелет – мука будет, язык мелет – беда будет.

Разъясните смысл пословиц.

Много снега – много хлеба.

Азбука – к мудрости ступенька.

Под лежачий камень вода не течет.

Доброе дело само себя хвалит.

Друзья познаются в беде.

Делу – время, потехе – час.

Найди вторую половину пословицы.

Труд кормит, а …умный рассудит.

Глупый осудит, а …лень портит.

Слово – не воробей, …нашел береги.

Нет друга – ищи, а … вылетит – не поймаешь.

Отгадай пословицу по двум словам.

Дело – безделье

Дело – потеха

Дружба – служба

Ответ:

Маленькое дело лучше большого безделья.

Делу время, а потехе час.

Дружба дружбой, а служба службой.

Сказочные концовки.

Стали жить поживать, … (да добра наживать).

Вот и сказке конец, а … (кто слушал молодец).

Вместо фразеологизмов – синонимы.

В час по чайной ложке – медленно

Рукой подать – близко

Повесить нос – грустить

Раз, два и обчелся – мало

Куры не клюют – много

Душа в пятки ушла – испугался

Сказочные фразеологизмы.

Пойди туда – не знаю куда, … (принеси то – не знаю что).

Скоро сказка сказывается, … (да не скоро дело делается).

Это все присказка, … (сказка будет впереди).

Что это?

Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (нос)

Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые люди. (уши)

Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит. (ветер)

Как об этом говорят (подбери фразеологизм)?

О том, кто часто меняет свои решения. – Семь пятниц на неделе.

О кротком и безобидном человеке. – Мухи не обидит.

Об излишней вежливости. – Китайские церемонии.

О человеке, которого трудно заставить поверить чему-либо. – Фома неверующий.

Уровень текста.

Основная цель всех видов работ этого уровня – умение составлять текст, а точнее – выражать свои мысли, знания, чувства, намерения в развернутых высказываниях, в связной речи. Основные виды упражнений: устный и письменный пересказ, устные рассказы, письменные сочинения.

Все эти виды работ опираются на развитую систему произносительных умений (устная речь), на словарь учащихся и активность выбора слов, на владение сочетаниями слов и механизмами построения предложений.

Составление диалога на заданную тему.

Темы: «В магазине», «В библиотеке».

Словесное рисование (расскажите, какую иллюстрацию вы бы нарисовали к тексту).

Дедушка подарил Кате аквариум. Живет там розовая рыбка с пышным хвостом. Катя бросила в воду червяка и постучала по стеклу. Рыбка подплыла и схватила корм.

Слова из 3-5 букв (в текст вставить слова из 3, 4 или 5 букв).

Жил – был (кто?) … (дед). У него болел (что?) … (зуб). Зашел он (куда?) в … (дом). Хотел съесть (что?) … (сыр). Вдруг прилетела (кто?) … (оса). Она хотела сесть на (что?) … (мед). Но увидела, что там сидит (кто?) … (жук). Оса ужалила его (куда?) в … (нос). Жук обиделся и улетел (куда?) на … (луг). Вот и сказке конец.

Придумайте заголовок к тексту.

Эту певчую птичку можно увидеть только в клетках. Она прижилась у человека и радует чудесным пением во все времена года. Родина птицы – Канарские острова, недалеко от берегов Африки. Оттуда канарейку привезли в Европу, к нам.

Определи тип текста.

Лошадь

До татаро-монгольского нашествия этого слова в русском языке не было. Произошло оно от тюркского алаша ат и означало любое вьючное животное. Вначале заимствованное слово употреблялось только применительно к крестьянской рабочей лошади. Ратных, военных называли по-прежнему конями.

Вставь слово (вместо вопроса написать подходящие по смыслу слова).

Вылез из норы (какой?) барсук-лентяй. Даже (какой?) медведь (что сделал?) с боку на бок (в какой?) берлоге. Все звери и птицы, и (какие?) букашки слушали (какую?) песню жаворонка.

Расположи предложения так, чтобы вышел связный рассказ.

Спит Маша и видит сон.(1)

Дом у него был изо льда.(4)

Позвал он Машу в дом.(3)

Сидит на лавочке Мороз Иванович. (2)

Редактирование текста (замени повторяющиеся слова синонимами).

Орел – всем птицам царь. Гнезда вьет орел на скалах и старых дубах. Клюв у орла серпом, когти крючками. Орел носится высоко в облаках. Оттуда высматривает добычу.

Составь рассказ по его началу.

На дереве сидел котенок и жалобно мяукал. А рядом стояла собака и громко лаяла. …

Устное сочинение по плану.

Как я помогаю дома

Моя семья.

Обязанности родителей.

Мои дела и заботы.

Трудиться – всегда пригодиться.

Расставь знаки препинания.

Как чудесно в лесу к дубу прилетел дятел стал бодро стучать по дереву он не умеет петь вместо песни птицы выстукивает клювом мотив нравится ли тебе его песня

Текст – анаграмма.

Я нора стаюв. щуЧи бызу. оиМ щиве ан темес. Я ен щуи хи. Я шорохо чуусь. чуХо тьбы кимкреп. Я лепочу к дамзвез.

Я рано встаю. Чищу зубы. Мои вещи на месте. Я не ищу их. Я хорошо учусь. Хочу быть крепким. Я полечу к звездам.

Текст – наоборот (подбери к выделенным словам антонимы так, чтобы изменить время года).

Тяжелые черные тучи плывут по небу.Сердитый ветер качал ветви деревьев.Желтые листья грустно трепетали на ветру. Пришла холодная дождливая осень.

Сравни, найди отличия.

Осень. Дети пошли в рощу за грибами. Шли знакомой дорожкой. Петя нашел грибок. Сегодня ему повезло. У него уже много грибов. В этот раз дети возвращались домой с полными корзинками грибов.

Осень. Дети пошли в лесок за грибами. Шли знакомой тропинкой. Ваня нашел грибок. Сегодня ему повезло. У него уже много опят. В этот раз ребята возвращались домой с полными корзинками грибов.

Составь стихотворение.

За ночь вымостил мороз,

Обновил коньки, салазки,

Нашу речку, словно в сказке,

Елку из лесу привез.

Найди пропущенное слово.

Учитель читает текст, пропуская слово. Затем ученики прочитывают текст молча, отыскивая пропущенное слово.

Так или нет.

Игра проводится после первого знакомства с текстом. Учитель читает предложение. Если предложение прочитано верно, дети говорят: «Да!». Если с заменой слова – «Нет!».

Попугай.

Один ученик читает, а второй, как «попугай» повторяет чтение первого.

Зайчик и волчок.

Один ученик, прочитав предложение или два, читает дальше, а второй ученик начинает сначала и старается догнать первого, а тот убежать. Кто убегает – зайчик, тот, кто догоняет, – волчок.

Сравни и узнай (обучение разгадыванию загадок).

Учитель читает загадку и предлагает сравнить с предметами: карандаш, Буратино, игрушечный петушок, просит разгадать загадку и найти доказательства, почему это тот, а не иной предмет.

Деревянный и длинный,

Носик мой заостренный.

На белом след оставляю –

И детей развлекаю

Сколько отгадок (ознакомление с загадками, имеющими несколько отгадок)?

Без окон, без дверей,

Полна горница людей. (огурец, тыква, кабачок …)

Сидит девица в темнице,

А коса – на улице. (морковь, редиска, репка …)

Литература.

Волина В.В. Учимся играя. – Екатеринбург, 1996.

Волина В.В. Веселая грамматика. – Москва, 1995.

Серпухова И.Е. Цікава дидактика. – Харьков, 2003.

Челмакина И.В. Розвивальні ігри, вправи та завдання в початковій школі. – Харьков, 2006.

Журналы «Початкове навчання та виховання».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/75523-razvitie-rechi-uchaschihsja-nachalnyh-klassov