Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Перспектива

Роль и место дисциплины

Русский язык как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников.

Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса русского языка (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания филологического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых филологических знаний и умений на основе использования широкой интеграции русского языка с другими областями знания и культуры.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся третьего класса общеобразовательных школ

3.Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

4. Цели и задачи

Цели обучения

В результате обучениярусскому языку реализуются следующие цели:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

5. Специфика программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их ре­шения. В организации учебно-воспитательного процесса важ­ную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств

Содержание программы по русскому языку позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей

6. Основные содержательные линии курса

Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки,разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

7. Структура программы

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст.

Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет.

Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

8.Требования к результатам.

Личностные УУД:

- осознанность учения;

- учебная мотивация;

- самооценка;

- адекватное реагирование на трудности;

- развитие эмоционально-нравственной отзывчивости;

- развитие доброжелательности к людям.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- осознанное построение речевого высказывания;

- смысловое чтение;

- поиск и выделение необходимой информации;

- построение логической цепи рассуждений;

- установление причинно-следственных связей;

- структурирование знаний;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные УУД:

-речевая деятельность;

-слушать и понимать речь других;

- учёт разных мнений и умение обосновать собственное;

- учиться работать в группе;

-выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

- проявление  инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция.

9.Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение уроков изучения нового материала; уроков совершенствования знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; комбинированных уроков; обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

10. Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы.

11. Объем и сроки изучения.

На изучение русского языка отво­дится 5 часов в неделю, 35 недель, всего - 175 часов:

I четверть – 45 ч.

II четверть – 36 ч

III четверть – 53 ч

IV четверть – 41 ч

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

33 ч.

2.

Слово в речевом общении.

38 ч.

3.

Словосочетание, предложение и текст в речевом общении.

15 ч.

4.

Части речи.

5 ч.

5.

Имя существительное.

39 ч.

6.

Местоимение.

2 ч.

7.

Глагол.

25 ч.

8.

Имя прилагательное.

13ч.

9.

Повторение.

5 ч.

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Диктант

2

2

6

1

11

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Контрольное списывание

-

1

-

1

2

Контрольная работа

1

1

3

2

7

Изложение

-

-

1

1

2

Сочинение

1

-

1

2

4

№ п/п

уро

ка

Тема урока

Тип урока

Дата проведения

Элементы содержания

Деятельностьобучающихся

Учебно-универсальные действия

Виды контроля, измерители

Формы контроля

I раздел. Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

(33 ч.)

1.

Речевое общение. Диалог. Собеседники.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Повторение правил оформления предложений на письме, употребления прописной буквы в именах собственных, написания безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной работой по повторению известных детям орфограмм.

Знать основные функции общения. Уметь вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления.

Текущий контроль

Работа в парах, устный опрос, работа с карточками

2.

Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Уточнение особенностей текста в целом и жанра письма как одного из типов текста в частности.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Сравнение алгоритмов определения написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Знать алгоритм работы с проверяемыми и непроверяемыми написаниями.

Текущий контроль

Самостоятельная работа, устный опрос, работа с карточками, словарный диктант

3.

Тема и главная мысль текста.

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Уточнение представления об особенностях текста

Вспоминают, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации; повторяют изученные во втором классе орфограммы.

Знать особенности и виды текста. Уметь делить текст на части и оформлять на письме

Текущий контроль

Работа в паре, устный опрос, работа с карточками, словарный диктант по теме «Живая природа».

4.

Разница между диалогом и спором.

Урок изучения нового материала.

Показать разницу между диалогом и спором. Обогащать речь детей словами речевого этикета.

Решают проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение различий между спором и диалогом.

Знать разницу между диалогом и спором, понимать важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора.

Текущий опрос

Работа в паре: определяют типы; устный опрос, словарный диктант, словесное творчество.

5.

Речевой этикет.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Закрепление навыка использования слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога.

Работа в паре: чтение диалога по ролям, определение манеры ведения диалога (упр. 23 из РТ).

Знать, какие слова помогают нам выразить доброжелательность, уважение, симпатию к собеседнику.

Текущий контроль

Работа в паре, устный опрос.

6.

Связь главной мысли текста и его настроения.

Урок изучения нового материла.

Формирование представления о необходимости доброжелательного отношения к собеседнику, вежливой манеры разговора, неприятия грубости в общении.

Озаглавливают текст, определяют его тему, главную мысль и настроение (упр. 15 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему (упр.11из РТ).

Уметь определять связь главной мысли текста и его настроения.

Текущий контроль

Самостоятельная работа: написать пять слов на тему «Школа», устный опрос, работа с карточками

7.

Общение и его виды.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Актуализация обобщенного представления об общении и его видах.

Самостоятельная работа учащихся: ответы на вопрос «Что в общении с друзьями и родителями для тебя самое главное?» с использованием опорных словосочетаний (упр. 18 из учебника).

Знать о том, что главное средство общения — это язык.

Текущий контроль.

Самостоятельная работа, устный опрос, работа с карточками.

8.

Речь устная и письменная.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Актуализация знания о двух формах языка — устной и письменной.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Ответы на вопросы Совенка (с. 20 учебника). Работа с пословицами о важности хорошей речи (упр. 23из учебника).

Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи.

Текущий контроль

Работа по вопросам и заданиям учителя, устный опрос, работа с карточками, словарный диктант по теме «Школа»

9.

Входная контрольная работа (диктант).

Урок контроля умений и навыков.

Контроль прочности усвоения материала 2 класса

Выполнение контрольной работы

Итоговый контроль

Письменная контрольная работа.

10.

Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения.

Урок изучения нового материала.

Уточнить представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи).

Работа над интонацией, соответствующей ситуации общения, в форме игры «Мы артисты». Знакомство с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета — чтение сообщения Совенка на с. 22 учебника.

Имеют представление о речи как целенаправленном процессе. Знают правило оформления слов речевого этикета на письме.

Текущий контроль

Устный опрос, проверка на основе графических работ

11.

Звуки и буквы.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Углубление знаний о гласных буквах.

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах (упр. 30 из учебника, упр. 27 из РТ), зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем (упр. 31 из учебника).

Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.

Текущий контроль

Проверка на основе практических работ

12.

Деление слов на слоги.

Урок комплексного применения знаний.

Обобщить знания о слоге и делении слов на слоги, правилах переноса слов.

Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами (упр. 36 из учебника).

Различать в слове количество слогов по количеству гласных; Уметь переносить слова с одной строки на другую

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе письменных работ

13.

Ударение.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Показать роль ударения в «узнавании» слова, в различении разных по семантике слов (омографов);

Работа по заданиям и вопросам учителя. Тренировка в постановке ударения в словах и словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии (упр. 22 из РТ).Знакомство с новым видом словаря — орфоэпическим словарем.

Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека;

Текущий контроль

Устный опрос. Тестовая проверка

14.

Орфограммы слова.

Урок повторения.

Повторить определение орфограммы; обобщить знания учеников обо всех известных орфограммах.

Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах — проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее?».

Классифицировать имена собственные по значению; знать, когда в письменной речи употребляется прописная буква.

Текущий контроль

Устный опрос. Стандартизированный контроль

15.

Имена собственные.

Урок повторения.

Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.

Работа с текстами, воспитывающими патриотические чувства (упр. 33, 34 из РТ). Упр.33 выполняется в форме комментированного письма с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях.

Уметь писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторые географические названия.Различать собственные и нарицательные имена существительные, употребляя заглавную букву.

Фронтальный контроль

Комбинированный опрос. Проверка на основе письменных работ

16.

Безударная гласная в корне слова.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Составление алгоритма проверки безударных гласных.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова.

Знать правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

Текущий контроль

Устный опрос, проверка на основе графических работ

17.

Проверка безударной гласной в корне слова.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Отработка умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.

Комментированное письмо (упр. 39, РТ); самодиктант (упр. 40, РТ); работа в паре (упр. 44, РТ); запись стихотворения по памяти (упр. 47 из учебника).

Знать, буквы каких гласных звуков в корне слова надо проверять и как их следует проверять.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе письменных работ

18.

Способы проверки безударной гласной в корне слова.

Урок комплексного применения знаний.

Самостоятельное нахождение слов с орфограммой «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением».

Работа с текстом (упр. 43из РТ). Составление плана текста; устная работа по проверке безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением (упр. 45из РТ).

Знать алгоритм проверки безударной гласной в корне.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе письменных работ

19.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочинение.

Урок изучения нового материала.

Сильная позиция гласного звука и слабая позиция (соответствие гласного звука и буквы в ударном слоге и их возможное несоответствие в безударном слоге);

Об особенностях проверочного слова (слабая позиция, переход в сильную).Правила проверки безударной гласной в слове.

Сравнение алгоритмов работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Подбор слов с непроверяемым написанием по рисунку к упр. 50 учебника.Исправление ошибок в тексте (упр. 52из РТ). Распределительный диктант .

Различать в слове ударный слог; Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова.

Обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге.

Распознавать в двухсложных словах гласные, требующие проверки.

Текущий контроль

Проверка на основе практических работ

20.

Правила переноса слов.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Деление слов для переноса. Правила переноса слов.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо (упр. 56 из РТ).

Знать правила переноса слов. Уметь верно определять, какой безударный гласный в корне слова пропущен.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе письменных работ

21.

Парные согласные.

Урок повторения.

Отработка умения проверять парные согласные.

Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы при выполнении упр. 58 из РТ. Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными при выполнении упр. 54 из учебника, упр. 55из РТ упр. 57 из учебника.

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе письменных работ

22.

Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Отработка умения проверять парные согласные.

Работа со словами из упр. 59 в РТ. Составление диктанта. Самостоятельная работа по заданию к упр. 57 из РТ.

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

Текущий контроль

Комбинированный опрос. Проверка на основе письменных работ

23.

Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Правописание слов с непроверяемым написанием.Орфографические словари.

Распределительный диктант. Выполнение текстового задания с обязательной самопроверкой и самостоятельным

выставлением оценки (упр. 60из РТ). Списывание и озаглавливание текста.

Уметь писать слова с непроверяемым написанием.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе письменных работ

24.

Непроизносимые согласные.

Урок повторения.

Вспомнить правило написания непроизносимых согласных

Выполнение упр. 61из учебника в форме комментированного письма. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

Знать, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе практических работ

25.

Проверка непроизносимых согласных.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Непроизносимые согласные.

Распределительный диктант. Игра «Назови антоним». Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Знать, как проверить, есть ли непроизносимые согласные в слове. Понимать, что от непроизносимых согласных может зависеть смысл слова.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе письменных работ

26.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Урок повторения.

Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков.

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале упр. 64 из учебника. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами (упр. 72из РТ). Составление рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами (упр. 71из РТ).

Различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе практических работ

27.

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Алгоритм проверки того, какой разделительный знак пишется в слове.

Игра «Найди антоним». Образование с помощью приставок новых слов от слов ехать, есть, явить. Распределительный диктант. Составление устных рассказов на тему «Когда деревья стали красивыми».

Знать и уметь пользоваться правилами написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Текущий контроль

Устный и письменный опросы.

28.

Удвоенные согласные.

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Закрепить знания об орфограмме «Удвоенные согласные».

Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов (упр. 73 из РТ); составлением словосочетаний (упр. 69 из учебника); составлением предложений (упр. 75 из РТ); повторением всех известных детям орфографических правил (упр. 68из учебника); работой с текстом (упр. 76из РТ).

Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе письменных работ

29.

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Урок повторения

Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк. Объяснить, почему это орфограммы.

Выполнение упр. 70 из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти (упр. 71 из учебника). Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением.

Знать правило написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Текущий контроль

Устный и письменный опросы.

30.

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.

Урок комплексного применения знаний.

Различать написание жи—ши, ча—ща под ударением и в безударном положении

Объяснение, почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы. Составление рифмованных строчек с данными словами (упр. 77из учебника). Поиск слова с буквосочетанием чн в тексте (упр. 75 из учебника).Определение типа текста.

Уметь писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе практических работ

31.

Написание слов с изученными орфограммами.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Систематизировать знания учащихся об изученных орфографических правилах.

Нахождение орфограмм в словах из упр. 78 учебника. Выполняется в форме комментированного письма. Самостоятельное выполнение упр. 80 из PT.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Тематический контроль

Устный и письменный опросы.

32.

Контрольная работа по разделу «Мир общения.Повторяем – узнаём новое».

Урок контроля умений и навыков.

Контрольная работа.

Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя» (с. 52—53 учебника). В устной форме выполняются задания 1—2 (отвечают вызванные учителем школьники); задания 3—4 выполняются письменно.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Итоговый контроль

Письменная контрольная работа

33.

Работа над ошибками.

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Коррекция знаний.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Текущий контроль

Устный опрос, списывание текста, карточки с заданиями.

Слово в речевом общении (38 ч.)

34.

Роль слова и жеста в речевом общении.

Урок изучения нового материала.

Роль слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в общении и «предшественника» слова. Значение жестов, принятых у разных народов; уместность использования жестов в общении.

Чтение сообщения Самоварова на с. 54 учебника, выполнение упр. 79 из учебника — составление устного рассказа по рисунку с использованием опорных слов. Знакомство с ролью жеста в общении людей. Жесты племени майя (упр. 81 из учебника), современные жесты. Наблюдение за устойчивыми оборотами, соотнесение фразеологизма и его значения (упр. 84 из учебника).

Понимать уместность использования жестов в общении. Знать, какое главное средство общения используют современные люди.

Текущий контроль

Устный и письменный опросы.

35.

Основные функции слова.

Урок изучения нового материала.

Основные функции слова. Углубление знаний о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы.

Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы ( игра «Цепочки слов и рисунков» (упр. 84из РТ).

Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет.

Текущий контроль

Устный опрос, проверка на основе графических работ

36.

Звуко-буквенная форма слова и его значение.

Урок изучения нового материала.

Звуковые повторы, звукопись

Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кто четче и быстрее произнесет скороговорки?». Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в поэтических произведениях (чтение сообщения Самоварова на с. 58, упр. 87,89 из учебника).

Понимать условную связь между значением слова и его звуко-буквенной формой.

Текущий контроль

Устный опрос, словарный диктант, карточки.

37.

Как «устроено» слово. Словарный диктант.

Урок изучения нового материала.

Многообразие и обширность словарного состава языка. Слова с обобщающим значением, имена нарицательные, имена собственным.

Игра «Кто знает больше слов?» (упр. 93 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 64 учебника.Знакомство с библией. Словарный диктант

Знать, слово называет определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем мире.

Текущий контроль

Устный опрос, словарный диктант

38.

Как возникают слова.

Урок изучения нового материала.

Формирование интереса и внимательного отношения к значению слова, его происхождению.

Выявление разного видение одного и того же предмета у разных народов на примере

слова подснежник (упр.97изучебника). Объяснение значений «говорящих» названий (упр.98 из учебника). Упр.100 из учебника выполняется по выбору.

Знать, что для верного понимания происхождения слова нужны наблюдения, специальные знания, иначе можно допустить ошибку.

Текущий контроль

Устный опрос, списывание текста

39.

Откуда слово пришло.

Урок изучения нового материала.

Наблюдения за этимологией слов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них.Краткий топонимический словарь; русская ономастика и ономастика России.

Работа с этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них (упр.90 из РТ). Происхождение имен рек и озер. Географические имена. Названия древнерусских городов

Понимать, что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов образованы новые слова, какие отношения между предметами или явлениями отражают.

Текущий контроль

Устный опрос, проверка на основе графических работ

40.

Контрольный диктант

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контроль усвоения изученного материала

Контрольный диктант

Знать изученные правила, применять их при письме.

Итоговый контроль

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием тестового характера.

41.

Синонимы.

Урок изучения нового материала.

Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами.

Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами, чтение сообщения Самоварова с. 68учебника. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. Распределение слов в синонимические группы (упр. 105 из учебника; упр. 93 из РТ) с указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления.

Понимать неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет.Знать, какие слова называются синонимами.

Вводный контроль

Устный опрос, работа с карточками

42.

Роль синонимов в речи.

Урок изучения нового материала.

Признаки синонимов.

Расположение синонимов по степени возрастания признака (упр. 95 из РТ). Распределение синонимов по группам в зависимости от сферы их употребления (упр. 96 из РТ).

Наблюдение за употреблением синонимов в тексте определенной стилистической направленности (упр. 97 из РТ). Составление предложений с фразеологизмами.

Уметь различать синонимы по употреблению. Знать, что синонимы могут иметь не только отдельные слова.

Текущий контроль

Устный и письменный опросы.

43.

Антонимы.

Урок изучения нового материала.

Противопоставленность и взаимосвязанность значений антонимов, использование антонимов в речи

Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память» с.72 учебника. Нахождение антонимов в пословицах (упр. 110 из учебника). Анализ антонимов с использованием моделей слова (упр. 111 из учебника). Подбор антонимов к словам разных частей речи (упр.113 из учебника).

Знать, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе письменных работ

44.

Омонимы.

Урок изучения нового материала.

Роль омонимов в речи.

Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов (упр. 114 из учебника). Нахождение омонимов в текстах, определение их значений (упр. 115 из учебника). Составление предложений с омонимами (упр. 104 из РТ).

Уметь использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов.

Текущий контроль

Устный и письменный опросы.

45.

Многозначные слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Расширить сведения о многозначных словах.

Определение различий между омонимами и многозначными словами. Нахождение многозначных слов в тексте А. Пушкина (упр. 118 из учебника). Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова «хвост» с помощью рисунков: хвост — то, что расположено в конце чего-либо (упр.119 из учебника).

Уметь определять значения многозначных слов в контексте. Знать различия между омонимами и многозначными словами

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе письменных работ

II четверть

46

Роль местоимений в тексте.

Урок изучения нового материала.

Отличия имен нарицательных, имен собственных; слов с обобщающим значением. Местоимения как слова-заместители других слов.

Наблюдение за ролью местоимений в тексте (упр. 120 из учебника). Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями (упр. 121 из учебника).

Знать правила употребления местоимений в речи.

Вводный контроль

Устный и письменный опросы.

47

Слова с обобщающим значением.

Урок изучения нового материала.

Местоимения как слова-заместители других слов.Слова с обобщающим значением.

Игра «Четвертый лишний» (упр. 123 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря» (упр. 124 из учебника). Деление слов на группы по значению, подбор обобщающего слова к каждой группе (упр. 125 из учебника). Подбор слов в тематические группы к словам с обобщающим значением (упр.126).

Знать правила употребления местоимений в речи. Знать различия слов по способам обозначения предметов.

Текущий контроль

Устный опрос, распределительный диктант.

48

Состав слова.

Урок изучения нового материала.

Показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.

Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка на с. 84 учебника. Нахождение корня в родственных словах из скороговорки (упр. 128 из учебника). Нахождение приставки в словах из данных предложений и определение ее значения (упр. 129 из учебника). Создание наглядно-образного представления о составе слова с помощью рисунка-схемы (упр. 132 из учебника).

Уметь находить в слове различные морфемы: корень, приставку, суффикс, окончание.

Текущий контроль

Устный опрос. Проверка на основе письменных работ

49

Основа слова.

Урок изучения нового материала.

Формировать умение выделять основу слова.

Выполнение упр. 133из учебника. Выделение основы и окончания в словах (упр. 110из РТ).Осмысление значения термина «основа слова»

Понимать значение термина «основа». Знать, что само слово может изменяться, а основа слова остаётся неизменной

Текущий контроль

Устный опрос.

50

Окончание.

Урок изучения нового материала.

Формировать умение выделять окончание слова. Познакомить с понятием нулевого окончания.

Выделение окончаний у слов разных частей речи (упр. 114 из РТ). Исправление ошибок в употреблении окончаний (упр. 113 из РТ). Выделение окончаний в рифмующихся словах из стихотворения О. Григорьева (упр. 112 из РТ.)

Знать, что именно одинаковые окончания в словах позволяют создать созвучие строк, рифму.

Текущий контроль

Устный опрос, работа с карточками

51

Корень.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Актуализировать знания учащихся о корне слова.

Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами (упр. 115из PT). Поиск однокоренных слов в тексте (упр. 136 из учебника). Работа с омонимичными корнями (упр. 116 из РТ) проводится в форме игры «Найди лишнее». Разбор по составу слов пригорки, алмазный, цыпленок (упр. 108из РТ).

Знать, из каких частей состоит слово, уметь дать им определение. Знать, какая часть слова называется корнем; какие согласные звуки могут чередоваться в корне слова.

Текущий контроль

Устный и письменный опросы.

52

Корень. Однокоренные слова.

Урок комплексного применения знаний.

Формировать умение находить корень в слове.

Выделение корня в именах собственных из сказки Дж. Родари (упр. 141 из учебника). Работа с многозначным словом петух. Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов (упр. 145из учебника). Самодиктант (упр. 144 из учебника).

Уметь подбирать к словам однокоренные слова. Разбирать слово по составу, уметь объяснять значение морфем.

Текущий контроль

Письменный опрос, самостоятельная работа

53

Сложные слова.

Урок изучения нового материала.

Единообразное написание корня слова в однокоренных словах.

Нахождение корней в сложных словах (упр. 119 из РТ). Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес. Работа над содержанием текста, поиск в нем однокоренных слов (упр. 148из учебника). Работа с безударными гласными в корне слова, подбор проверочных слов; определение типа текста, озаглавливание его (упр. 123 из РТ).

Знать исторические фонетические чередования согласных звуков в корне слова. Знать, какие слова называются сложными, уметь их писать.

Текущий контроль

Устный опрос, карточки, перфокарты.

54

Написание корня слова с изученными орфограммами.

Урок изучения нового материала.

Орфографически верное написание букв согласных звуков в корне слова: парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных.

Определение позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний; проверка повторяемой орфограммы (упр.151 из учебника). Игра «Кто быстрее?» (упр. 125 из РТ).

Знать правило написания букв согласных звуков в корне слова.

Текущий контроль

Устный опрос, проверка на основе графических работ

55

Непроизносимые согласные.

Урок изучения нового материала.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.Проверка написания по словарю.

Работа со словами с непроизносимыми согласными (упр.152 из учебника). Распределение слов в две группы: слова, в которых есть непроизносимые согласные, и слова, в которых нет непроизносимых согласных (упр.153 из учебника).

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. Знать о способах проверки правильного написания слов.

Текущий контроль

Устный опрос, распределительный диктант.

56

Орфограммы в корне слова. Проверочная работа.

Урок комплексного применения знаний.

Определить уровень усвоения изученных орфографических правил.

Выполнение упр. 129 из РТ. Письменные ответы на после текстовые вопросы. Дополнительные вопросы: Какие еще сказки Г.Х. Андерсена вы знаете? Какие его герои вам нравятся? Выполняют самопроверку, выставляют себе оценки.

Уметь определять орфограммы в словах, знать способы проверки выделенных орфограмм.

Текущий контроль

Устный опрос, работа в парах

57

Суффикс.

Урок изучения нового материала.

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании.

Определение суффикса, чтение «Узелков на память» со с. 100 учебника. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным (упр. 160 из учебника). Распределение слов в зависимости от значения суффиксов (упр. 161 из учебника). Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp (упр. 157 из учебника). Самостоятельное определение семантики суффиксов (упр. 131 из РТ).

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами.

Текущий контроль

Устный опрос,самостоятельная работа

58.

Уменьшительно – ласкательные суффиксы.

Урок комплексного применения знаний.

Чередование согласных в корне при составлении слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Выполнение упр. 163 из учебника. Та же работа проводится на материале упр. 164 из учебника. Работа с рубрикой «Из толкового словаря» (с. 104 учебника). Наблюдение за использованием (ролью) суффиксов в именах собственных из русских народных сказок (упр. 132из PT).

Знать, для чего используются в словах суффиксы. Уметь составлять слова с использованием суффиксов.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

59

Приставка.

Урок комплексного применения знаний.

Приставка. Правописание приставок.

Определение приставки при чтении «Узелков на память» со с. 107 учебника. из упр. 167 учебника учащиеся находят приставки в однокоренных словах с корнем -лет-, определяют их значения. Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок (упр. 169,170 из учебника).

Уметь объяснять написание основных приставок русского языка.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

60

Написание приставок и предлогов. Словарный диктант.

Урок комплексного применения знаний.

Предлог. Различие приставок и предлогов.

Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Выполнение упр. 179,180 из учебника, упр. 136 из РТ. Наблюдение за сочетаемостью слов с разными приставками, составление словосочетаний (упр. 172 из учебника).Пишут словарный диктант.

Различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа, словарный диктант

61

Разделительный твёрдый знак.

Урок комплексного применения знаний.

Определение различий в употреблении разделительных твердого и мягкого знаков.

Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак» при выполнении упр. 173, 174 из учебника.

Уметь правильно употребить разделительный твердый знак при письме.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

62

Обобщение о составе слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Понятие о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения).

Обобщение знаний детей о составе слова, формирование представления о слове как единстве определенных морфем, о ведущей роли корня в слове (упр. 165 из учебника). Разбор слов по составу с помощью условных обозначений (упр. 184 из учебника).

Знать алгоритм разбора слова по составу.

Тематический контроль

Устный опрос, проверка на основе графических работ, самостоятельная работа

63

Значение приставок и суффиксов в словах.

Урок изучения нового материала.

Основные способы образования слов с помощью приставок и суффиксов.

Определение значений приставок и суффиксов в словах из упр. 185 учебника. Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок (упр. 186 из учебника). Нахождение в словах устаревшего суффикса -арь (упр. 188 из учебника). Игра «Кто больше?».

Знать, с помощью каких частей слова могут быть образованы новые слова.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

64

Написание корня в сложных словах.

Урок изучения нового материала.

Словообразование и правописание сложных слов.

Задание-загадка (упр. 191 из учебника). Чтение определения сложных слов (сообщение Самоварова на с. 117учебника). Работа по заданиям к упр. 192 учебника. Задание повышенной сложности (по выбору упр. 142 или упр. 143 из РТ). Более простое задание —упр. 142из РТ. Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов (упр. 196 из учебника).

Знать особенности словообразования и правописания сложных слов.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

65

Контрольная работа по разделу «Слово в речевом общении».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Правописание сложных слов

Самостоятельная письменная работа по заданиям к рубрике «Проверь себя» со с. 119 учебника.

Уметь самостоятельно работать по заданиям, делать самопроверку.

Итоговый контроль

Самостоятельная письменная работа

66

Коррекция знаний. Объяснительный диктант.

Урок повторения и обобщения знаний

Дифференцированная работа над ошибками.

Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным. Пишут распределительный диктант, объяснительный диктант. Учащиеся, отлично справившиеся с контрольной работой, работают по карточкам.

Уметь комментировать написание орфограмм, подбирать однокоренные слова к данным.

Текущий контроль

Комбинированный опрос, практическая работа

67

Словосочетание.

Урок изучения нового материала.

Словосочетание как языковая единица. Основная функция словосочетания.

Чтение определения словосочетания (сообщение Самоварова на с. 120 учебника). Выявление отличий словосочетания от слова (упр. 197 из учебника).Составление словосочетаний с использованием данных слов (упр. 198из учебника). Составление словосочетаний по вопросам (упр. 199из учебника). Нахождение словосочетаний с заданными словами в тексте (упр. 147из РТ).

Знать, что такое словосочетание и чем словосочетание отличается от слова, от предложения.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

68

Связь слов в предложении.

Урок закрепления знаний.

Словосочетания в предложении.

Самостоятельная работа по выписыванию словосочетаний из связного текста (упр. 200 из учебника).Игра «Словесное рисование».

Уметь находить словосочетания в предложении, опираясь на вопросы, логически верно ставить вопросы от слова к слову.

Текущий контроль

Устный опрос, самостоятельная работа

69

Контрольное списывание.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Контроль навыка самостоятельной работы с текстом

Контрольное списывание

Уметь самостоятельно работать с текстом.

Итоговый контроль

Контрольное списывание

70

Предложение. Отличие предложений от словосочетаний и слов.

Урок изучения нового материала.

Предложение из одного слова. Виды предложений по цели высказывания.

Уточнение сведений об отличии слова, словосочетания и предложения при чтении диалога Ани, Вани и Самоварова на с. 122 учебника, информация о предложении, которое может состоять из

одного слова.

Знать основные признаки словосочетаний и предложений. Уметь составлять предложения, верные по форме и логичные по смыслу

Текущий контроль

Устный опрос, самостоятельная работа.

71

Типы предложений по цели высказывания.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Связь слов в предложении по форме и по смыслу.

Анализ некорректно составленных предложений (упр. 202 из учебника). Определение типа предложений (даны под цифрой 2) по цели высказывания и по интонации. Установление связи слов в предложении по вопросам и с помощью окончаний (упр. 151 из РТ). Самостоятельная работа по заданиям учебника к упр. 204 с последующей проверкой в классе. Работа над содержанием пословицы.

Уметь определять тип предложения по интонации и по цели высказывания.

Текущий контроль

Устный опрос, самостоятельная работа, практическая работа

Словосочетание, предложение и текст в речевом общении

(15 ч.)

72

Главные члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Главные члены предложения

Определение главных членов в предложениях (упр. 205из учебника). Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов (упр. 152 из РТ). Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?» (упр. 211из учебника). Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса (упр. 212 из учебника).

Знать, какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

73.

Составление предложений по схеме.

Урок изучения нового материала.

Модели предложений.

Создание представления детей о модели (схеме) предложения (без введения термина), т. е. о том, что разные по словарному составу предложения могут быть построены одинаково. Составлене собственных предложений по данной модели (схеме) (упр. 208из учебника, упр. 153 из РТ). Игра «Найди лишнее».

Знать, что общего может быть у разных по смыслу предложений (они могут быть построены по одинаковой модели (схеме), т. е. от слова к слову в этих предложениях можно поставить одни и те же вопросы.)

Текущий контроль

Устный опрос, проверка на основе графических работ

74

Распространённые и нераспространенные предложения.

Урок изучения нового материала.

Распространённые и нераспространенные предложения. Роль второстепенных членов.

Игра «Самое длинное предложение». Устное или письменное (по выбору учителя) редактирование текста. Нахождение главных членов предложения в тексте объявления (упр. 154 из РТ). Наблюдение за особенностями жанра объявления. Устное составление собственного объявления на любую тему.

Уметь преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот. Знать, какую роль выполняют в предложении второстепенные члены.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

75

Контрольный диктант

Урок контроля и оценки знаний.

Диктант.

Диктант. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

Уметь самостоятельно работать с текстом, делать самопроверку, исправлять ошибки.

Итоговый контроль

Контрольная работа с выполнением заданий

76

Коррекция знаний. Однородные члены предложения.

Урок коррекции знаний.

Однородные члены предложения

Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми (упр. 213из учебника). Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка на с. 129 учебника. Работа над смысловой емкостью предложений с однородными членами (упр. 214 из учебника).

Текущий контроль

Устный опрос, работа с карточками, практическая работа

77

Однородные члены предложения. Закрепление.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Союзы при однородных членах предложения.

Наблюдение за особенностями однородных членов предложения (упр. 216, 218 из учебника). Игра «Вспомни сказочных и литературных героев». Надо так составить предложения с именами героев, чтобы в них были однородные члены предложения. Викторина.

Знать, что однородные члены предложения относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, произносятся с интонацией перечисления.

Текущий контроль

Практическая работа со схемами, устный опрос

78

Закрепление знаний о предложении.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закрепление знаний учащихся о типах предложений, об однородных членах предложения (упр. 219, 220 из учебника).

Уметь определять тип предложения.

Текущий контроль

Устный опрос, словарный диктант, самостоятельная работа

79

Тема и главная мысль текста.

Урок изучения нового материала.

Определение темы и главной мысли текста.

Определение термина «текст» уточняется при чтении «Узелков на память» со с. 134 учебника. Сравнение темы и главной мысли текста при работе с баснями Л. Н. Толстого (упр. 221, 222 из учебника). Чтение «Узелков на память» на с. 135 учебника. Работа над содержанием пословиц к упр. 222. Анализ заглавий текстов в упр. 223 учебника, прогнозирование их предполагаемого содержания. Определение общей темы двух текстов (упр. 161 из РТ)..

Знать, что такое текст, чем отличаются тема и главная мысль текста.

Текущий контроль

Устный и письменный опросы

80

Заголовок текста.

Урок изучения нового материала.

Заголовок текста

Определение общей темы двух текстов (упр. 161 из РТ). Определение сферы использования разных текстов на одну и ту же тему (упр.163изРТ). Списывание второго текста или в форме комментированного письма, или с объяснением орфограмм при работе в паре. Составление плана текста (упр.162 из PT).Устный пересказ текста по плану.

Знать, что два текста на одну тему могут выражать неодинаковую главную мысль.

Текущий контроль

Устный опрос, списывание текста

81

Виды текстов. Составные части текста.

Урок комплексного применения знаний.

Текст-описание, текст-сообщение, текст-рассуждение

Определение типа каждого текста из упр. 225 учебника, выяснение того, что тема всех трех текстов одна. Определение типа текста (упр.226 из учебника). Составление текста-описания по рисунку к упр.227 учебника.

Знать, какие типы текстов существуют и для чего применяется каждый из них.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

III четверть

82

Изложение с использованием плана текста.

Урок изучения нового материала.

Изложение художественного текста.

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану.

Делить текст на смысловые части. Составлять план текста.

Вводный контроль

Изложение по составленному плану

83

Коррекция знаний. Сфера употребления текстов.

Урок коррекции знаний.

Научные тексты, художественные тексты

Писать сочинения повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки).

Составлять тексты-рассуждения на заданные темы.

Сравнивать слова по значению и форме. Находить необходимую информацию в различных источниках

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть средством выражения законченной мысли.

Текущий контроль

Проверка на основе письменных работ

84

Обобщение знаний о словосочетании, предложении, тексте.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Распознавать предложения, словосочетания, текст.

Текущий контроль

Устный опрос, письменная работа

85

Контрольная работа по разделу «Словосочетание, предложение и текст в речевом общении».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контроль знаний.

Задания 1—6 выполняются письменно, задание 7 — коллективно устно. Самостоятельно учащиеся могут составить план текста. При наличии времени можно дать дополнительное задание: записать слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением, вместе с проверочными словами. Найти слово с орфограммой чн.

Итоговый контроль

Самостоятельная работа

86

Сочинение «Как бы я хотел провести выходной день»

Урок изучения нового материала.

Сочинение

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.. Дополнить предложения однородными подлежащими или сказуемыми. Определить тип составленных предложений. Работа в паре. Составить рассказ на тему «Как бы я хотел провести выходной день» так, чтобы в нем было вступление, основная часть и заключительная часть.

Уметь определять тип текста.

Вводный контроль

Самостоятельное составление текста

Части речи (5 ч.)

87

Части речи.

Урок изучения нового материала.

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Чтение обращения Самоварова на с. 3 учебника: О чем новом мы узнаем? Для чего надо знать части речи? Игра «Кто разделит верно?» (упр. 1 из учебника).

Знать, что такое части речи и по каким признакам их выделяют.

Текущий контроль

Устный опрос, словарный диктант, распределительный диктант

88

Определение частей речи с помощью вопросов.

Урок изучения нового материала.

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Определение частеречной принадлежности слов при работе по образцу (упр. 8 из учебника). Исправление ошибок, допущенных при распределении слов по частям речи (упр. 4из РТ). Составление предложений по рисунку с использованием опорных слов разных частей речи (упр. 1из РТ). Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе частеречной принадлежности слов, работа с текстом (упр. 6из учебника).

Знать, как определить, к какой части речи относится слово.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

89

Определение частей речи.

Урок изучения нового материала.

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Создание проблемной ситуации: Могут ли слова одинаково произноситься, но относиться к разным частям речи? Выполнение упр. 5 из РТ с обязательным чтением диалога Ани, Вани и Совенка. Выполнение тестовых заданий (упр. 6—8 из РТ).

Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам.

Текущий контроль

Устный опрос, тестовая проверка

90

Роль слов разных частей речи в тексте.

Урок закрепления

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Выполнение упр. 10 из учебника. Вывод о том, что в тексте-описании

используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов.Составление устных рассказов на одну из предложенных тем.

Уметь дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова; знать, что в тексте-описании используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

91

Контрольная работа по теме «Части речи».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» на с. 14 учебника.

Уметь определять частеречную принадлежность слова

Итоговый контроль

Самостоятельная работа

Имя существительное (39 ч.)

92

Коррекция знаний. Имя существительное.

Урок коррекции знаний.

Представление о предмете как о грамматическом понятии.

Выполнение упр.13 из учебника с последующим чтением диалога Ани, Вани и Совенка со с. 16. Игра «В магазине». Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов (упр. 15 из учебника).

Знать, что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть, потрогать, посчитать) не всегда совпадает с понятием грамматическим.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа, распределительный диктант

93

Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных.

Повторения правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление допущенных в словах ошибок (упр. 17из учебника). Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва (упр. 19 из учебника). Выявление отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных.

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву.

Текущий контроль

Устный опрос, словарный диктант, практическая работа

94

Большая буква в именах собственных.

Урок закрепления

Знакомство детей со сложными фамилиями, определение способа образования и первоначального значения каждой из них (упр. 22,23 из учебника). Выяснение того, как могут возникать прозвища (упр. 21из учебника). Викторина: «Ты и твое имя».

Знать когда употребляется заглавная буква при написании слов.

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву.

Текущий контроль

Устный опрос, работа с карточками

95

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок закрепления

Одушевлённые и не-одушевлённые имена существительные

Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в рассказе И. Абрамова (упр. 26 из учебника), выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам (упр. 27 из учебника) с обязательным объяснением значений непонятных слов.

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению.

Текущий контроль

Устный опрос, распределительный диктант, письменная работа

96

Синонимы и антонимы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Слова близкие по значению. Слова с противоположным значением.

Подбор к неодушевленным именам существительным синонимов и антонимов (упр. 28 из учебника). Игра «Волшебные превращения» (упр. 30 из учебника)

Уметь подбирать синонимы и антонимы к одушевленным т неодушевленным именам существительным.

Текущий контроль

Усный опрос, практическая работа

97

Систематизация знаний об имени существительном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных; смысловые отличия собственных и нарицательных имен существительных.

Конкурс чтения скороговорок. Самостоятельное выполнение упр. 29 из учебника.Систематизация знаний школьников об имени существительном (упр. 25 из РТ).

Находить в тексте имена существительные. Уметь делать разбор имени существительного.

Текущий контроль

Самостоятельная работа

98

Род имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Познакомить с приемами определения рода имен существительных.

Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое (упр. 35 из учебника). Наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существительного (упр. 32из РТ). Распределение имен существительных по родам (упр. 37 из учебника). Объяснение орфограмм в словах из словаря.

Уметь определять род имен существительных

Вводный контроль

Устный опрос, практическая работа, распределительный диктант

99

Определение рода имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Познакомить с примером распознавания рода существительных в косвенном падеже

Выявление роли суффиксов в определении рода имени существительного. Работа с упр. 31из РТ. Игра «Собери семью вместе: маму, папу и детеныша» (упр. 35 из РТ).

Знать и уметь определять род имен существительных

Текущий контроль

Практическая работа, устный опрос

100

Значение категории рода имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Познакомить с окончаниями имен существительных мужского, женского и среднего рода в единственном числе

Составление рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в

составленном тексте (упр. 38из учебника).

Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику: чтение диалога Совенка и Ани на с. 33, выполнение упр. 40, чтение высказывания Вани после упр. 34 может

быть предварено самостоятельными ответами детей.

Выявление значения категории рода имен существительных при составлении

словосочетаний с именами прилагательными.

Знать и уметь определять род имен существительных.

Уметь определять окончание в слове.

Текущий контроль

Устный опрос, самостоятельная работа

101

Употребление имён существительных разных родов.

Урок закрепления

Род имен существительных.

Выполнение упр. 48 из учебника. Составляются и записываются словосочетания со словами, «проблемными» с точки зрения определения их рода. Исправление ошибок в употреблении имен существительных разных родов (упр. 37 из РТ).

Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

102

Сочетание имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании.

Урок закрепления

Согласование имен существительных с другими частями речи.

Наблюдение за тем, как изменяются окончания имен прилагательных и глаголов при изменении рода имени существительного (упр.45 из учебника). Наблюдение за некоторыми именами существительными, род которых со временем изменился (упр.46 из учебника).

Знать и уметь правильно определять род имен существительных, верно сочетая с ними другие слова в предложении.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

103

Число имён существительных. Словарный диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных.

Чтение «Узелков на память» со с.40 учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа (упр. 49 из учебника).

Знать, как могут изменяться имена существительные; что изменяется при изменении имен существительных по числам.

Текущий контроль

Устный опрос, словарный диктант

104

Изменение имён существительных по числам.

Урок закрепления

Развивать умение изменять существительные по числам, различать род; Продолжать учить выполнять работу над ошибками.

Создание проблемной ситуации — игра «Один — много». Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются (упр. 54 из учебника). Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам (упр. 55 из учебника). Самостоятельная работа по определению числа имен существительных и повторению орфограмм(упр.41изРТ)

Уметь определять род существительных в единственном числе -начальной формой имени существительного (без термина)

Текущий контроль

Устный опрос, самостоятельная работа, распределительный диктант

105

Определение рода и числа имени существительного.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать умения определять род имен существительных и изменять имена существительные по числам.

Выполнение упр.56,чтение диалога Ани и Самоварова на с.44, выполнение упр.57. Игра «Измени картину» (упр. 59 из учебника). Возможно устное выполнение задания с комментированием орфограмм. Работа с текстом, составление плана из вопросов, повторение изученных орфограмм (упр.43 из РТ).

Знать и уметь определять род имен существительных.

Уметь изменять имена существительные по числам.

Текущий контроль

Устный и письменный опросы

106

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Урок изучения нового материала.

Употребление мягкого знака в существительных женского и мужского рода.

Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных (упр.62 из учебника). Игра «Найди третье лишнее» (упр.64 из учебника). Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний (упр.67изучебника).

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую.

Текущий контроль

Устный опрос, самостоятельная работа, практическая работа

107

Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.

Урок изучения нового материала.

Три разные роли мягкого знака в словах.

Уточнение знаний учащихся о роли мягкого знака в конце имен существительных после шипящих при выполнении упр.45 из РТ. Разграничение случаев употребления мягкого знака (упр.68,70 из учебника). Игра «Волшебные превращения слов» (упр.46 из РТ). Командная игра «Кто больше?».

Разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

108

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Урок закрепления

Углубить знания о функциях мягкого знака: показатель мягкости, разделительный знак, показатель женского рода имен существительных после шипящих (грамматическая роль).

Игра «Кто самый внимательный?» (упр. 47 из РТ); комментированное письмо (упр. 48 из РТ); при работе с текстом (упр. 72 учебника).

Знать, для чего в конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак и когда еще пишется мягкий знак.

Текущий контроль

Письменный опрос, пратическая работа

109

Изменение имён существительных по падежам.

Урок изучения нового материала.

Понятия склонения и падежа. Этимология названия падежей.

Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное (упр. 74 из учебника). Коллективное выполнение упр. 75 из учебника для лучшего запоминания названий падежей.Знакомство с этимологией названий падежей (упр. 78).

Знать падежи и вопросы к ним.

Текущий контроль

Письменный опрос, пратическая работа

110

Определение падежа имён существительных. Диктант с грамматическим заданием.

Урок изучения нового материала.

Постановка вопроса к имени существительному. Определение падежа по вопросу и предлогу.

Знакомство детей с алгоритмом определения падежа (сообщение Самоварова на с. 56). Наблюдение за ролью слов-«помощников» и предлогов в определении падежа. Определение падежа имен существительных в пословицах (упр. 77 из учебника). Диктант с грамматическим заданием.

Знать слова-«помощники» при определении падежей и предлоги, употребляемыми с определенными падежами.

Текущий контроль

Устный опрос, программированный машинный контроль

111

Формирование умения определять падеж имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Падеж имени существительного.

Наблюдение за ролью окончаний существительных: служат для связи слов в предложении по смыслу (упр. 51из РТ). Наблюдение за верным употреблением предлогов с именами существительными (упр. 54 из РТ). Игра «Помоги автору сказки».

Уметь определять падеж имени существительного.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа, работа с карточками

112

Именительный падеж имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Роль имени существительного в именительном падеже в предложении.

Чтение сообщения Самоварова на с. 59 учебника. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение упр. 79,80 из учебника. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов (упр. 81из учебника).

Уметь находить в предложении имена существительные в именительном падеже.Знать, каким членом предложения оно чаще всего является.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа, выборочный диктант

113

Роль имени существительного в именительном падеже в предложении. Диктант с грамматическим заданием.

Урок изучения нового материала.

Окончания имен существительных в именительном падеже.

Работа с упр. 82из учебника. Диктант с грамматическим заданием: найти и подчеркнуть имена существительные в именительном падеже, указать их род, выделить окончания. Литературная викторина (упр. 83 из учебника).

Знать, каким членом предложения являются имена уществительные в именительном падеже; какие окончания могут иметь имена уществительные в этом падеже.

Текущий контроль

Практическая работа, диктант с заданием

114

Родительный падеж имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Предлоги,

употребляемые с существительными в родительном падеже.

Работа по заданию Совенка (с. 61 учебника). Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний (упр. 84из учебника). Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже (упр. 85,86 из учебника). Игра «Вернись назад».

Знать, как определить, что имена существительные стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с существительными в родительном падеже.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

115

Окончания имён существительных в родительном падеже.

Урок изучения нового материала.

Алгоритм определения родительного падежа.

Составление словосочетаний с именами существительными, при употреблении которых в родительном падеже возникают сложности в выборе окончания (упр. 62 из РТ). Упр.62 из РТ выполняется с комментариями, в случае затруднения надо обратиться к упр. 90 из учебника. Задание «Проверь себя» (самостоятельно) выполняют упр. 91 из учебника.

Знать, какие сложности могут возникать при употреблении имен существительных в родительном падеже.

Текущий контроль

Практическая работа, тестовая работа

116

Дательный падеж имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Алгоритм определения дательного падежа.

Работа по заданию Совенка (с. 64 учебника). Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов (упр. 92из учебника). Обязательно выделить окончания существительных. Нахождение словосочетаний с существительными в дательном падеже в предложениях может быть проведено в форме работы в паре (упр. 64 из РТ). Комментированное списывание текста (упр. 93из учебника).

Знать, как определить, что имя существительное стоит в дательном падеже.

Текущий контроль

Словарный диктант, списывание текста

117

Употребление имён существительных в дательном падеже. Адресат.

Урок изучения нового материала.

Имена существительные, называющие адресата.

Работа над указанием адресата (упр. 96 из учебника). Самостоятельные письменные ответы на вопросы (упр. 66 из РТ). Составление рассказа по рисунку и опорным словосочетаниям (упр. 94 из учебника).

Знать, в каком падеже обычно стоят имена существительные, называющие адресата.

Текущий контроль

Самостоятельная работа

118

Винительный падеж имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Алгоритм определения винительного падежа.

Работа по заданию Совенка (с. 66 учебника). Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте (упр. 97 из учебника). Чтение сообщения Самоварова на с. 67 учебника. Заполнение таблицы (упр. 58из РТ).

Уметь определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют (существительное в винительном падеже является второстепенным членом предложения).

Текущий контроль

Практическая работа, проверка на основе графических работ

119

Различие именительного и винительного падежа.Диктант с грамматическим заданием.

Урок изучения нового материала.

Различия имен существительных именительного и дательного падежей.

Комментированное списывание текста (упр. 102 из учебника). Дополнительное задание — выписать из текста словосочетания с существительными в винительном падеже, записать к ним вопросы. Составление предложений со словами окно, книги, портфель. Диктант с грамматическим заданием. Ученики записывают загадки, находят имена существительные в винительном падеже и в именительном падеже, указывают падеж над каждым именем существительным.

Уметь определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют (существительное в винительном падеже является второстепенным членом предложения); различать имена существительные в именительном падеже и в винительном падеже.

Текущий контроль

Списывание текста, диктант с заданием

120

Творительный падеж имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Алгоритм определения творительного падежа.

Работа по заданию Совенка (с. 69 учебника). Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже (упр. 103из учебника). Составление рассказа по опорным словосочетаниям (упр. 105из учебника). Заполнение таблицы (упр. 67из РТ). Игра «Я творю!» (упр. 69 из РТ)

Уметь определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.

Текущий контроль

Практическая работа, проверка на основе графических работ

121

Значение имён существительных в творительном падеже. Диктант с грамматическим заданием.

Урок изучения нового материала.

Окончания имен существительных в творительном падеже. Использование сравнений в художественной речи.

Выполнение упр. 106 из учебника. Чтение сообщения Совенка о сравнении на с. 71учебника. Поиск сравнений, выраженных существительными в творительном падеже, в текстах загадок (упр. 107из учебника). Замена сравнительных оборотов с союзом как именами существительными в творительном падеже (упр. 108из учебника). Диктант с грамматическим заданием. Ученики записывают пословицы, находят в них имена существительные в творительном падеже.

Знать, что такое сравнение, для чего оно используется. Уметь приводить примеры, когда сравнение выражается именем существительным в творительном падеже.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа, диктант с заданием

122

Предложный падеж имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Алгоритм определения предложного падежа.

Работа по заданию Совенка (с. 73 учебника). Поиск существительных в предложном падеже в тексте (упр. 109 из учебника). Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже (упр. 111из учебника). Заполнение таблицы (упр. 71из РТ). Определение значений имен существительных в предложном падеже

Уметь определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа, проверка на основе графических работ

123

Нахождение имён существительных в предложном падеже. Диктант с грамматическим заданием.

Урок изучения нового материала.

Значение имен существительных в предложном падеже.

Работа с упражнениями, ориентированными на формирование умения находить имена существительные в предложном падеже.

Выполнение упражнений из РТ: работа в паре (упр. 72); комментированная запись ответов на вопросы (упр. 74). Диктант с грамматическим заданием.

Уметь находить в тексте имена существительные в предложном падеже.

Текущий контроль

Практическая работа, диктант с заданиями

124

Обобщение о склонении имён существительных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Систематизировать знания о склонении имен существительных.

Выполнение упр. 113из учебника. Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах (упр. 114из учебника). Составление словосочетаний из предложенных слов (упр. 115 из учебника).

Уметь определять падеж имени существительного и его окончание. Соблюдать культуру речи при образовании падежных форм имен существительных, выборе нужных предлогов и верных вариантов окончаний.

Текущий контроль

Самостоятельная работа, практическая работа

125

Контрольный диктант

Урок проверки знаний.

Систематизация и контроль знаний о склонении имен существительных.

Диктант

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.

Итоговый контроль

Диктант с заданием

126

Формирование умения определять падеж имён существительных.

Урок проверки и коррекции знаний.

Формировать умение определять падеж имени существительного и его окончание; развивать культуру речи при образовании падежных форм имен существительных.

Работа с упражнениями, ориентированными на формирование умения определять падеж имени существительного. Выполнение упражнений из РТ: игра «Измени направление!» (упр.76); разграничение имен существительных в именительном и винительном падеже (упр. 77); составление предложений с именем существительным в заданном падеже (упр. 78); письменные ответы на вопросы (упр. 79). Выполнение упр. 117 из учебника.

Уметь определять падеж имени существительного и его окончание. Соблюдать культуру речи при образовании падежных форм имен существительных, выборе нужных предлогов и верных вариантов окончаний

Текущий контроль

Словарный диктант, письменная работа

127

Морфологический разбор имени существительного.

Урок изучения нового материала.

Разбор имени существительного как части речи.

Помощь Ане в устном разборе имени существительного. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора (ответ Вани на с. 81учебника). Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений (упр. 119 из учебника). Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных (упр. 120 из учебника). Самостоятельное или комментированное списывание текста с грамматическим заданием(упр. 118 из учебника).

Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.

Текущий контроль

Устный опрос, списывание текста с заданием

128

Повторение об имени существительном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного.

Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы (упр. 121из учебника). Составление плана текста и его устный пересказ по составленному плану (упр. 81 из РТ). Письменный разбор выделенных имен существительных. Письменные ответы на вопросы к тексту (упр. 122 из учебника) с устным указанием падежей имен существительных.

Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

129

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Урок проверки знаний.

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Имя существительное».

Письменное выполнение заданий из рубрики «Проверь себя» со с. 85 учебника.

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

Итоговый контроль

Тестовая проверка

130

Коррекция знаний.

Урок проверки и коррекции знаний.

Провести работу над ошибками в определении грамматических категорий имен существительных, в написании мягкого знака после шипящих в конце имен существительных женского рода.

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Изменение имени существительного. Командная игра «Выбери свое слово». Распределительный диктант. Карточки с индивидуальным заданием.

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

Текущий контроль

Устный опрос, распределительный диктант

Местоимение (2 часа)

131

Местоимение.

Урок изучения нового материала.

Основная функция местоимений.

Чтение диалога из упр.24 учебника, сообщения Совенка (с. 86 и с. 87 учебника). Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте (упр. 125из учебника). Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого имени существительного (упр. 126 из учебника). Нахождение местоимений в загадках (упр. 86из РТ). Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга» (упр. 127из учебника).

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении.Уметь верно использовать местоимения в речи.

Текущий контроль

Устный опрос, словарный диктант, практическая работа

132

Роль местоимений в предложении.

Урок изучения нового материала.

Основная функция местоимения. Формировать умение верно использовать местоимения в речи; видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Игра «Найди четвертое лишнее» (упр. 129 из учебника). Взаимодиктант (упр. 85 из РТ) проводится в форме работы в паре

Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи? Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге (упр. 88 из РТ). Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. Исправление некорректного в речевом отношении текста (упр. 87 из РТ).

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Текущий контроль

Устный опрос, комментированное письмо

Глагол (25 ч.)

133

Глагол.

Урок изучения нового материала.

Продолжать учить распознавать глагол среди других частей речи; уточнить представления о роли глаголов в речи.

Игра «Кто больше?» (упр. 134 из учебника). Распределение глаголов по группам (упр. 135из учебника). Выписывание глаголов из ряда однородных слов (упр. 91 из РТ).

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

Текущий контроль

Устный опрос, распределительный диктант

134

Роль глаголов в речи.

Урок изучения нового материала.

Формировать умение употреблять в речи глаголы; Совершенствовать умение разбирать предложения по членам.

Лексическая работа с глаголами по учебнику: объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синонимов (упр. 137); подбор антонимов к данным глаголам (упр. 138); замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами (упр. 139). Определение синтаксической функции глаголов (упр. 141 из учебника). Вывод о роли глаголов в предложении учащиеся сначала делают самостоятельно, а затем читают сообщение Самоварова на с. 94учебника. Выполнение упр. 142 из учебника.

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

IVчетверть

135

Сочинение по рисункам и опорным словам.

Урок проверки знаний.

Этимология термина «глагол». Сочинение. Прием олицетворения при написании текстов.

Составление рассказов по рисункам и опорным словам (упр. 143 из учебника). Наблюдение за ролью глаголов в прозаическом тексте. Продолжение начатых наблюдений на материале поэтических текстов (упр. 144 из учебника). Особое внимание уделить работе с олицетворением.

Знать, почему раньше слова глагол и слово были синонимами.

Текущий контроль

Сочинение

136

Изменение глаголов по временам.

Урок изучения нового материала.

Изменение глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу.

Выполняют упр. 145, читают сообщение Самоварова и отвечают на вопросы Совенка на с. 97учебника. Изменение глаголов по временам с помощью вопросов (упр. 93 из РТ). Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола (упр. 146 из учебника). Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме (упр. 147из учебника).

Знать, как могут изменяться глаголы.

Текущий контроль

Словарный диктант, практическая работа

137

Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формировать умение отличать одну временную форму глагола от другой.

Задание повышенной сложности — распределение глаголов по временам, составление с ними предложений (упр. 148 из учебника) — выполняется коллективно, при необходимости — с помощью учителя. Важно, чтобы дети правильно ставили вопросы к глаголам. Игра «Путешествие на машине времени» (упр. 150, 151 из учебника).

Знать, как могут изменяться глаголы; как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен.

Текущий контроль

Устный опрос, самостоятельная работа

138

Контрольное списывание.

Урок проверки знаний.

Работа с текстом А. Ишимовой (упр. 94 из РТ). Пропущенные буквы вставляются в слова с комментированием (объяснением каждой орфограммы при чтении текста). Письменно, с предварительным обсуждением, учащиеся отвечают на вопросы к тексту. Работа в паре (упр. 95 из РТ). При выписывании главных членов предложения важно обратить внимание на последовательность в записи: сначала выписывается подлежащее, а потом сказуемое.

Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Понимать, когда используют глаголы каждого времени.

Итоговый контроль

Списывание с заданием

139

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.

Урок изучения нового материала.

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.

Чтение сообщения Совенка на с. 101учебника. Выполнение упр. 96 из РТ. Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени — чтение примеров Совенка на с. 101 учебника. Образование форм глагола в настоящем времени по образцу (упр. 97 из РТ). Самостоятельное выполнение упр. 99 из РТ.

Знать, что обозначает глагол в настоящем времени; какие глаголы не могут употребляться в настоящем времени.

Текущий контроль

Устный опрос, самостоятельная работа

140

Употребление глаголов в настоящем времени.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Возможность употребления глаголов в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает.

Поиск глаголов в настоящем времени в скороговорках и проведение конкурса «Кто быстрее и четче?» (упр. 101из РТ). Составление рассказа по данным вопросам (упр. 155из учебника). Исправление ошибок, допущенных при употреблении глаголов в речи (упр. 102из РТ). Изменение текста, связанное с изменением временной формы глаголов в нем (упр. 157 из учебника).

Знать, когда происходит действие, обозначаемое глаголом в настоящем времени?

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

141

Распознавание глаголов в прошедшем времени.

Урок изучения нового материала.

Прошедшее время глагола

Чтение текста из упр. 158 учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках (упр. 159 из учебника), в стихотворном отрывке (упр. 105 из РТ). Читается сообщение Самоварова на с. 105учебника. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л (упр. 161из учебника).

Уметь находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знать, какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают, какой суф. есть у гл. в пр. времени.

Текущий контроль

Устный и письменный опросы

142

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

Урок изучения нового материала.

Изменение глаголов в прошедшем времени.

Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов (упр. 162 из учебника). При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями. Чтение сообщения Совенка на с. 107учебника. Заполнение таблицы с подбором примеров (упр. 108 из РТ). Дописывание окончаний глаголов (упр. 109 из РТ) в форме работы в паре.

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы отвечают глаголы в мужском роде, женском роде, среднем роде; какие окончания имеют глаголы в каждом роде. Уметь писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Текущий контроль

Устный опрос, проверка на основе графических работ, практическая работа

143

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени.Словарный диктант.

Урок изучения нового материала.

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Наблюдение за предложениями из упр. 167 учебника. Составление предложений из данных слов при работе в паре (упр. 104из РТ). Самостоятельная работа с текстом (упр. 111из РТ). Игра «Помоги герою сказки» (упр. 112 из РТ). Сначала надо вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки, объясняя орфограммы. Затем ответить на вопрос и обязательно объяснить, что род глаголов в прошедшем времени помог угадать имя одного из злых волшебников (Рогокоз).

Знать, что изменяться по родам в прошедшем времени могут глаголы только в единственном числе.

Текущий контроль

Устный опрос, работа в парах, самостоятельная работа

144

Омонимичные формы глаголов и слов других частей речи.

Урок изучения нового материала.

Омонимичные формы глаголов

Распределение слов по частям речи (упр. 171 из учебника). Обязательно следует отметить, какие слова должны войти и в группу глаголов, и в группу имен существительных, объяснить почему(покрывало, мыло, пила). Составление текста о динозаврах из «рассыпавшихся» предложений (упр. 169 из учебника). Выполнение упр. 168 из учебника.

Уметь различить в тексте глагол и слова других частей речи. Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени.

Текущий контроль

Устный опрос, распределительный диктант

145

Распространённые и нераспространённые предложения. Употребление глаголов настоящего и прошедшего времени.

Урок изучения нового материала.

Распространённые и нераспространённые предложения. Роль глаголов в предложении.

Создание нераспространенных предложений из распространенных предложений (упр. 173из учебника). Игра «Самое длинное предложение» (упр. 113 из РТ). Игра «Скажи подробно!» — распространение предложений в тексте второстепенными членами (упр. 174 из учебника).

Знать, на какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени, в прошедшем времени, как могут изменяться глаголы в прошедшем времени.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

146

Образование форм глаголов в будущем времени.

Урок изучения нового материала.

Будущее время глагола

Игра «Машина времени» (упр. 176 из учебника). Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам (упр. 177 из учебника, упр. 116 из РТ) проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах (упр. 178 из учебника).

Знать, что обозначают глаголы в будущем времени; от каких глаголов форму будущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глагола буду.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа, комментированное письмо

147

Изменение глаголов в форме будущего времени.

Урок изучения нового материала.

Форма будущего времени.

Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени: упр. 179,180 из учебника. Определение времени глаголов в стихотворении-путанице (упр. 181из учебника). Дописывание предложений с определением времени глаголов (упр. 119 из РТ). Исправление письма Вани с изменением формы глаголов: поставить глаголы в форму прошедшего времени (упр. 120 из РТ).

Образовывать глагольные формы будущего времени.

Текущий контроль

Устный опрос, словарный диктант, практическая работа

148

Изменение глаголов по числам.

Урок изучения нового материала.

Изменение глаголов по числам

Выполнение упр. 182 из учебника. Определение числа и времени глаголов в предложениях (упр. 183 из учебника). Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам (упр. 189 из учебника). Комментированное списывание текста с грамматическим заданием, ответ на после текстовые вопросы (упр. 185 из учебника).

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

Текущий контроль

Устный опрос, списывание

149

Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

Урок изучения нового материала.

Окончания глаголов. Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

Изменение предложений в связи с изменением формы глаголов (упр. 186из учебника). Работа по вопросу Совенка со с. 119 учебника. Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем (упр. 187из учебника). Устная работа в паре (упр. 123из РТ). Самостоятельная работа: дети вписывают в слова пропущенные буквы, обводят нужные буквы в скобках и определяют время и число данных глаголов (упр. 121из РТ).

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

Текущий контроль

Практическая работа, самостоятельная работа

150

Изложение.

Урок изучения нового материала.

Формирование письменной речи

Изложение по тексту из упр. 188 учебника. Грамматическое задание после написания изложения —подчеркнуть в тексте глаголы, указать их время, число и, если возможно, род.

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

Фронтальный контроль

Изложение с заданием

151

Неопределённая форма глагола.

Урок изучения нового материала.

Ознакомить с неопределенной формой глагола.

Чтение сообщения Самоварова нас.122учебника. Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов (упр. 125 из РТ) — коллективная работа в классе, упр. 126 из РТ — работа в паре с последующей проверкой в классе. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов (упр.191 из учебника). Составление видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на разные вопросы) из упр.192 учебника.

Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Текущий контроль

Устный вопрос, распределительный диктант, практическая работа

152

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.

Урок изучения нового материала.

Правописание мягкого знака после чв глаголах неопределенной формы.

Выполнение упр.195 из учебника. Задание повышенной сложности — упр. 128 из РТ — может быть выполнено или при работе в паре, или, если учащиеся испытывают затруднения, с коллективным комментированием.

Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Уметь образовывать от глаголов неопределенную форму.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа, работа в паре

153

Не с глаголами.

Урок изучения нового материала.

Частица не с глаголами.

Выявление значения частицы не (упр.200 из учебника). Чтение сообщения Самоварова на с.127 учебника. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах (упр. 201 учебника) и в загадках (упр. 202учебника). Исправление ошибок в написании частицы не (упр.203из учебника) и ее употреблении в тексте (упр.208 из учебника). Составление правил поведения ученика на уроке (упр.205 из учебника).

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

Текущий контроль

Устный и письменные опросы

154

Роль частицы не и правила её написания с глаголами.

Урок изучения нового материала.

Правило написания глаголов с отрицательной частицей

Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо (упр. 207 из учебника). Задание может быть выполнено в паре. Работа с рубрикой «Твой

словарик» (с.129 учебника). Составление предложений на основе личных впечатлений (упр.130 из РТ). Работа с текстом (упр.131из РТ).Упражнение может быть выполнено самостоятельно.

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

Текущий контроль

Самостоятельная работа, работа в паре

155

Морфологический разбор глагола.

Урок изучения нового материала.

Делать разбор глагола как части речи.

Систематизация знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, на с.130 учебника. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.

Текущий контроль

Устный опрос, проверка на основе графических работ

156

Контрольная работа по теме «Глагол».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контроль знаний

Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» со с. 133 учебника в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор.

Уметь самостоятельно делать самопроверку, исправлять ошибки.

Итоговый контроль

Тестовая проверка

157

Коррекция знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работа над ошибками

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: определение времени глагола, определение рода глагола в прошедшем времени, распределительный диктант, карточки с индивидуальным заданием.

Умение работать над ошибками самостоятельно и коллективно.

Текущий контроль

распределительный диктант, работа с карточками

Имя прилагательное (13 ч.)

158

Имя прилагательное.

Урок изучения нового материала.

Общее значение прилагательных, вопросы.

Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос (упр. 133 из РТ). Игра «Кто больше?» (упр. 134 из РТ). Конкретизация и расширение понятия «признак предмета» начинается с чтения диалога Совенка и Ани на с. 134 учебника, затем выполняется упр. 213 из учебника (задание распределить имена прилагательные в группы по значению).

Знать какая часть речи называется именем прилагательным; какие признаки предмета могут называть имена прилагательные.

.

Текущий контроль

Устный опрос, распределительный диктант

159

Роль имён прилагательных в речи.

Урок изучения нового материала.

Словосочетания с именем прилагательным

Определение роли имен прилагательных в речи — работа по вопросу Совенка со с. 136 учебника, редактирование описания Незнайки (упр. 218 из учебника): только имена прилагательные помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова; исключение из текста всех имен прилагательных (упр. 219 из учебника); определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные.

Уметь классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

160

Контрольный диктант за год.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольный диктант

Самостоятельная работа по заданиям. Письмо под диктовку.Самоконтроль выполненной работы.

Уметь писать под диктовку, проверять написанное, исправлять допущенные ошибки.

Итоговый контроль

Диктант с заданием

161

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.

Урок изучения нового материала.

Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного.

Образование имен прилагательных от существительных с помощью данных суффиксов (упр. 137 из РТ). Подбор антонимов к именам прилагательным (упр. 227—23 из учебника). Подбор синонимов к именам прилагательным (упр.231из учебника). Распределение имен прилагательных по синонимическим группам (упр. 232 из учебника). Словесное иллюстрирование стихотворения А. К. Толстого (упр. 225 из учебника).

Знать, какие суффиксы используются в именах прилагательных; какие оттенки значения они могут придавать словам.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

162

Зависимость имени прилагательного от имени существительного.

Урок изучения нового материала.

Согласование в словосочетании имени прилагательного.

Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа (упр.233 из учебника). Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное (упр. 234 из учебника). Формирование умения ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании (упр.142 из РТ).

Знать, от чего зависит выбор окончания имени прилагательного. Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании.

Текущий контроль

Словарный диктант, практическая работа

163

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок изучения нового материала.

Род имени прилагательного.

Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов (упр. 236 из учебника). Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных (упр. 238 из учебника).

Знать грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного. Уметь находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от существительного к прилагательному.

Текущий контроль

Устный опрос, практическая работа

164

Изменение имён прилагательных по числам.

Урок изучения нового материала.

Число имени прилагательного.

Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Выводы учащихся уточняются при чтении сообщения Самоварова на с. 149 учебника. Выписывание словосочетаний прилагательных с существительными из упр. 241 учебника с обязательным указанием вопроса, на который отвечает имя прилагательное, определением его рода и числа (после определения рода и числа имени существительного). Запись стихотворного отрывка по памяти можно считать факультативным заданием. Редактирование текста (упр. 243 из учебника). Над именами существительными, от которых зависят имена прилагательные, ставится ×.

Знать, что имена прилагательные изменяются по числам только после изменения числа имени существительного.

Текущий контроль

Устный опрос, письмо по памяти, комментированное письмо

165

Проверка безударных окончаний имён прилагательных.

Урок изучения нового материала.

Написание безударного окончания у имени прилагательного.

Формирование умения определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного (упр. 141из РТ). Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных (упр. 248,250 из учебника). Игра-соревнование (упр. 249 из учебника).

Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.

Текущий контроль

Словарный диктант, перфокарты

166

Основные признаки изученных единиц речи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи – слова, предложения, текста. Особенности предложения и текста.

Повторяют отличия предложения от текста, типы предложений и текстов. Находят в предложении главные члены, однородные члены предложения.

Знать изученные основные единицы речи.

Текущий контроль

Самостоятельная работа

167

Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Сочинение

Составление словосочетаний по рисунку (упр. 143из РТ); выписывание словосочетаний из текста при работе в паре (упр. 145из РТ); исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных (упр. 144из РТ); образование имен прилагательных от имен существительных с помощью данных суффиксов и составление с получившимися словами предложений (упр. 253из учебника); объяснение написания окончаний имен прилагательных в поэтическом тексте, работа с олицетворением (упр. 257из учебника); составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний (упр. 258 из учебника).

Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.

Итоговый контроль

Сочинение

168

Морфологический разбор имени прилагательного. Выборочный диктант.

Урок изучения нового материала.

Алгоритм разбора имени прилагательного

Чтение «Узелков на память» со с. 154учебника. Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи — чтение сообщения Самоварова на с. 155 учебника. Устный и письменный разбор имен прилагательных из упр. 254 учебника по предложенной схеме.Исправление ошибок в разборе имен прилагательных (упр. 255 из учебника)

Знать, как разбирать имя прилагательное как часть речи.

Текущий контроль

Устный опрос, проверка на основе графических работ

169

Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольная работа. Систематизация знаний детей о частях речи.

Работа по заданиям и вопросам из рубрики «Проверь себя» со с. 161 учебника в устной форме с написанием диктанта с грамматическим заданием.

Знать основные единицы языка и речи. Знать основные особенности текста и предложения, отличия текста от предложения.

Итоговый контроль

Тестовая работа, диктант

170

Коррекция знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Беседа «Что нового я узнал о русском язык е в третьем классе»

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: задание: ответить на вопрос: «Можем ли мы заранее определить род и число имен прилагательных, которые будут согласовываться со следующими именами существительными задание: записать предложения, дополнить их именами прилагательными, объяснить выбор окончания каждого имени прилагательного. задание: составить словосочетания с каждым изданных имени прилагательных так, чтобы оно было употреблено в разных родах, в разном числе.

Уметь самостоятельно работать над ошибками. Уметь отвечать на вопросы, устно и письменно объяснять правописание орфограмм.

Текущий контроль

Устный опрос, комментированное письмо

Повторение (5 ч.)

171-175

Повторение изученного материала

Урок закрепления изученного материала.

Систематизация знаний детей о значении слова, сопоставление слов с конкретным предметным значением и с обобщающим значением (упр. 265 из учебника). Дополнительное задание к упр.265—составить предложения со словами, разобрать каждое слово по составу. Анализ диалога из упр. 266учебника. Определение основных особенностей диалога и способа его ведения по вопросам и заданиям учителя.

Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста(упр.263 из учебника). Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста (упр. 264 из учебника); типы текстов по сфере употребления: научные и художественные (упр. 267 (устно), 268 из учебника); типы предложений по цели высказывания и по интонации (задания второе и третье к упр.148 из РТ);

Знать основные единицы языка и речи. Знать основные особенности текста и предложения, отличия текста от предложения.

Текущий контроль

Устный опрос, словарный диктант, письмо по памяти, самостоятельная работа, списывание