- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка урока истории в 6 классе по теме: «Средневековое рыцарство»
1704
0
Технологическая карта урока
Разработчик: учитель истории МБОУ гимназии с. Боринское Трубицин Александр Геннадьевич.
Учебный предмет: история.
Класс: 6.
Тема урока: Средневековое рыцарство.
Тип урока: комбинированный урок.
Задачи урока:
образовательные:
познакомить обучающихся с сословием средневекового рыцарства, их добродетелями, качествами, основными занятиями, структурой феодальной лестницы.
формировать комплекс умений учащихся, необходимых для доказательства или опровержения спорных утверждений, характеризующих события исторического содержания (познавательные и регулятивные УУД);
развивающие:
способствовать развитию у обучающихся УУД поиска и отбора исследовательского материала на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей (познавательные УУД);
формировать умения составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний;
воспитательные:
способствовать развитию у обучающихся УУД нравственно-этического оценивания ситуаций межличностного взаимодействия с учителем и при работе в малых группах (личностные, коммуникативные УУД);
способствовать развитию у обучающихся УУД ценностного отношения (смыслообразования) к осваиваемому на уроке приёму самоконтроля в учебной деятельности (личностные УУД);
на положительных образах рыцарства воспитывать стремление помочь людям, презрение к опасностям, человеческие достоинства личности (личностные УУД).
Планируемые результаты:
Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Метапредметные: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.
Предметные:развитие умений работать с учебником, историческим документом, овладение понятиями.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, защита проектов.
Средства обучения: проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, раздаточный материал, доска кабинета, интерактивная доска.
Основные понятия изучаемые на уроке: Рыцарство, турнир, замок, донжон, вассальные отношения, принцип «Вассал моего вассала – не мой вассал».
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
1.Организационный этап урока | ||||||||
Обучающиеся входят в класс, учитель их приветствует. | - | - | - | - | - | - | ||
2.Этап «Актуализация опорных знаний» | ||||||||
1.Организация опроса домашнего задания: - у классной доски по схемам; - по интерактивной доске. Задания: заполнить схемы «Церковная иерархия», «Раскол христианства», «Сословия средневекового общества». 2. Устный опрос домашнего задания: - Какую роль играла христианская церковь в жизни средневекового общества? - Что такое монашество? Какой образ жизни вели монахи? - Что такое ересь? Каковы причины возникновения ересей? Почему многие ереси возникли в городах? - Какими способами католическая церковь боролась с ересями? | Работают у доски, отвечают на вопросы изученной ранее темы. | Воспроизводят материал через опорные схемы, составляя ответ. Анализируют изученный ранее материал во время устного опроса. | Взаимодействуют с учителем во время опроса.. | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. | Контролируют правильность ответов обучающихся. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. | ||
3.Мотивационный этап. | ||||||||
Учитель предлагает обучающимся сформулировать тему урока, определяет цели и задачи урока. | Формулируют тему урока, определяют задачи. | На основе изученного ранее материала, определяют тему урока, цели и задачи на данный урок. | Взаимодействуют с учителем. | Высказывают и предлагают свою тему урока. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. | |||
4.Физкультминутка | ||||||||
Физкультминутка. | - | - | - | - | - | - | ||
5.Этап «Изучение новой темы» | ||||||||
«Работа над содержанием текста учебника и историческим источником» | ||||||||
1.Погружение в тему (слово учителя). 2. Работа с текстом учебника (§ 12 с.101). 3.Работа с историческим документом (раздаточный материал) – фрагментом «Книги о рыцарском ордене» Рамона Льюля (1232-1316). | Обучающиеся последовательно один за другим вслух читают текст учебника и исторического источника. Работа осуществляется с целью: • отработки приемов выразительного чтения; • понимания обучающимися содержания текста. | Анализировать: • степень выразительности чтения; • содержание поэтического произведения. Доказывать, аргументировать свою точку зрения. | Весь класс во фронтальном режиме слушает текст учебника и исторического документа. | Понимать на слух текст учебника и исторического источника. В ходе заслушивания текста осуществляют самоконтроль и контроль: • развития сюжета текста; •выразительности чтения. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. | |||
Организует обсуждение прочитанных текста и документа. Задаёт вопросы: - Кто такой рыцарь? Как появился этот исторический термин? - Назовите семь рыцарских добродетелей. - В каком возрасте и при каких условиях проходило посвящение в рыцари? Работа с историческим документом. Вопросы к документу: 1. В чём главное призвание рыцаря? 2. Что должен был уметь рыцарь? 3. Какими качествами должен был обладать рыцарь? | Участвуют в беседе. | Осуществлять анализ текстов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Участвуют в обсуждении содержания текстов во фронтальном режиме. | Понимать на слух ответы обучающихся. Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль. | ||
«Представление и защита творческих проектов» | ||||||||
Организует прослушиванию и защиту творческих мини-проектов: «Как выглядел рыцарь?» «Образ жизни рыцаря» «Рыцарский замок» | Представляют свои мини-проекты, остальные – прослушивают эти проекты, делают записи. | Осуществлять анализ прослушанного материала, задают вопросы. | В групповых мини-проектах обучающиеся решают учебной задачи. | Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Учитывать другие мнения. | Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. | ||
«Объяснение изученного материала» | ||||||||
Опираясь на схему «Феодальная лестница» рассказывает о вассально-сеньориальных отношениях. | Обучающиеся слушают объяснение, выполняют схему. | Анализируют материал, задают вопросы. | Весь класс во фронтальном режиме слушает учителя. | Понимать на слух устную речь учителя. В ходе заслушивания осуществляют самоконтроль и контроль. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. | |||
Работа с ресурсами ФЦИОР «Музыкальное искусство рыцарей». http://www.fcior.edu.ru/card/13791/muzykalno-poeticheskoe-tvorchestvo-rycarstva-trubadury-truvery-minnezingery.html | Следят за последовательным выполнением учителем заданий модуля ФЦИОР. | Анализировать: • степень выразительности чтения; • содержание материала. Доказывать, аргументировать свою точку зрения. | Весь класс во фронтальном режиме слушают модуль. | Понимать на слух текст учебного модуля. В ходе заслушивания осуществляют самоконтроль и контроль. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. | |||
6.Этап «Закрепление изученного материала и применения нового знания» | ||||||||
Беседа с классом: Какую роль играло рыцарское сословие в средневековом обществе? Как вы считаете, нужны ли рыцари сегодня? Какие качества рыцарей считаются и по сей день лучшими качествами мужчины? | Участвуют в беседе. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Участвуют в обсуждении содержания, высказывают своё мнения, аргументируют ответы. | Понимать на слух ответы обучающихся. Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания изученного материала. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль. | ||
7. Этап «Рефлексия» | ||||||||
Учитель: Что нового вы узнали на уроке? Что вам уже было известно о рыцарях, а что вы узнали впервые? Предлагаю оценить урок по пятибалльной шкале. | - | - | - | - | - | - | ||
8. Этап «Домашнее задание» | ||||||||
Учитель проводит инструктаж домашнего задания: § 12, выполнить задание 2. Творческое задание: нарисовать герб рыцаря с описанием. | - | - | - | - | - | - | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение урока
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Пономарев М.В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений / М.В. Пономарев, А.В. Абрамов, С.В. Тырин; под общ.ред. С.К. Цатуровой. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.
2. Арасланова О.В., Соловьев К.А. История Средних веков. 6 класс: Поурочные разработки к учебникам Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского (М.:Просвещение), В.А. Ведюшкина (М.: Просвещение) и М.А. Бойцова, Р.М. Шукурова (М.: Русское слово). – М.: ВАКО, 2004.
3. Давыдова О.В. Тематическое и поурочное планирование по истории Средних веков: 6-й кл.: к учебнику В.А. Ведюшкина «История Средних веков». – М.: Экзамен, 2006 .
4. Ведюшкин В.А. Методические рекомендации к учебнику «История Средних веков»: 6 кл.: Книга для учителя / В.А. Ведюшкин, Н.И. Шевченко. – М.: Просвещение, 2001.
5. Петрова Н.Г. История Средних веков: Европа и остальной мир. 6 класс. Книга для учителя. – 2-е изд. – М.: Русское слово, 2002.
6. История средних веков. Хрестоматия. В 2 ч. Ч. 1 (V – XV века) / Сост. В.Е. Степанова, А.Я. Шевеленко. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1988.
7. Книга для чтения по истории средних веков. Часть первая / Под ред. Акад. С.Д. Сказкина. – М.: Просвещение, 1969.
8. Трещёткина И.Г. Всемирная история в таблицах и схемах. – СПб, 2013.
9. Всемирная история. Весь школьный курс в таблицах. – Минск, 2010.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Видеопроектор.
2. Ноутбук.
3. Интерактивная доска.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76055-metodicheskaja-razrabotka-uroka-istorii-v-6-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: особенности разработки и реализации АООП по ФГОС»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Русский язык» по ФГОС СПО»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Физическая культура» по ФГОС СПО»
- «Специфика экскурсионной работы с различными категориями экскурсантов»
- «Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- «Особенности работы психолога с проявлениями травмы и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) у детей и подростков»
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания истории
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.