- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по чтению и развитию речи 9 класс
1270
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Фатежская средняя общеобразовательная
школа №1» Фатежского района Курской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению и развитию речи
Уровень образования
основное общее образование
(адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную отсталость)
Класс IX
Количество учебных часов 3 (99)
Учитель Долженкова Ирина Юрьевна
Квалификационная категория первая
Стаж работы в должности 19 лет
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса чтению и развитие речи в 9 классе VIII вида составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой (Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1. М., «Владос», 2010); на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школыVIII вида для 5-9 классов под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой. Изд.- М. «Просвещение». (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебников : Г.М.Гусева, Т.И.Островская «Чтение» 5кл., ГИЦ «Владос» 2006г.
Данная рабочая программа разработана также на основе следующих документов:
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г.№ 273 -ФЗ».
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего и среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г.№1015, зарегистрированного в Минюсте России 1октября 2013г. № 30067.
Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 года №29/2065 – п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Примерный региональный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденный приказом Курской области от 02.06. 2004 г.№ 846 «Об утверждении базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII видов».
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03. 2000 г. №212 и от 23.12.2002 г. №919.
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.
Концепция «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья», разработанная ИКП РАО, 2009 г.
Программа рассчитана на 102 часов в год, 3 часов в неделю.
Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.
ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
Программа по чтению построена на коммуникативно-речевомподходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
Начиная с 7 класса, учащиеся включаются в круглитературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Половина детей, обучающихся на 2-й ступени , как правило, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи
Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.
Формы работы:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям;
Контроль за знаниями, умениями и навыкамиосуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 5, 7, 9 классов. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.
Занятия проводятся в классно-урочной форме.
Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Критерии и нормы оценок знаний обучающихся
по чтение и развитие речи
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделяемой главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводится с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Возможно в отдельных случаях выделение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема ( на конец года): 1 класс – 10 слов; 2 класс – 16-20
слов; 3 класс – 25-30 слов; 4 класс – 35-40 слов; 5 – 45-60- слов; 6 – 70-80 слов; 7-9 классы – 90-100 слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текста предыдущего года.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает целыми словами, правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками;
- читает выразительно с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в 4 классе с соблюдением логических ударений;
- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает целыми словами, трудные слова иногда по слогам;
- допускает 1 – 2 ошибки при чтении, освобождения смысловых пауз, в 4 классе логические ударений;
- допускает не точности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но самостоятельно исправляет их или с незначительной помощью учителя;
- допускается при чтении наизусть 1 – 2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает в основном целыми словами, трудные слова по слогам;
- допускает 3 – 4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в 4 классе – логические ударения;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Учебник «Чтение» 9-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Г.М. Гусева, Т.И.Островская- изд. «Владос», 2006 г.
2. М.Е.Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Зрительные диктанты. Игровые упражнения. Волгоград, 2009 г
3. Дидактический материал
Коррекционные упражнения:
Работа по карточкам.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: зарисовки силуэтов в разном направлении, штрихованными линиями»
Физ.минутки
Речевые разминки
Игровые упражнения
Упражнения для обучения детей приёмам саморасслабления. – «штанга», «игра с песком», «Кулачки», «Кораблик» и др.
Упражнения для успокоения детей «Найди и промолчи», «Холодно –Горячо ;Право-лево» -ориентировка в пространстве, «Найди рифму» и др.
Психологические тренинги
Наглядные пособия. рисунки, игрушки, плакаты,.
Учебно-тематический план по чтению и развитию речи 9 класс | |||||||||||
№ п/п | Раз-дел | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающися (ЗУНы) | Формы контроля | Практическая часть программы | Название контрольной, самостоятельной, практической, лабораторной работы | Домашнее задание | Дата проведения урока | |
план | факт | ||||||||||
1 | Устное народное творчество | Введение. Устное народное творчество. | 1 | Вводный. | 1.Умение читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами. 2.Умение отвечать на вопросы учителя. | Читать вслух, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения. | Умение рассказывать о происхождении УНТ. | с.3-4 выр.чт | |||
2 | Устное народное творчество: пословица, народная песня, былина, сказка. | 1 | Комбинированный. | Умение кратко передавать содержание прочитанного. | Работать с текстом.(Пересказ теста) | 1.Умение подтвердить свой ответ словами из сказки 2.Знать, что такое волшебные сказки | с.6-9 пересказ | ||||
3 | Русская народная песня | Колыбельная | 1 | Комбинированный. | Умение соблюдать темп и интонацию (паузы, логическое ударение, тон голоса). | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями. | 1. Соотнесение колыбельной с действительностью. (Сначала думай- потом делай) | с.10-11 вопр.1-3 | |||
4 | За морем синичка жила. | 1 | Комбинированный. | Умение пересказывать текст, соблюдая событийный ряд. | Составлять рассказ по данному отрывку. | 1. Умение описывать героев песни, их характеры и поступки. | с.12 вопр.2-3 | ||||
5 | Былины | На заставе богатырской. | 1 | Комбинированный. | Умение анализировать прочитанное и делать вывод. | Выборочное чтение | Умение описывать главного героя, его поступки и дела, подкрепляя свой ответ словами из текста. | с.13-16 вопр.2 выр.чт. | |||
6 | На заставе богатырской. Вопросы к теме. | 1 | Комбинированный. | 1.Знать название прочитанного произведения, автора, главных героев. 2. Уметь описывать внешность главных героев | Чтение по ролям | Умение объяснять прямой и переносный смысл былины. | с.17-18 вопр.8-13 | ||||
7 | Сказки | Сказка про Василису Премудрую (1 часть) | 1 | Комбинированный. | Умение рассказать о прочитанной сказке. | Выразительное чтение сказки. | Умение описывать характеры главных героев. | с.19-22 выр.чт. вопр.1-2 | |||
8 | Сказка про Василису Премудрую (2 часть). | 1 | Комбинированный. | Умение читать выразительно, соблюдая интонацию, паузы, ритм. | Выразительное чтение | Умение передавать настроение сказки, подкрепив свой ответ словами из текста. | с.23-24 перес. вопр.3-4 | ||||
9 | Сказка про Василису Премудрую (3 часть). | 1 | Комбинированный. | Уметь анализировать изученное. | Выборочное чтение | Умение передавать настроение сказки, подкрепив свой ответ словами из текста | с.24-28 выр.чт. вопр.5-6 | ||||
10 | Сказка про Василису Премудрую (завершение). | 1 | Обобщающий. | Умение четко и последовательно пересказывать по плану | Передать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя. | Умение находить в тексте художественные определения, которые помогают передавать состояние героев, отношение автора к героям. | с.19-28 перес. вопр.7-8 | ||||
11 | Обобщающий урок по теме «Сказки». | 1 | Комбинированный. | Умение отвечать полным ответом. | Выразительное чтение. | Умение находить в них общее и различное. | с.10-28 вопр.1-9 | ||||
12 | Внеклассное чтение. Русские народные сказки. | 1 | Умение отличать художественный текст от сказки. | 1.Отработать навык в выразительном чтении. 2.Выучить стихотворение наизусть. | Умение определить основную мысль сказки. | с. | |||||
13 | Лиса и тетерев. | 1 | Комбинированный. | Умение четко и последовательно пересказывать по плану | Составлять текст по опорным словам. | Умение находить в тексте художественные определения, которые помогают передавать состояние героев, отношение автора к героям. | с.30-32 перес. вопр.4-6 | ||||
14 | Из произведений русской литературы 19 века. | Введение. 19 век - золотой век русской литературы. | 1 | Комбинированный. | Умение передать основной смысл стихотворения. | Выучить стихотворение наизусть. | Уметь рассказывать о литературе 19 века | с.34 перес. | |||
15 | В.А. Жуковский. Биография. | 1 | Обобщающий. | Уметь сравнивать 2 стихотворения. | Выделять основную мысль художественного произведения. | Знать основные этапы творчества поэта. | с.35-36 перес. | ||||
16 | В.А. Жуковский. «Три пояса» (1 часть). | 1 | Комбинированный. | Умение четко и последовательно пересказывать по плану | Выбирать из текста слова и выражения, характеризующие берёза. | Умение находить в них общее и различное. | с.36-39 выр.чт. |
17 | В.А. Жуковский. «Три пояса» (2 часть). | 1 | Комбинированный. | Умение описывать характеры главных героев. | с.40-42 выр.чт. | ||||||
18 | В.А. Жуковский. «Три пояса» (3 часть). | 1 | Комбинированный. | 1.Умение рассказывать об истории Красной площади. 2.Выучить стихотворение наизусть. | Развитие устной речи учащихся. | Умение анализировать прочитанное произведение. | с.42-45 выр.чт. | ||||
19 | В.А. Жуковский. «Три пояса» (завершение). | 1 | Комбинированный. | Умение отвечать на поставленный вопрос и приводить примеры из стихотворения. | Умение объяснить смысл выражений автора в тексте.(Моченьки нет, не по силам работу затеял…) | с.36-45 вопр.5-11 перес. | |||||
20 | Обобщающий урок по произведению «Три пояса». | 1 | Обобщающий | Умение рассказывать о своей Родине | Умение описывать характеры главных героев. | с.45-48 вопр.7-8 | |||||
21 | И.А. Крылов. Биография. | 1 | Вводный. | Умение отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. | Знать основные этапы творчества писателя. | с.48-51 пересказ | ||||
22 | И.А. Крылов. Статья. Басня. | 1 | Комбинированный | Умение отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста. | 1. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. | 1.Умение анализировать статью. . | с.49-51 перес. | ||||
23 | И.А. Крылов «Кот и повар». | 1 | Комбинированный. | Умение выбирать слова и выражения, характеризующие главных героев (умение работать с текстом) | Составлять характеристику главного героя по поступкам. | Умение анализировать прочитанное произведение. | с.51-53 выр.чт. | ||||
24 | А.С. Пушкин. Биографические данные. | 1 | Комбинированный. | Умение отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста | Формирование читательской самостоятельности. | Знать основные этапы творчества писателя. | с.54-57 перес. | ||||
25 | А.С. Пушкин. Обобщающий урок. | 1 | Комбинированный. | Умение выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения. | Умение объяснить смысл названия произведения. | с.57-58 перес. | |||||
26 | А.С. Пушкин « Руслан и Людмила» Песнь первая. | 1 | Комбинированный. | Умение отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста | Описывать картины осени словами из стихотворений. | Уметь рассказывать о жизненном пути В.Г. Короленко. | с.58-62 выр.чт. | ||||
27 | А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Песнь вторая. | 1 | Обобщающий. | Умение описывать составленный пейзаж. | Учить работе с текстом. | 1.Умение передать душевное состояние мальчика и взрослого. 2. Высказывание своего мнения о том, почему мальчик начал бродяжничать. 3. Умение характеризовать каждого из героев повести. 4. Умение сравнивать взаимоотношения Валика и Васи с сестрами. 5. Объяснить смысл названия повести. | с.62-72 выр.чт. вопр.1-9 |
28 | А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» Песнь третья, песнь вторая | 1 | Комбинированный. | Умение пересказывать несложные по содержанию тексты- самостоятельно. | Учить аналитическому чтению. | Умение строить простые и сложные предложения. | с.62-72 перес | ||||
29 | А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» Песнь третья. | Уметь рассказывать о собственных впечатлениях и сравнивать их с другими. | Учить выразительному чтению. | 1. Умение рассказать о жутком впечатлении драки на Алёшу. 2. Дать характеристику Саше Яковову. 3.Рассказать о противоречиях в характере деда. 4. Умение рассказать о том, как наказание повлияло на жизнь и характер будущего писателя. | с.72-80 выр.чт. | ||||||
30 | Обобщающий урок по произведению «Руслан и Людмила» | 1 | Комбинированный. | Умение отвечать на поставленный вопрос. | Учить работе с текстом: нахождение в тексте описания животных, их взаимоотношения и повадки. | 1.Умение привести примеры об учёбе чертёжному делу. 2. Умение составлять план-характеристику об Алёше и рассказать о нём. | с.58-80 вопр.10-12 | ||||
31 | А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка» (1 часть). | 1 | Комбинированный. | Умение использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста. | Учить читать выразительно, соблюдая темп, интонацию, паузы. | Умение находить в тексте художественные определения, которые помогают передавать состояние героев, отношение автора к героям. | с.82-92 выр.чт. | ||||
32 | А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка» (2 часть). | 1 | Комбинированный. | Умение описывать характерные черты осени(из текста) Чтение наизусть. | Развитие умения передавать главную мысль произведения. | Умение умения передавать главную мысль произведения. | с.92-94 пересказ | ||||
33 | А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка» (3 часть). | 1 | Комбинированный. | 1. Знать произведения об осени, уметь отвечать на вопросы учителя по тексту. | 1. Работа с текстом. 2. Передавать содержание иллюстраций к произведению по вопросам . | Умение читать выразительно. | с.94-96 выр.чт. | ||||
34 | А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка» (4 часть). | 1 | 1.Знать содержание произведения. 2. Уметь пересказывать каждую из частей. 3. Знать смысл словарных слов и устойчивых сочетаний в тексте. | Составлять коллективный краткий отзыв по произведению. | Умение составить характеристику героя по его чертам характера. | с.96-98 перес. | |||||
35 | А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка» (5 часть). | 1 | Комбинированный. | Умение ориентироваться в тексте. | Самостоятельное чтение и выполнение заданий. | Уметь приводить слова из текста. | с.98-100 выр.чт. | ||||
36 | А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка» (6 часть). | 1 | Комбинированный. | Уметь отвечать на поставленный вопрос учителя, анализировать прочитанное. | Составлять коллективный краткий отзыв по произведению | Умение рассказать о том, как к барышне. | с.100-102 перес. |
37 | А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка» (7 часть). | 1 | Комбинированный. | Работать с текстом. | Уметь пересказывать по плану. | с.102-104 ответ. на вопр. | |||||
38 | Обобщающий урок по произведению«Барышня-крестьянка». | 1 | Комбинированный. . | Умение аргументировать свой ответ. | Воспитание у учащихся чувства милосердия и доброты. | 1. Уметь приводить слова из текста. 2.Уметь пересказывать по плану. 3.Умение составить характеристику героя по его чертам характера. | с.82-104 ответ. на вопр. | ||||
39 | Внеклассное чтение. Стихи А.С. Пушкина. | 1 | Умение рассказать о каждодневном подвиге героини рассказа. | 1. Определять главную мысль художественного произведения. 2. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. | 1.Умение рассказывать о состоянии главного героя. | с. | |||||
40 | М.Ю. Лермонтов. Биографические данные. | 1 | Вводный. | Умение извлекать из текста необходимую информацию( о бабушке, об отношении внука к бабушке, о смысле жизни) | Развитие устной и письменной речи учащихся посредством поэтапного пересказа текста. | Уметь рассказывать о жизненном пути М.Ю.Лермонтова. | с.105-108 выр.чт. | ||||
41 | М.Ю. Лермонтов «Тучи». | 1 | Комбинированный. Обобщающий. | Умение продолжить пересказ, начатый предыдущим рассказчиком. | Развивать беглое и выразительное чтение: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям). | 1.Выучить наизусть . Умение определить главную мысль стихотворения. | выуч. наиз. | с.109 выуч. наиз. | |||
42 | М.Ю. Лермонтов «Баллада». | 1 | Обобщающий. | Умение отвечать на заданные вопросы. | Работа с текстом. | Умение читать выразительно. | с.110-112 вопр.1-5 | ||||
43 | М.Ю. Лермонтов «Морская царевна». | 1 | Вводный. | Умение выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения. | Формирование читательской самостоятельности школьников. | Уметь пересказывать по плану. | с.113-115 вопр.1-4 | ||||
44 | М.Ю. Лермонтов. Обобщающий урок по творчеству. | 1 | Комбинированный. | Умение рассказать о запоминающемся произведении: назвать автора, главных героев, рассказать о чём произведение. | Объяснять смысл пословиц и поговорок о добре. | Умение составить характеристику героя по его чертам характера. | с.115-116 вопр.5 | ||||
45 | Н.В. Гоголь. Биографические данные. | 1 | Комбинированный. | Умение ответить на вопрос: «Почему и в жизни нужно спешить делать добро?» | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | Уметь рассказывать о жизненном пути писателя. Умение читать выразительно. | с.117-118 пересказ | ||||
46 | Н.В. Гоголь «Майская ночь, или утопленница» ( 1 глава). | 1 | Комбинированный. | Приводить примеры описания зимы из текста. | Умение сравнивать природу разных мест. | с.119-125 вопр.1-7 |
47 | Н.В. Гоголь «Ганна». | 1 | Контрольный. | Умение находить в тексте описаний зимней природы. | Учить аналитическому чтению | Умение читать выразительно. | с.125-129 вопр.1-3 | ||||
48 | Н.В. Гоголь «Ганна» (продолжение). | 1 | Вводный. | Умение описывать картину зимы при помощи слов из стихотворения. | Учить сопоставлять прочитанное с увиденным в реальной жизни. | Знать от чьего имени ведётся повествование. | с.128-131 вопр.1-4 | ||||
49 | Н.В. Гоголь «Утопленница». | 1 | Комбинированный | Умение найти ответ на поставленный вопрос. | Учить соблюдению интонации, темпа, пауз. Выучить стихотворение наизусть. | Умение находить скрытый юмор в рассказе. | с.125-129 выр.чт. | ||||
50 | Н.В. Гоголь «Пробуждение». | 1 | Комбинированный. | Умение описывать картину зимы при помощи слов из стихотворения. | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | Уметь рассказывать о пробуждении. | с.129-133 вопр.1-11 | ||||
51 | Н.А. Некрасов. Биографические данные. | 1 | Комбинированный. | Умение читать с выражением, озаглавливать стихотворение. | Развитие аналитического чтения. | Умение работать с текстом. | с.134-137 пересказ | ||||
52 | Н.А. Некрасов «Рыцарь на час». | 1 | Контрольный. | Умение составлять картинный план и передать по нему содержание рассказа. | Развитие устной и письменной речи учащихся посредством поэтапного пересказа текста. | Знать от чьего имени ведётся повествование. | с.137-138 выр.чт. | ||||
53 | Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок). | 1 | Комбинированный. | Умение найти в тексте описание состояния рыбаков в открытом море. | Учить последовательности изложения материала. | Уметь рассказывать о главном герое. . | выуч. часть стихот. | с.138-140 вопр.1-2 | |||
54 | Н.А. Некрасов. Обобщающий урок по отрывку из поэмы «Саша». | 1 | Контрольный | Умение анализировать прочитанные произведения. | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями. | 1.Умение рассказывать о состоянии главного героя. 2. Уметь анализировать поведение главного героя. | с.138-142 вопр.7-10 | ||||
55 | А.А. Фет. Биографические данные. | 1 | Комбинированный . | 1.Умение находить в тексте описание внешности человека, черты характера. | Составлять рассказ по данному отрывку. | Уметь рассказывать о жизненном пути А.А.Фет. | с.143-144 вопр.1-3 | ||||
56 | А.А. Фет «На заре ты ее не буди». | 1 | Комбинированный. | Умение находить в тексте описание зимы, жизни животных. | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Знать от чьего имени ведётся повествование. | с.144-145 вопр.1-3 | ||||
57 | А.А. Фет «Помню я: старушка няня». | 1 | Комбинированный. | Уметь пересказывать прочитанный абзац. | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | Уметь рассказывать о няне. | с.145-166 вопр.2-3 |
58 | А.А. Фет «Это утро, радость эта». | 1 | Комбинированный. | Умение использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста. | Выразительное чтение стихотворения. | Умения понять замысел автора. | выуч. наизусть | с.146-146 вопр.1-7 | |||
59 | Внеклассное чтение стихов А.А.Фета. | 1 | Комбинированный. | Умение читать выразительно, соблюдая паузы и интонацию. | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Учиться выражать свои чувства, переживания. Умения понять замысел автора. | |||||
60 | А.П. Чехов. Биографические данные. | 1 | Комбинированный. | Умение найти ответ на поставленный вопрос. | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Умение читать правильно, чётко, соблюдая нормы литературного произношения. | с.148-150 вопр.1-4 | ||||
61 | А.П. Чехов «Злоумышленник». | 1 | Комбинированный | Умение пересказать понравившуюся часть рассказа. | Передать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя. | Умение находить в тексте художественные определения, которые помогают передавать состояние героев, отношение автора к героям. | с.150-156 вопр.1-8 | ||||
62 | А.П. Чехов «Пересолил». | 1 | Комбинированный. | Умение читать бегло, выразительно, выделять основную мысль текста | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Умение составлять связный рассказ. | с.156-161 вопр.1-4 | ||||
63 | Из произведений русской литературы 20 века. | М. Горький. Биографические данные. | 1 | Знать произведения о зиме. | Отработать навык в выразительном чтении. | Умение читать выразительно. | с.164-165 вопр.1-3 | ||||
64 | М. Горький «Песня о соколе» Гл. 1 | 1 | Комбинированный. | Составлять текст по опорным словам. | Знать от чьего имени ведётся повествование. | с.166-168 вопр.1-3 | |||||
65 | М. Горький «Песня о соколе» Гл.2 | 1 | Комбинированный. | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Умение находить скрытый юмор в рассказе. | с.168-170 вопр.1-13 | |||||
66 | В. Маяковский. Биография. | 1 | Комбинированный. | Выделять основную мысль художественного произведения. | Уметь рассказывать о жизненном пути писателя. | с.171-172 вопр.1-3 | |||||
67 | «Необычайные приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче». | 1 | Комбинированный . | Умение сопоставлять описанную историю с примерами из жизни. | Выбирать из текста слова и выражения, характеризующие обезьянку. | Умение работать с текстом. | с.172-177 выр.чт. | ||||
68 | М. Цветаева. Биография. Стихотворение «Красной кистью». | 1 | Комбинированный. | Умение выделять главную мысль художественного произведения. | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Знать от чьего имени ведётся повествование. | выуч. наизусть. | с.178-179 выуч. наизусть. | |||
69 | М. Цветаева « Вчера еще в глаза глядел». | 1 | Комбинированный. | Умение сравнивать басню с реальными событиями из жизни. | Развитие устной речи учащихся. | Уметь рассказывать о главном герое. . | с.179-180 вопр.1-3 |
70 | К.Г. Паустовский. Биография. | 1 | Комбинированный. | Знать смысл выделенных слов и выражений. | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Уметь рассказывать о жизненном пути писателя. | с.181-182 вопр.1-2 | ||||
71 | К.Г. Паустовский «Стекольный мастер» (1 часть). | 1 | Комбинированный. | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Умения понять замысел автора. | с.182-189 вопр.1-4 | |||||
72 | К.Г. Паустовский «Стекольный мастер» (2 часть). | 1 | Комбинированный. | Уметь пересказывать понравившийся отрывок. | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Знать от чьего имени ведётся повествование. | с.182-189 пересказ | ||||
73 | К.Г. Паустовский «Стекольный мастер» (завершение). | 1 | Контрольный. | Умение отвечать на вопросы словами из текста. | 1. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. | Уметь рассказывать о мастере. | с.189-191 вопр.5-11 | ||||
74 | С.А.Есенин. Биография. | 1 | Комбинированный . | Умение анализировать поступки главного героя. | Составлять характеристику главного героя по поступкам. | Уметь рассказывать о жизненном пути писателя. | с.192-193 пересказ | ||||
75 | С.А.Есенин «Нивы сжаты». | 1 | Комбинированный. | Умение отвечать на поставленный вопрос, подтверждая словами из текста. | Формирование читательской самостоятельности. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Учиться выражать свои чувства, переживания. Умения понять замысел автора. | выуч. наизусть | с.193-194 выуч. наизусть | |||
76 | С.А.Есенин. «Собаке Кочалова». | 1 | Комбинированный. | Умение аргументировать свой ответ и приводить примеры из жизни. | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Умение читать правильно, чётко, соблюдая нормы литературного произношения. | с.194-195 вопр.1-4 | ||||
77 | М.А.Шолохов. Биография. | 1 | Комбинированный. | Умение составлять последовательный рассказ. | 1. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. | Уметь рассказывать о жизненном пути писателя. | с.196-197 пересказ | ||||
78 | М.А.Шолохов «Судьба человека» (1 часть). | 1 | Комбинированный. | Умение составлять последовательный рассказ. | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. | Умение составлять связный рассказ. | с.197-199 выр.чт. | ||||
79 | М.А.Шолохов «Судьба человека» (2 часть). | 1 | Комбинированный. | Обсуждение впечатлений о прочитанных произведениях. | 1. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. | Умения понять замысел автора. | с.200-204 пересказ |
80 | М.А.Шолохов «Судьба человека» (завершение). | 1 | Контрольный. | Умение читать бегло выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса) | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Знать от чьего имени ведётся повествование. | с.197-202 вопр.1-4 | ||||
81 | Внеклассное чтение. М.А.Шолохов «Червоточина». | 1 | Комбинированный . | Умение составлять последовательный рассказ. | 1. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. | Уметь рассказывать о мастере. | |||||
82 | Е.Н.Носов. Биография. | 1 | Комбинированный. | Умение составлять последовательный рассказ. | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Уметь рассказывать о жизненном пути писателя. | с.206 пересказ | ||||
83 | Е.Н.Носов «Трудный хлеб» (1 часть). | 1 | Комбинированный. | Умение читать бегло выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса | 1. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. | Учиться выражать свои чувства, переживания. Умения понять замысел автора. | с.207-210 выр.чт. | ||||
84 | Е.Н.Носов «Трудный хлеб» (2 часть). | 1 | Комбинированный. | Умение составлять последовательный рассказ. | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Умение читать правильно, чётко, соблюдая нормы литературного произношения. | с.210-213 вопр.2-5 | ||||
85 | Н.М. Рубцов. Биография. | 1 | Комбинированный. | Умение аргументировать свой ответ и приводить примеры из жизни. | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Уметь рассказывать о жизненном пути писателя. | с.224 пересказ | ||||
86 | Н.М. Рубцов «Тихая моя родина». | 1 | Комбинированный. | Умение составлять последовательный рассказ. | 1. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. | Умения понять замысел автора. | с.215-216 выр.чт. | ||||
87 | Н.М. Рубцов «Русский огонёк» | 1 | Комбинированный . | Умение составлять последовательный рассказ. | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. | Знать от чьего имени ведётся повествование. | с.216-219 вопр.2-5 | ||||
88 | Н.М. Рубцов «Зимняя песня». | 1 | Комбинированный. | Обсуждение впечатлений о прочитанных произведениях. | 1. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. | Уметь рассказывать о мастере. | с.219-220 вопр.3-7 |
89 | Ю.И.Коваль. Биография. | 1 | Комбинированный. | Умение читать бегло выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса) | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Уметь рассказывать о жизненном пути писателя. | с.221-222 пересказ | ||||
90 | Ю.И.Коваль «Приключения Васи Куролесова».Гл.1-2 | 1 | Комбинированный. | Умение составлять последовательный рассказ. | 1. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. | Учиться выражать свои чувства, переживания. Умения понять замысел автора. | с.222-234 выр.чт. | ||||
91 | Ю.И.Коваль «Приключения Васи Куролесова».Гл.3-4 | 1 | Комбинированный. | Умение сопоставлять описанную историю с примерами из жизни. | Выбирать из текста слова и выражения, характеризующие обезьянку. | Уметь рассказывать о мастере. | с.230-232 выр.чт. | ||||
92 | Ю.И.Коваль «Приключения Васи Куролесова».Гл.5-6 | 1 | Комбинированный. | Умение выделять главную мысль художественного произведения. | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Уметь рассказывать о жизненном пути писателя. | с.232-233 выр.чт. | ||||
93 | Из произведений зарубежной литературы. | Роберт Луис Стивенсон. Биографические данные. | 1 | Комбинированный. | Знать смысл выделенных слов и выражений. | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Умение читать правильно, чётко, соблюдая нормы литературного произношения. | с.236 пересказ | |||
94 | Роберт Луис Стивенсон «Вересковый мед». | Комбинированный. | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | с.236-241 вопр.2-4 | |||||||
95 | Эрнест Сетон-Томпсон. Биография. | 1 | Комбинированный . | Уметь пересказывать понравившийся отрывок. | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Уметь рассказывать о жизненном пути писателя. | с.242-243 пересказ | ||||
96 | Эрнест Сетон-Томпсон «Снап». | 1 | Комбинированный. | Умение отвечать на вопросы словами из текста. | 1. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. | Умение читать выразительно. | с.243-254 выр.чт. | ||||
97 | Джеральд Даррелл. Биография. | 1 | Комбинированный. | Умение аргументировать свой ответ и приводить примеры из жизни. | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | Уметь рассказывать о жизненном пути писателя. Умение читать выразительно. | с.255-256 пересказ | ||||
98 | Джеральд Даррелл «Живописный жираф» 1 часть | 1 | Комбинированный. | Умение составлять последовательный рассказ. | 1. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. | Умение сравнивать природу разных мест. | с.256-265 выр.чт. |
99 | Обобщающий урок по разделу «Из произведений зарубежной литературы.» | 1 | Обобщающий. | Умение составлять последовательный рассказ. | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. | Умение читать выразительно. | с.265-266 вопр.4 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76183-rabochaja-programma-po-chteniju-i-razvitiju-r
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности обучения музыке в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Олигофренопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Преподавание английского языка по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Профессиональная компетентность учителя начальных классов»
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Менеджмент в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.