Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке в 9 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Фатежская средняя общеобразовательная школа №1»

Фатежского района Курской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по социально-бытовой ориентировке

Уровень образования

основное общее образование

(адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную отсталость)

Класс IX

Количество учебных часов 2 (66)

Учитель Долженкова Ирина Юрьевна

Квалификационная категория первая

Стаж работы в должности 19 лет

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по СБО 9класс составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида». Москва, Владос, 2001год под редакцией Воронковой.

При составлении использованы:

Данная рабочая программа разработана также на основе следующих документов:

Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г.№ 273 -ФЗ».

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего и среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г.№1015, зарегистрированного в Минюсте России 1октября 2013г. № 30067.

Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 года №29/2065 – п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

Примерный региональный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденный приказом Курской области от 02.06. 2004 г.№ 846 «Об утверждении базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII видов».

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03. 2000 г. №212 и от 23.12.2002 г. №919.

Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.

Концепция «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья», разработанная ИКП РАО, 2009 г.

Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных /коррекционных/ общеобразовательных учреждений 8 вида. Москва, 2003.

Девяткова Т.А. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных /коррекционных/ учреждениях 8 вида. Москва, 2003.

Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Практическое пособие.

Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития обучающихся.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психо­физических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен но принципу усложне­ния и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизированно формировать и со­вершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориен­тировки в окружающем, а также практически знакомиться с пред­приятиями, организациями и учреждениями, в которые им придет­ся обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на форми­рование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, дан­ные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.

«Питание» — один из важнейших разделов, который решает очень нужныезадачи:расширение кругозора детей о значении пи­тания в жизни и деятельности человека; формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; фор­мирование умений определить простейшими приемами экологичес­ки чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов ку­линарных рецептов и украшение их.

Одновременно решаются задачи воспитания личностных ка­честв: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное от­ношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнер­гии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигие­ны труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доб­рокачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости; внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.

Программа рассчитана на детей с пятого по девя­тый классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы система­тичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт обучающихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навы­ков и формирования новых.


^ Формы и методы реализации программных задач.
Основными формами и методами обучения являются практи­ческие работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широ­ко используются наглядные средства обучения, демонстрация видеоматериалов. Занятия по СБО целесообразно проводить группами из 4—5 человек. Это позволит каждому ученику, независимо от его интеллекту­альных и физических возможностей, овладеть основными способа­ми ухода за одеждой, обувью, приготовления пищи, научиться со­ставлять деловые бумаги, заполнять разного рода бланки и т.д.

В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные (групповые), так и индивидуальные (выполне­ние учеником всех операций под руководством учителя).

На занятиях отводится время для изучения правил тех­ники безопасности, формирования умений пользоваться нагрева­тельными электрическими и механическими бытовыми прибора­ми и приспособлениями, колющими и режущими инструмента­ми, а также навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком и т.д. Необходи­мо постоянно приучать детей к соблюдению санитарно-гигиени­ческих требований во время выполнения различных практических работ, доводя их до навыка.

В ряде разделов, например «Личная гигиена», «Бюджет семьи» и др., предусмотрена система упражнений, которые каждый обучающийся выполняет индивидуально. Эта работа осуществляется с целью выработки у обучающихся определенных умений и навыков на осно­ве знаний, полученных как на занятиях по СБО, так и на заняти­ях по другим предметам.

Беседа на занятиях по СБО является одним из основных мето­дов обучения и применяется и сочетании с сюжетно-ролевыми иг­рами, различными практическими работами: записях в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями, другими ви­дами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она не является единственным методом обучения, исполь­зуемым на занятии.

В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Например, она может носить информационный характер. В этом случае учитель выясня­ет имеющиеся у обучающихся знания и представления и сообщает им новые необходимые сведения. В начале занятия проводятся крат­кие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления получен­ных знаний — заключительные беседы.

^ Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих ме­тодов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др.

Сюжетно-ролевые игры в основном рекомендуется проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирова­ния навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизнен­ные ситуации, обучающиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за малень­ким ребенком и т.д.).

В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные объекты, в магазины, на предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения.

Экскурсии в зависимости от их места в учебном процессе мо­гут быть вводные, текущие и итоговые. Вводные экскурсии пред­шествуют изучению нового материала и имеют целью проведение наблюдений и общее ознакомление с объектами. Например, изуче­ние темы «Железнодорожный транспорт дальнего следования и пригородный» целесообразно начать с ознакомительной экскурсии, во время которой обучающиеся получат представление о назначении вокзала, его основных службах, расписании поездов. Текущие экс­курсии проводятся в ходе изучения темы и служат для конкретиза­ции и закрепления определенного учебного материала.

Любая экскурсия не является самоцелью и используется в со­четании с другими организационными формами обучения по оп­ределенной теме. В ходе экскурсий могут проводиться практичес­кие работы.

Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разде­лов, логично связанный с изучаемой темой.

На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки загадки для развития устной, письменной речи, для практического при­менения знаний, умений и навыков, полученных на уроках род­ного языка. На всех этапах занятий в связи с изучаемым матери­алом необходимо следить за полнотой устных ответов, последо­вательностью изложения, умением детей правильно построить фразу, написать текст, обосновать вывод. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятий, сюжетные игры и экскурсии, проводимые учителем, в ходе которых обучающи­еся вовлекаются в беседу. На отдельных занятиях при прохожде­нии ряда тем (например, „Квартплата», „Оформление на работу» и т.п.) следует отвести время на практическое закрепление на­выков составления деловых бумаг с учетом разных жизненных си­туаций, опираясь на знания и умения, полученные на уроках русского языка.

Особое внимание следует обратить на проведение практичес­ких работ с использованием групповой формы организации обучаю­щихся.

Знакомя детей с новым приемом, учитель сначала дает объяс­нения всему классу, затем организует тренировочные упражнения, после чего группами выполняется работа, в которую включает­ся данный прием.

Групповая форма работы может быть использована в выпол­нении детьми одинаковых заданий (штопка, чистка посуды и т.д.).

В кабинете можно установить поочередное дежурство по группам. Дежурная группа выполняет различные работы, связанные с подготовкой оборудования и материалов к занятию, и убирает кабинет после окончания занятий.

Для активизации обучающихся и учета их знаний, умений и навы­ков целесообразно организовывать соревнования бригад или ин­дивидуальные соревнования. Итоги их учитель подводит в конце занятия.

Занятия по СБО тесно связаны с уроками русского языка, мате­матики, географии, труда, естествознания.

Занятия по СБО проводятся в специальном кабинете, в кото­ром отведены места для учащихся и для оборудования, обеспечи­вающего выполнение в полном объеме всех видов практических работ, предусмотренных программой.

Проводить занятия по СБО в V-IX классах целесообразно на сдвоенных уроках.

Обучающиеся ведут тетрадь для кратких записей основных сведений и зарисовок. Это могут быть какие-либо правила, рецепты, полезные советы и т.п., изложенные доступным языком четко и лаконич­но.

Домашние задания, как правило, не задаются. В отдельных слу­чаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий с воспитателем или дома (например, место рабо­ты родителей, их должность и т.д.).

9КЛАСС

Личная гигиена.
Обучающиеся должны знать:

- меры профилактики курения и алкоголизма.

Обучающиеся должны уметь:

тренировать свою силу воли в борьбе с алкоголизмом, курением.

^ Одежда и обувь.

Обучающиеся должны знать:

— размеры своих одеж­ды и обуви;

-- гарантийные сроки носки;

— правила возврата;

— способы обновления одежды с помощью мелких деталей;

— средства выведения пятен в домашних условиях;

— общие правила выведения чернильных, жирных и фруктовых пятен, пятен от молока, мороженого, шоколада, кофе, крови, масляных красок, следов горячего утюга и др.;

— санитарно-гигиени­ческие требования и правила техники безопасно­сти при работе со средствами выведения пятен;

— правила стирки изделий из тюля, трикотажа.

Обучающиеся должны уметь:
— пользоваться журналом мод;

- подбирать одежду и обувь в соответствии с индивидуальными осо­бенностями.

- рационально выби­рать товары, учитывая их назначение и собственные возможности;

- выводить пятна на одежде разными средствами;

— стирать изделия из тюля и трикотажа.
Питание.

Обучающиеся должны знать:

значение диетичес­кого питания;

особенности и важ­ности правильного пи­тания детей ясельного возраста;

-- названия и рецепты 1 — 2 национальных блюд.

Обучающиеся должны уметь:

составить меню дие­тического питания на день;

приготовить 1—2 диетическое блюдо;

составить меню на день для ребенка ясель­ного возраста и приго­товить соответственно его блюда;

приготовить одно на­циональное блюдо, со­ставить меню празд­ничного стола;

—выполнить сервировку праздничного стола.


Семья.
Обучающиеся должны знать:

основные виды се­мейных отношений, формы организации досуга и отдыха в семье;

семейные традиции;
- о морально-этичес­ких нормах взаимоотношений в семье;

- об обязанностях, связан­ных с заботой о детях.
Обучающиеся должны уметь:

-анализировать раз­личные семейные ситу­ации и давать им пра­вильную оценку;

выполнять мораль­но-этические нормы взаимоотношения в се­мье (отношение к родителям, дедушкам, ба­бушкам);

оказать внимание, поддержку, посильную помощь нуждающему­ся члену семьи;

активно включаться в организацию досуга и отдыха в семье;

поддерживать и ук­реплять семейные тра­диции;

выполнять обязанно­сти, связанные с забо­той о детях.

Культура поведения.
Обучающиеся должны знать:

правила поведения в обществе

— правила приема гостей (правила хозяев при встрече, рас­ставании, во время ви­зита).
Обучающиеся должны уметь:

встречать гостей, вежливо вести себя во время приема их;

анализировать по­ступки людей и давать им правильную оценку

Жилище.
Обучающиеся должны знать:

правила расстановки мебели в квартире (с учетом размера, осо­бенностей площади, на­ значения комнат, нали­чия мебели);

требования к подбо­ру занавесей, светиль­ников и других деталей интерьера;

правила сохранения жилищного фонда.

Обучающиеся должны уметь:

расставлять мебель в квартире (на макете);

— подбирать детали ин­терьера.

Транспорт.
Обучающиеся должны знать:

основные маршруты самолетов;

службы аэровокзала;

стоимость проезда;

порядок приобретения и возврата билетов;

правила посадки в са­молет;

- правила поведения в аэропорту;

—правила безопасности во время полета самоле­том, вертолетом.


Обучающиеся должны уметь:

ориентироваться в расписании;

определять маршрут и выбирать транспортные средства;

выполнять правила бе­зопасности во время по­лета и правила поведе­ния в аэропорту.

Торговля.
Обучающиеся должны знать:

виды ярмарок;

отличия ярмарки от рынка, магазина;

время и место проведе­ния ярмарок;

цены ярмарочных то­варов и их отличие от рыночных и магазинных

Обучающиеся должны уметь:

приобретенные уме­ния при покупке товаров в магазинах, на рынке пе­ренести самостоятельно в новые условия — яр­марки.

Средства связи.
Обучающиеся должны знать:

виды денежных переводов, их сто­имость;

виды связи (сотовая, компьютерная, факс, пейджер, автоответчик), их зна­чимость, необходимость;

стоимость услуг по каждому виду связи.

Обучающиеся должны уметь:

заполнить почтовый и телеграфный перевод;

подсчитать стоимость денежных от­правлений;

оформить квитанции по оплате те­лефонных услуг.

Медицинская помощь.
Обучающиеся должны знать:

способы распространения инфекци­онных заболеваний, в том числе и ки­шечных;

меры по предупреждению инфекци­онных заболеваний;

правила и приемы ухода за больным; условие освобождения от работы: по болезни или для ухода за больным.

Обучающиеся должны уметь:

строго соблюдать личную гигиену, предупреждать инфекционные заболе­вания;

строго выполнять правила ухода за больным: измерять температуру, умы­вать, переодевать, кормить больного (взрослого, ребенка);

ставить горчичники.

Учреждения, организации, предприятия.
Обучающиеся должны знать:

местонахождения предприятия бы­тового обслуживания населения;

какие виды услуг оно оказывает;

правила пользования услугами;

стоимость обслуживания;

профессии работников этого пред­приятия.

Обучающиеся должны уметь:

обращаться с вопросами и просьба­ми к работникам предприятий бытово­го обслуживания.

Трудоустройство.

Обучающиеся должны знать:

учреждения и отделы по трудоустройству;

местонахождения и названия предприятий, где требуются рабочие по специ­альностям, изучаемым в школе;

виды документов, необходимых для поступления на работу;

правила перехода с одной работы на другую;

перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию.

Обучающиеся должны уметь:

обращаться в отделы кадров учреждений для устройства на работу;

написать заявление о принятии на работу о переходе, с одной работы на дру­гую, о предоставлении очередного отпуска и другого содержания, автобиогра­фию;

заполнить анкету;

составить заявки на материалы, инструменты;

написать расписку, докладную записку.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать:

- правила закаливания организма;

- правила ухода за руками и ногами;

- правила безопасной работы с режущими и колющими инструментами, с утюгом;

- правила пришивания пуговиц, штопки, зашивания одежды по распоровшемуся шву;

- режим питания;

- санитарно- гигиенические требования и правила безопасной работы с режущими инструментами и кипятком;

- правила пользования электрической и газовой плитой;

- меню ужина, сервировка стола к ужину;

- правила хранения продуктов при наличии холодильника и без него;

- рецепты приготовления вторых блюд;

- состав семьи;

- правила поведения в общественных местах;

- правила поведения в местах общественного питания;

- правила уборки квартиры;

- правила ухода за полом в зависимости от покрытия;

- устройство и принцип действия пылесоса;

- виды транспорта;

- виды продовольственных магазинов;

- основные средства связи;

- виды медицинских учреждений и медицинской помощи;

Обучающиеся должны уметь:

-проводить закаливающие процедуры;

- ухаживать за руками и ногами;

-производить несложный ремонт одежды;

- обращаться с ножницами и иголкой;

- пользоваться газовой и электрической плитами;

- составлять меню ужина;

- готовить вторые блюда;

- вести себя в общественных местах и местах общепита;

- убирать комнату, квартиру;

- пользоваться пылесосом;

- делать покупки в продовольственном магазине;

- отправлять телеграмму;

- обратиться в поликлинику за медицинской помощью.

Критерии и нормы оценки знаний обучающих

Программа курса не предусматривает оценивания.

Перечень учебно-методического обеспечения
1 . Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и др.; Под ред. В.Д. Симоненко – М.: Вентана-Графф, 2003. – 240с.
2. Человек. Учебник для 8 класса вспомогательной школы. В.А. Постовская – Москва «Просвещение» 1986. – 142с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 247с.
2. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.-192с.
3. Щербакова А.М. Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида», пособие для учителя, Москва, гуманитарный издательский центр «Владос», 2001 г.
4. Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы: пособие для учителя/ С.а. Львова. - М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2005.–136с.
5. Мусская И.А. Домоводство, - Ижевск: ДОК, Урал-БИ-СИ, 1991.-432с.

Дополнительная литература для учащихся:
1.Чернова С.А., Мартынова Е.В., Марступа Л.Е. Один в доме. М.: Рипол Классик, 2001. – 393с.
2. Махалова Т.И. Для вас, девочки! «Детская литература», 1993. – 345с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76184-rabochaja-programma-po-socialno-bytovoj-orien