Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК «Перспектива»

Паспорт рабочей программы

Учебный предмет литературное чтение

Количество часов в неделю по учебному плану 3

Всего количество часов в году по плану ___102______

Класс (параллель классов) __4Б_________

Учитель Петрова Светлана Викторовна

Федеральный государственный образовательный стандарт общего, основного среднего (полного) общего образования

2009 г.

Программа по курсу « Литературное чтение »утверждена на Педагогическом совете

(протокол № _1____ от «____» __августа_______ 2014__ г.)

Количество обязательных контрольных работ___6__

Количество обязательных уроков по развитию речи___2___

Количество обязательных уроков –проектов_2_

Учебное пособие для учащихся Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Учебник. «Литературное чтение». 4 класс. В 2 частях. Москва, «Просвещение» 2014 г.(Рекомендовано Министерством образования и науки РФ).

Пояснительная записка

Статус.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой и М.В. Бойкиной, которая обеспечена учебником(Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Учебник. «Литературное чтение». 4 класс. В 2 частях. Москва, «Просвещение» 2014 г.)

Структура документа

Рабочая программа включает в себя: титульный лист, паспорт рабочей программы, пояснительную записку, основное содержание, результаты освоения обучающимися программы по предмету, календарно-тематическое планирование, список литературы, материально-техническое обеспечение учебного предмета.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом. Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства. Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России. Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами: Виды речевой деятельности. Культура речевого общения. Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность. Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. Круг детского чтения. Культура читательской деятельности. Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения. Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов. Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-­по­знавательная деятельность».Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя). Раздел«Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-­нравственная деятельность»нацелен на развитие художественно эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты. Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства. Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии. В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение. В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии савторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении. В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости. Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения. Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников. Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся. Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника. Таким образом, задача курса «Литературное чтение»:-обеспечение развития коммуникативно-речевых навыков и умений, -введение детей в мир художественной литературы, -воспитание читательской компетентности и культуры чтения. Основные разделы: «Книга в мировой культуре», «Истоки литературного творчества», «О Родине, о подвигах, о славе», «Жить по совести, любя друг друга», «Литературная сказка», «Великие русские писатели», «Литература как искусство слова»

Цели.

Основные цели обучения литературному чтению: — развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации; — приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;— обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру; — введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Место предмета «Литературное чтение» в базисном учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе базисным учебным планом отводится 102 часа (3 часа в неделю; 34 учебные недели).

Основное содержание 4 класс (102 часа)

«Литературное чтение» для четвертого класса включает семь разделов.Книга в мировой культуре - 3 часа.Знакомство с новой учебной книгой. Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Истоки литературного творчества - 11 часов.Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества, поучительные притчи из Библии, постоянные эпитеты, используемые в былинах ,особенности мифа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование.О Родине, о подвигах, о славе- 14 часов.Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Сообщения об Александре Невском, Дмитрии Донском. Стихи и рассказы о войне. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Интерпретация текста литературного произведения: выполнение творческого проекта «Нам не нужна война»Жить по совести, любя друг друга - 18 часов.Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах, юмористические произведения. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование.Литературная сказка - 21 час.Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие: особенности зарубежной литературной сказки. Полный и краткий пересказ. Составление плана. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование.Великие русские писатели - 27 часов.Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы. Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки, волшебные предметы в сказках. Исторические песни, особенности. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование басни.Литература как искусство слова - 8 часов.Обобщение по курсу литературного чтения. Понятия «ритм», «рифма», «художественная литература». Сходство и различие стихотворения и стихотворения в прозе. Самостоятельные работы Общие для каждого раздела темы: «Самостоятельное чтение»; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Результаты освоения обучающимися программы по предмету «Литературное чтение»

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть

положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу (цель чтения: ради чего и зачем читать); -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (составление плана урока на основе цели чтения и определённой темы); -осуществлять итоговый и пошаговый контроль (соотносить результат действия с образцом). Познавательные: -осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий (находить нужную информацию в библиотеке, в справочной и энциклопедической литературе, в периодической печати); -подробно, кратко пересказывать произведение, создавать тексты по аналогии; -интерпретировать различные тексты; -устанавливать причинно-следственные связи (определять элементы сюжета). Коммуникативные: -допускать возможность существования у людей разных точек зрения на поступки героя, на изображаемое событие; -формулировать собственное аргументированное мнение; -самостоятельно задавать вопросы по прочитанному произведению; -строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8.Полноценно воспринимать художественное произведение 9.Эмоционально откликаться на прочитанное, аргументировано высказывать свою позицию по поводу прочитанного произведения 10.Определять главную мысль (идею) произведения, называть героев произведения, характеризовать их на основе коллективно составленного плана, передавать прочитанное с разной степенью подробности. 11.Владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе чтения не менее 70 слов в мину

12. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

Список литературы. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.4 класс в 2-х частях М. Просвещение, 2014

2.Климанова Л.Ф., Т.Ю.Коти. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2014

3.Климанова Л.Ф., Т.Ю.Коти. Литературное чтение: Творческая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2014

4.С.В.Кутявина.. Уроки чтения 4 класс. М.: « ВАКО»,2014

5.Технологические карты. Литературное чтение

6. Т.Д.Полозов Как сформировать читательскую активность

7. Н.Г.Чутко Формирование познавательной активности у младшего школьника: Книга для учителя

8.Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 классы

Специфическое сопровождение (обо­рудование)

магнитная доска;

персональный компьютер;

мультимедийный проектор

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76214-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju