Современные тенденции в методике преподавания математики, способствующие формированию личности будущего защитника Отечества

Современные тенденции в методике преподавания математики, способствующие формированию личности будущего защитника Отечества.

Дятлук Елена Николаевна

Тамбовское областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат «Многопрофильный кадетский корпус»

учитель математики

Одной из основных задач государственной политики сегодняшнего времени является совершенствование всей системы образования в стране. Современная система образования должна эффективно удовлетворять социальный заказ общества на подготовку активной, творческой личности, способной проявить себя в нестандартных условиях, самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.

Основной целью деятельности кадетской школы-интерната является

-максимальное удовлетворение запросов населения Тамбов­ской области по обеспечению подготовки несовершеннолет­них граждан, изъявивших желание посвятить свою трудовую деятельность исполнению обязанностей в сфере государст­венной службы;

- формирование условий для физического, интеллектуального и культурного развития обучающихся, способствующих вы­бору жизненного пути в пользу сознательного служения Оте­честву.

Выпускник кадетской школы-интерната – это патриот с активной гражданской позицией, культурно-просвещенный, нравственно-зрелый, способный к созиданию.

С деятельностью школы органично связана и цель моей педагогической деятельности: развитие системы математических знаний и умений кадетов, которая обеспечитпрофессиональное самоопределение будущих защитников Отечества. Данная цель подразумевает решение следующих задач:

-обеспечение единства процесса обучения математическим знаниям и умениям и общего интеллектуального развития, при этом процесс обучения основам математических знаний выступает и как средство развития умственных способностей обучающихся, и как средство их всестороннего воспитания;

- развитие представлений обучающихся о математике как части общечеловеческой культуры;

- овладение основными приемами интеллектуального труда и способами самообразования;

- создание условий, побуждающих обучающихся к активной творческой деятельности и обеспечивающих их активное участие в ней;

- осознание обучающимися ценности и непрерывности образования на протяжении всей жизни;

- развитие ключевых компетентностей (учебных, коммуникативных, информационных, исследовательских), чувства социальной ответственности.

Эти задачи удается решать за счетинтеграции традиционных методов обучения и информационно-коммуникационных технологий и за счет введения в учебный процесс прикладных задач на военную тематику.

1.Сегодняшнее время – это век информационных технологий. Поэтому выпускник школы, как будущий житель информационного общества, должен уметь реализовать свои способности и успешно организовать свою деятельность. Причем ситуацию успешности или неуспешности во многом будут определять знания, умения и навыки в области информационных технологий, в применении их к профессиональной деятельности, и к бытовым ситуациям. Сознание детей уже подготовлено к восприятию информационного мира, они интуитивно понимают законы информационного мышления, с легкостью осваивают информационные и коммуникационные технологии, многие из них способны самостоятельно обучаться. Поэтому учителю необходимо использовать данный потенциал для организации взаимодействия традиционных методов обучения и новых информационных технологий. Кроме того, применение ИКТ в школе стало возможным в результате реализации мероприятий приоритетного национального проекта «Образование».

Можно выделить несколько этапов постепенного использования ИКТ в педагогической деятельности.

Первый этап: использование компьютера для подготовки дидактических материалов, использование электронных учебников-справочников, интерактивных моделей, Интернет-ресурсов на отдельных этапах урока для повышения наглядности при традиционных методах обучения.

Второй этап: использование компьютера не только как технического средства, но и как средства обучения, тренинга, контроля. Мною используются две модели применения ИКТ, которые различаются по способу организации деятельности учащихся на уроке: урок с компьютерным сопровождением и урок в компьютерном классе.

Я активно использую в своей профессиональной деятельности компьютерные презентации при объяснении учебного материала, обучающие и контролирующие учебные компьютерные программы (серия «1С-репетитор», серия «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», серия «Открытая математика», серия «Новый диск», серия «Готовимся к ЕГЭ», серия «Математика не для отличников»).

Третий этап: использование ИКТ не только для контроля и оценки, но и для организации исследовательской деятельности школьника. ИКТ, наряду с другими педагогическими средствами, позволяют учителю более эффективно реализовывать индивидуальный подход и новые формы учебного сотрудничества с обучающимися.

Совместные учебные проекты с использованием компьютера позволяют решать проблему формирования и развития ключевых компетентностей (информационная, коммуникативная, исследовательская), которыми должен обладать выпускник школы.

Использование на уроках математики и во внеурочной деятельности информационных технологий позволяет решить также такие проблемы, как: эмоциональное обогащение урока, психологическое облегчение процесса усвоения, повышение интереса к предмету познания, расширение общего кругозора обучающихся, расширение границ общения, возможность извлекать ранее недоступную информацию, повышение производительности труда учителя и обучающихся.

2.Все, что окружает нас в жизни, в той или иной степени связано с понятием или с законом из математики. Современное производство, с его высоким уровнем механизации, широкой автоматизацией контроля и управления технологическими процессами, применением электронно-вычислительной техники, все более и более требует от современного человека инженерно-технических знаний, понимания научных принципов производства, высокого уровня развития мышления, творческих способностей. Начинать развивать эти качества у будущих специалистов нужно в период обучения в школе, когда формируется личность с ее взглядами, убеждениями, знаниями, умениями и способностями.

Значительный потенциал для развития творческого мышления обучающихся и формирования эмоционально ценностного отношения к окружающему миру несут в себе задачи прикладного характера. При решении таких задач возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность, приобретаются навыки, необходимые для жизни в обществе.

В системе кадетского образования на уроках математики я рассказываю будущим защитникам Отечества о применении математики на военной службе, о том, что глубокие знания точных наук необходимы для овладения основами военной техники, военного искусства, многими профессиями, нужными в армии.

Решая прикладные задачи, кадеты более глубоко усваивают теоретические вопросы, у них появляется представление о взаимосвязи математики с различными науками. Решение прикладных задач способствует развитию логического мышления, умения кратко, ясно и последовательно выражать свои мысли, принимать оптимальные решения в сложной ситуации.

Предлагая задачи на военную тематику, учитель прививает кадетам такие личностные качества, как пытливость, настойчивость, находчивость, развивают самостоятельность, способствуют воинскому воспитанию обучаемых, воспитанию чувства гордости за свою Родину, за труд ученых, инженеров и рабочих, создавших боевую технику.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76340-sovremennye-tendencii-v-metodike-prepodavanij