- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа внеурочной деятельности в 1-ых классах «Музыкальная карусель»
1913
0
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Музыкальная карусель» составлена на основании нормативных документов:
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в образовательных учреждениях (Приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.06.2002г. №30-51-433/16)
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.04.2002г. №13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ №373 от 6 октября 2009г.), Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального и общего образования.
Устав школы.
При работе по данной программе предполагается использование сборников песен и хоров, детских музыкальных инструментов, аудиозаписи, мультимедиа. При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству. На раскрытие содержания музыки через её интонационную сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него музыки различных направлений, стилей и школ. В программе представлены методические разработки тематических модулей по музыкальному воспитанию и развитию творческого воображения младших школьников. Занятия по предлагаемой тематике построены на основе теории развития творческой личности (ОТРЛ) и содержат анализ классических музыкальных и художественных произведений, обучение нотной грамоте, рассказ о классических инструментах и использование детских музыкальных инструментов, описание танцевальных движений и игровые импровизации, сочинение и исполнение стихов, музыкальных попевок и песен.
Педагогическая целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков восприятия музыки, пения, инструментального музицирования, музыкально - пластического интонирования, которые необходимы для успешного художественно-эстетического развития ребёнка.
Актуальность данной программы связана с необходимостью организации внеурочной деятельности учащихся 1-ых классов в условиях ФГОС начального общего образования.
Важность музыкальных занятий трудно переоценить, поскольку они помогают ребятам не просто реализовывать багаж знаний, полученный на уроках, но и открывают новые стороны данного вида искусства.
Изучение музыки на занятиях направлено на достижение следующей цели: создание условий для формирования основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического развития личности.
Задачи:
прививать интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
прививать основы художественного вкуса;
научить видеть взаимосвязь между музыкой и другими видами искусства;
научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;
сформировать потребность в общении с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышление о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.
Описание места курса в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» на внеурочную деятельность «Музыкальная карусель»» в 1 классах отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.
Целенаправленная организация и планомерное формирование творческой деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания.
Идея развития творческого воображения средствами музыки и других видов искусства в реализации непроста. Это не простое рисование, музыцирование или пение. Это творчество более высокого уровня. Это интеграция всех видов искусства, это поиск собственных возможностей и талантов личности, рождение потребности заниматься им не только в рамках музыкальных занятий.
Предложенная тематика занятий – это идея, выраженная в игровой форме. Игра – это эффективный способ обучения детей младшего школьного возраста.
Программа курса обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, петь, применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся, обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:
Личностные результаты:
формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности;
формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
формирование эмоциональное отношение к искусству;
формирование духовно-нравственных оснований;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации;
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока;
выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с искусством.
коммуникативные УУД:
участвовать в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке;
применять знаково-символические и речевые средства для решения коммуникативных задач;
познавательные УУД:
использовать знаково-символические средства для решения задач;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.
Предметные результаты:
знать:
элементарные способы воплощения художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
нотную грамоту;
правильную певческую установку;
особенности музыкального языка.
уметь:
применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
выражать образное содержание музыки через пластику;
создавать коллективные музыкально-пластические композиции;
исполнять вокально-хоровые произведения.
Формы контроля
Формами контроля работы педагога по реализации данной программы являются:
хоровые выступления на школьных праздничных концертах;
полугодовые и годовые отчетные концерты на классных родительских собраниях;
Тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты | ||
предметные | УУД | Личностные результаты (не оцениваются) | |||||
1. | Первое знакомство с музыкальными инструментами. | Формирование эмоционального отношения к музыке, как искусству. | Музыкальные инструменты. | выражать образное содержание музыки | планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации; | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
2. | Поющие музыкальные инструменты. | Формирование понятия «поющие» музыкальные инструменты | «Поющие» музыкальные инструменты. | выражать образное содержание музыки | самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока; | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
3. | Самые громкие - самые тихие звуки. | Формирование умения различать самые громкие и самые тихие звуки. | Тихо - пиано. Громко - форте. | Знать особенности музыкального языка. | уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
4. | Музыкальное настроение. | Формирование понятия «музыкальное настроение». | «Музыкальное настроение». | понимать особенности музыкального языка. | выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с искусством. | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
5. | Кто и как пишет музыку? | Формирование понимания «кто, как и зачем пишет музыку?» | Композитор. | применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности; | |
6. | Здравствуйте, нотки! | Знакомство с нотным станом, скрипичным ключом и нотами. | Нота – музыкальный знак для записи музыки. | применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности | участвовать в жизни микро - и макросоциума | формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности; | |
7. | Нотки шагают. | Формирование понятия «маршевая музыка»; умения слышать и выделять марш в музыкальной композиции. | Марш. | понимать особенности музыкального языка. | уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
8. | Нотки поют. | Песня – музыкальный жанр. | Песня. | понимать особенности музыкального языка. | планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации; | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
9. | Нотки танцуют. | Танец, как музыкальный жанр. | Танец. | понимать особенности музыкального языка. | самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока; | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
10. | Нотный хоровод. | Формирование понятия «три кита музыки»: песня, танец, марш. | Три «кита» музыки. | понимать особенности музыкального языка. | выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с искусством. | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
11. | Игрушки-музыканты. | Формирование понятия «игрушки-музыканты». | Ложки, погремушки, бубенцы. | создавать коллективные музыкальные композиции; | участвовать в жизни микро - и макросоциума | формирование способности к самооценке на основе творческой деятельности; |
12. | Торжественная музыка. | Формирование понятия «торжественная музыка». | Тушь. | понимать особенности музыкального языка. | уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; | формирование духовно-нравственных ценностей; | |
13. | Колыбельная музыка. | Формирование понятия «колыбельная музыка». | Колыбельная. | понимать особенности музыкального языка. | уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
14. | Героическая музыка. | Формирование понятия «героическая музыка». | «Героическая музыка». | понимать особенности музыкального языка. | уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; | формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
15. | Музыка к праздникам. | Формирование понятия «праздничная музыка». | «Праздничная музыка». | создавать коллективные музыкально-пластические композиции; | планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации; | формирование духовно-нравственных ценностей; | |
16. | Поет сама природа. | Как «поёт природа?» | применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности | самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока; | формирование духовно-нравственных ценностей; | ||
17. | Музыка из мультфильмов. | Музыкальный мультфильм. | создавать коллективные музыкально-пластические композиции; | участвовать в жизни микро - и макросоциума | формирование духовно-нравственных ценностей; | ||
18. | Классическая музыка. | Формирование понятия «классическая музыка». | Классическая музыка. | понимать особенности музыкального языка. | уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
19. | Современная музыка. | Формирование понятия «современная музыка». | Современная музыка. | понимать особенности музыкального языка. | уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; | формирование духовно-нравственных ценностей; | |
20. | Русская народная музыка. | Формирование понятия «русская народная музыка» | Русская народная музыка. | понимать особенности музыкального языка. | уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; | формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
21. | Музыка далеких стран. | Формирование понятия «зарубежная музыка». | Зарубежная музыка. | понимать особенности музыкального языка. | уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; | формирование духовно-нравственных ценностей; |
22. | Музыкальный зоопарк. | Формирование понятия «выразительность музыки» на примере озвучивания повадок животных. | Выразительность музыки. | создавать коллективные музыкально-пластические композиции; | использовать знаково-символические средства для решения задач; | формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности; | |
23. | Музыка танцует на празднике детском. | Формирование понятия «танцевальная музыка». | Танцевальная музыка. | создавать коллективные музыкально-пластические композиции; | планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации; | формирование эмоциональное отношение к искусству; | |
24. | Музыкальный лейтмотив. | Формирование понятия «музыкальный лейтмотив». | Музыкальный лейтмотив. | применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности | самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока; | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
25. | Музыкальная фраза. | Формирование понятия «музыкальная фраза». | Музыкальная фраза. | понимать особенности музыкального языка. | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
26. | Музыкальный диалог. | Формирование понятия «музыкальный диалог». | Музыкальный диалог. | понимать особенности музыкального языка. | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | формирование эмоционального отношения к искусству; | |
27. | Профессия – дирижёр! | Формирование понимания важности профессии дирижёра и роли его в оркестре. | Дирижёр. | понимать особенности профессии дирижёр | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности; | |
28. | Профессия – музыкант! | Формирование понятия «профессия – музыкант». | Музыкант. | понимать особенности профессии музыкант | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности; | |
29. | Сочиняем музыку! | Легко ли быть композитором и музыкантом? | Композитор. | Знать особенности музыкального языка. | использовать знаково-символические средства для решения задач; | формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности; | |
30. | Моя любимая музыка. | Из чего формируется понятие «любимая музыка». | Любимая музыка. | исполнять вокально-хоровые произведения. | планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации; | формирование эмоциональное отношение к искусству; | |
31. | Рисуем музыку. | Формирование понятия «изобразительность музыки». | Изобразительность музыки. | применять полученные знания и опыт творческой деятельности | самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока; | формирование эмоционального отношения к искусству; |
32. | Летние музыкальные забавы. | Разучивание музыкальных игр. | Музыкальные игры. Игры под музыку. | создавать коллективные музыкально-пластические композиции; | участвовать в жизни микро - и макросоциума | формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности; | |
33. | Отчётное выступление. | Коллективное выступление на отчётном концерте. | Концерт. | создавать коллективные музыкально-пластические композиции; исполнять вокально-хоровые произведения. | участвовать в жизни микро - и макросоциума | формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности; |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76432-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы физического развития и воспитания школьников»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- «Старший воспитатель: управление образовательной деятельностью в соответствии с ФГОС ДО»
- «Развитие профессиональной компетентности учителя начальных классов в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Преподавание физики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.