Развитие творческих способностей в младшем хоре

Методическая разработка: «Развитие творческих способностей в младшем хоре»

Вельц Ольга Юрьевна

Преподаватель хора

МБОУ ДОД г. Абаза РХ

Содержание

Введение

Релаксационные упражнения

Дыхание

Пальчиковая гимнастика

Чтение двустиший и четверостиший

Звукоиметации

Разучивание песен

Заключение

Литература

Введение

Общее развитие ребенка на 6- 7 году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование его голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат, по прежнему, отличается хрупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной резонатор развит слабее, чем головной, поэтому голос детей 6-7 лет несильный, хотя порой и звонкий. Низкие звуки звучат более напряженно. Ребенок стремится пропевать не весь диапазон, но лишь максимально доступные для него "удобные" ноты.

Дыхание отличается слабостью дыхательной мускулатуры, малый объем легких, наличие у многих детей верхнегрудного дыхания затрудняет нормальное голосообразование.

Память дошкольника имеет по преимуществу наглядный, образный характер, особенно хорошо ребенок запоминает эмоционально окрашенный материал. Развитие мышления теснейшим образом связано с развитием речи. Воображение занимает много места в умственной деятельности ребенка.

В этом возрасте внимание детей еще не устойчиво, дети отличаются большой подвижностью и впечатлительностью, поэтому они нуждаются в частой смене заданий.

Одним из обязательных условий гармоничного развития детей является формирование у каждого ребенка установки на сохранение здоровья и здорового образа жизни. Для этого используются звуковые игры, дыхательная и артикуляционная гимнастика, элементы самомассажа.

Релаксационные упражнения

В эту группу вошли упражнения, способствующие расслаблению различных групп мышц, и пальчиковые игры. Использование на занятиях подобных упражнений обусловлено двумя причинами. На уроки вокала и хорового класса дети приходят из детских садов, из дома, с прогулки, с других занятий. Их психическое состояние может доходить до крайнего возбуждения. Найти оптимальное состояние покоя, активизировать внимание, настроить ребенка на предстоящее занятие помогут упражнения, способствующие снятию мышечного напряжения. Кроме этого дети, как правило громко разговаривают. Их эмоциональные проявления связаны с радостным криком, звонким смехом, звучным плачем, т.е. с активной работой звукообразующих органов, плотным смыканием связок, толчкообразным выдохом и т.д., а значит с грудным режимом голосообразования. Расслабляющие упражнения помогут обучающимся быстро освоит состояние покоя, при котором возможно возникновение фальцетного звучания.

Применение пальчиковых игр направлено на развитие мелкой моторики и высших корковых функций (память, внимание, мышление, воображение, наблюдательность). По одной из систем восточной рефлексотерапии кисть руки соответствует голове, а пальцы - головному мозгу. Активный массаж пальцев и ладони, их движения, возникающие при пальчиковых играх, приводят к улучшению кровообращения, повышению работоспособности, а в конечном итоге - улучшению здоровья и повышению интеллекта. Кроме того, пальчиковые игры позволяют детям непосредственно участвовать в создании игровой ситуации, а также воздействовать на их слуховое, тактильное, визуальное восприятие.

В основу релаксационных занятий легли упражнения, разработанные И.Т. Выготской, Е.Г. Пеллингер, Л.П. Успенской, Ш. Левис. Выполнение всех упражнений должно происходить при глубоком, спокойном, равномерном, бесшумном дыхании.

Упражнения на расслабление мышц рук, ног, корпуса.

«Гребешок» - пальцы сцеплены в замок, пальцы правой руки нажимают с такой силой на верхнюю часть тыльной стороны левой руки так, что пальцы левой руки встают как гребень, и наоборот. Упражнение хорошо снимает напряжение, активизирует кровообращение, снимает усталость.

«Цветок» - сомкнутые и чуть округлые ладони - бутон цветка. Утром восходит солнце, лепестки цветка медленно начинают раскрываться. Наступает вечер - цветок закрывается. Помогает снять мышечное напряжение.

«Штанга» - будем заниматься спортом. Представить, что ты поднимаешь штангу. Наклонись, возьми ее. Сожми кулаки. Медленно поднимаем руки. Они напряжены! Тяжело! Руки устали, бросаем штангу -руки резко опускаются вниз и свободно повисают вдоль туловища. Руки расслаблены, отдыхают. Дышится легко, ровно, глубоко.

Мы готовимся к рекорду,

Будем заниматься спортом,

Штангу с пола поднимаем,

Крепко держим. . . и Бросаем!

"Кораблик"-Представим себе, что мы на корабле. Качает. Чтобы не упасть, расставим ноги пошире и прижмем их к полу. Руки сцеплены сзади за спиной. Качнуло палубу - прижимаем к полу правую ногу (правая нога напряжена, левая расслаблена, немного согнута в колене). Выпрямились! Качнуло в другую сторону, прижимаем к полу левую ногу. Выпрямились. Вдох – выдох.

Стало палубу качать!

Ногу к палубе прижать!

Крепко ногу прижимаем,

А другую расслабляем.

Упражнения на расслабление речевого аппарата (губ, нижней челюсти, языка)

«Хоботок» - вытянуть губы "хоботком" (как при артикуляции звука у). Напряглись губы - опускаем хоботок.

Подражаю я слону,

Губы хоботком тяну,

А теперь их отпускаю.

Губы не напряжены и расслаблены.

« Лягушки» - губы вытягиваются, как при произношении звука И, а затем возвращаются на место.

Тянем губы прямо к ушкам!

Вот понравится лягушкам!

Потяну - перетяну

И нисколько не устану!

Губы не напряжены и расслаблены.

«Орешек» - представьте, что вы разгрызаете твердый орешек. Крепко сжимаете зубы. Челюсти напряглись, стали как каменные. Это неприятно. Разожмите челюсти - легко стало, рот приоткрылся, все в нем расслаблено.

Зубы крепче мы сожмем,

А потом их разожмем,

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется

«Сердитый язык» - язык упирается в верхние губы, затем опускается. Он старается вытолкнуть зубы наружу, потом расслабляется, как будто спит.

С языком случилось что-то:

Он толкает зубы!

Будто хочет их за что-то

Вытолкнуть за губы!

Он на место возвращается

И чудесно расслабляется.

«Горошина» - язык прижимается щеке и надавливает на нее, как будто за щекой спрятана горошина. Потом язык возвращается на место -расслабляется.

Эти упражнения можно использовать и в качестве артикуляционной гимнастики. Т.к. они способствуют не только нахождению состояния покоя лицевых мышц, но и настраивают речевой аппарат на активную работу. Аналогичные цели преследует и артикуляционная гимнастика, предлагаемая В. Емельяновым, которая включена в следующую группу упражнений.

"Волшебный сон" - как заключительная игра-упражнение в этой группе - полное расслабление всех мышц тела. Выполняется сидя.

Наши руки отдыхают...

Ноги тоже отдыхают...

Отдыхают... Засыпают.. (2раза)

Напряженъе улетело...

И расслаблено все тело, (2 раза)

Губы не напряжены,

Приоткрыты и теплы,

И послушный наш язык

Быть расслабленным привык. (2 раза)

Дышится легко... ровно... глубоко...

Фраза « ... дышится легко... ровно... глубоко» может использоваться в качестве рефрена на протяжении всего занятия, т.к. она способствует спокойному ненапряженному дыханию. Важен при этом тон хормейстера, в котором будет произноситься эта фраза - спокойный, без напряжения, напевный, мягкий.

Артикуляционная гимнастика

В раздел артикуляционной гимнастики входят упражнения В.В. Емельянова по подготовке речевого аппарат к дыхательным звуковым играм , которыми ребенок 6- 7 летнего возраста может овладеть и использовать.

1. Покусать кончик языка (4-8 раз), пока не активизируется работа слюновых желез.

2. «Нашинкуем язык» - покусывая язык, постепенно высовывать его (4-8 раз).

3. «Лошадка цокает копытом» пощелкивание языком, меняя размеры и конфигурацию рта - цокает далеко - близко, громко - тихо, маленькая - большая лошадка, грустно - весело, задумчиво, игриво и т.д.

4. «Иголочка» - протыкать языком верхнюю губу, нижнюю губу, щеки (несколько раз).

5. «Щеточка» - проводить языком между деснами и губами - чистить зубы языком.

6. «Обиделись» - вывернуть нижнюю губу, пр - давая лицу обиженное выражение.

Для поддержания интереса детей к процессу обучения пению особая роль отводится занятиям-играм. Ребенок все время активен, перед ним всякий раз четко ставится задача, он знает, что ему нужно делать, чтобы ее решить.

Дыхательные упражнения

Важная роль в овладении голоса принадлежит дыханию. Звучание голоса зависит не от количества воздуха взятого в момент вдоха , а от умения распределять его на речевую или музыкальную фразу.

В эту группу включены упражнения, формирующие навык фонационного выдоха. Певческое дыхание во многом отличается от обычного жизненного дыхания. Дыхательный процесс из автоматического, не регулируемого сознанием, переходит в произвольно управляемый. Основной задачей произвольного управления певческим дыханием является формирование навыка плавного, ровного, ненапряженного выдоха во время фонации.

В вокальной практике наиболее целесообразным считается нижнереберное - диафрагматическое дыхание, т.е. тип дыхания, при котором поднимаются и расширяются нижние ребра, а верхняя часть грудной клетки почти неподвижна, диафрагма и мышцы брюшной полости активны.

Все упражнения, предлагаемые в этой группе и направленные на формирование навыка произвольно управляемого выдоха, построены в игровой форме, т.к. дети не способны в полной мере управлять своими мышечными ощущениями. В процессе работы над фонационным выдохом необходимо прежде всего убрать внешние признаки неправильных дыхательных движений -поднятие плеч и верхней части грудной клетки детей. Это приводит к более глубокому, преимущественно нижнереберному способу вдоха, который считается наиболее целесообразным в пении.

За основу предлагаю взять упражнения, разработанные Г. Стуловой. Игровая ситуация упражнений делает их доступными детскому восприятию.

Упражнение 1 "Змея" - дети учат змею петь по-змеиному. Короткий вдох по руке педагога и длинный замедленный выдох через звук "ш" со счетом: 1,2,3,4,5... С каждым разом увеличивая ряд цифр. Звук ш позволяет создать сопротивление выходящему воздуху, что активизирует мышцы живота при выдохе. Выдох должен быть ровным, спокойным.

Упражнение 2 "Как пахнут цветы" - короткий вдох при раздвижении нижних ребер с фиксацией на этом внимания певцов. Контролировать свои действия дети могут, положив руки на нижние ребра. Можно предложить детям "нюхать" разные цветы с разным эмоциональным состоянием -удивленно, восторженно, грустно и т.д.

Упражнение 3 "Нюхаем - удивляемся" - короткий вдох, задержка дыхания, медленный выдох со счетом. Удивление обязательно должно отражаться на лицах детей.

Упражнение 4 Короткий вдох при раздвижении нижних ребер, задержка дыхания, по руке с мягкой атакой спеть один звук в пределах зоны примарного звучания и тянуть его ровным и умеренным по силе голосом. Можно использовать несколько вариантов игровой формы этого упражнения:

а) шмель из сказки о царе Салтане; (ж)

б) путешествие комарика; (з)

в) "чей паровозик гудит дольше?"; (ту)

г) "чей самолет летит дальше?"; (у)

д) паучок - паутиновый жучок (на более позднем этапе), при этом использовать движение руки - рисуем пальчиком паутину. Это поможет детям выдыхать равномерно, плавно.

Активизировать мышцы живота при вдохе и выдохе можно с помощью следующих упражнений в сочетании с пальчиковыми играми.

« Пузырь» - надуваем живот как большой воздушный шар. При этом следим, чтобы плечи ребенка не поднимались. Пузырь лопнул - воздух вышел, шарик сдулся. Движения мышц живота можно контролировать руками.

Вот как шарик надуваем,

А рукою проверяем (вдох).

Шарик лопнул; выдыхаем,

Воздух плавно выпускаем.

Выдох может быть активным или равномерным - шарик лопнул или его проткнули иголочкой.

Пальчиковая гимнастика

Исследователями лаборатории высшей нервной деятельности ребенка института физиологии детей и подростков было установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но с губ, снимают умственную усталость. Развитие тонких движений пальцев предшествует появлению артикуляции слогов. Пальчиковая гимнастика способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благотворное влияние на речь ребенка. Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает в дальнейшем успешно овладеть навыкам игры на музыкальных инструментах.

Пальчиковая гимнастика решает следующие задачи :

-мышечно- двигательного и координационного тренинга.

-развитие воображения и образного мышления через игровую деятельность.

«Шарик» - пальчиковая игра. Пальчики обеих рук в "щепотке" и

соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них - пальчики принимают форму шара. Выдох - шарик сдулся и пальчики принимают исходное положение. Необходимо следить за отсутствием напряжения в мышцах лица, шеи; вдох должен быть бесшумным, быстрым, выдох -медленным.

«Ежик» - (пальчиковая игра) - пальцы рук переплетаются между собой и торчат как колючки ежа. Ежик сердится на нас и пугает - "пф", "пф", "пф". Ежик может быть большим - активный, громкий выдох, а может быть маленьким - менее громкий выдох, более аккуратный.

«Насос» - вдох короткий активный, выдох долгий через "ф". Представим, что у нас в руках ручка насоса: вдох - ручка насоса поднимается; выдох -ручка насоса с усилием опускается. Это упражнение помогает активизировать мышцы живота, а звук "ф" создает сопротивление выходящему воздуху.

При выполнении всех дыхательных упражнений необходимо следить за свободным, спокойным положением плеч, за отсутствием напряжения мышц шеи и лица.

Потешка « Мальчик с пальчик»

Преподаватель показывает большой палец и говорит ,как бы обращаясь к нему : прикасается кончиком большого пальца к кончикам всех пальцев от указательного до мезинца, дети выполняют соответствующие упражнения.

Мальчик с пальчик , где ты был?

С этим братцем в лес ходил.

С этим братцем щи варил.

С этим братцем кашу ел .

С этим братцем песни пел .

«Тортик»

Тесто ручками помнем (сжимаем-разжимаем пальчики)

Сладкий тоpтик испечем (как будто мнем тесто)

Сеpединку смажем джемом (кpуговые движения ладошками)

А веpхушку сладким кpемом (по плоскости стола)

И кокосовою кpошкой

Мы пpисыплем тоpт немножко...("сыплем кpошку" пальчиками обеих pук)

А потом заваpим чай,

В гости дpуга пpиглашай.

Чтение двустиший, четверостиший в разных регистрах.

Чтение двустиший, четверостиший способствует формированию вокальной артикуляции: хорошо открытый рот, протяжные гласные. При чтении в двух регистрах (высоком и низком) необходимо использовать образные сравнения, которые соответствуют фальцетному звучанию и грудному. Например: "говорим как маленький котенок" или "как кошка -мама", или "как большая добрая корова" и т.д.

Двустишия и четверостишия разбиты на группы для различных гласных:

о, а, у, и, е. На начальном этапе необходимо выработать навык тянуть округлые гласные - о, а, у. И лишь после того, как появится навык открывать рот тянуть эти гласные, можно включать двустишия и четверостишия, содержащие гласные и и е . При чтении тянуться должны только гласные, на которые приходится ударение.

«О

Дождик - дождик мокроножка

Шел по розовой дорожке

Котя, котенька, коток

Котя серенький хвосток

«А»

Травка, травка, травушка,

Зелёная муравушка

Зайка маленький Тарасик

Продал яркий свой матрасик

Зайку бросила хозяйка

И остался плакать зайка

«У»

Шагают утром лугом

Утята друг за другом

Ушки послушные

Музыку слушают.

«И»

Спи, усни любимый мишка,

Пусть тебе приснится книжка

Мишки шишки собирали

Их под листьями искали

«Е»

Ветер весело повеял,

Тучи серые развеял.

Лев песни петь умел,

Нередко вечерами пел

При чтении всех двустиший и четверостиший необходимо предлагать детям различные игровые ситуации, определяющие интонации произношения: весело, радостно, грозно, обиженно, жалобно, жалея и т.п. Это активизирует фантазию детей, что способствует более активной работе дыхания, речевого аппарата.

Нараспев можно читать небольшие сказки - прибаутки. Например, "Сорока - ворона". При этом обязательно использовать движения кистей рук -указательным пальцем одной руки водить по ладошке другой руки. Круговые движения пальца помогут детям растягивать гласные звуки.

Велика роль в донотный период и звукоимитации (или звукоподражаний) в различных регистрах. Благодаря этому детям легче управлять своим голосом и им проще ощутить возможности своего голоса в непривычных для них регистрах. Эти упражнения хорошо помогают в работе с так называемыми –«гудошниками». Они позволяют им освоить верхний регистр голоса .Звуковой массаж голосовых связок, проводимый в игровой форме –это самый простой и доступный способ профилактики и оздоровления голоса.

Звукоимитации

а) упражнение - игра "Самолет" (пальчиковые игры) на звук "у" -вверх и вниз по всему диапазону, следуя за движениями руки. Ладонь имитирует самолет.

б) паровоз

в) машина

Рисуем голосом

а) рисуем голосом большого зверя, который живет в болоте. Это доисторический зверь с очень маленькой головой, очень длинной шеей и громадным туловищем, толстыми ногами, длинным - предлинным хвостом. Через глиссандо происходит постепенный переход от высокого к низкому регистру.

б) рисовать голосом можно любых зверей - зайцев, слонов, лисиц; можно придумывать различные игровые ситуации, в которые включался бы целый комплекс упражнений, построенных на звукоимитациях и звукоподражаниях, на свободном движении голоса по всему доступному ребенку шести лет диапазону.

Игра "Освободите слона" - аналогично тому, как дети из пластилина вытягивают уши, хобот, ноги, хвост слона, так же можно голосом с движением руг "вытягивать" слона. При этом голос детей, следуя за движениями рук, меняет высоту, интонацию, становится различным: "толстым", "тонким". При этом можно использовать разные гласные: у, о, а.

Разучивание и пениепесенс небольшим диапазоном происходит в форме круга, основном стоя. Круг несет в себе воспитательные и терапевтические задачи. Для возникновения интереса необходимо сделать показ песни и ее разучивание игровым.(Например с игрушкой: игрушка передается по кругу ) При наличии интереса у детей обостряется внимание – необходимое для восприятия и воспроизведения мелодии песни.Дети с удовольствием перевоплощаются в сказочные или реальные персонажи , изображая повадки птиц, явления природы, трудовые действия людей с разных профессий. Образами для обыгрывания могут стать народные песни или небольшие попевки с легко запоминающейся мелодией.

Заключение

Разный уровень певческих способностей у детей создает большие трудности в разучивании песен. При этом со стороны педагога требуется терпение и тактичность. Многократные повторения – залог успеха. Главное не спешить и не ждать быстрых результатов. Удовольствие и радость, связанная с игрой, скрывают однообразие повторений, и дадут свои результаты, все дети начнут чисто интонировать, но каждый, в силу своих возможностей, и в разные сроки. Появится выразительность в пении, эмоциональная отзывчивость, сформируется интерес к музыке и потребность в дальнейшем получении музыкального образования.

Литература

1. Арисменди А.Л. Дошкольное музыкальное воспитание. Общая редакция М. Шуаре- М.: Просвещение, 1989.

2. Альбова Е., Шереметьева Н. «Вокально – хоровые упражнения для начинающих»

3.Выготский Л.С. Психология искусства - СПб ., 2000

4. Добровольская Н.Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре – М.: Музыка, 1987.

5. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению, Москва, издательство «Прометей» МПГУ им. В.И. Ленина, 1992.

6. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж. СПб. Лань. 1997.

7. Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования: методические рекомендации. Новосибирск. Наука. Сиб. Отделение. 1991.

8. Карцер О.В. Игровая методика обучения детей пению, учебно-методическое пособие, С.П., «Музыкальная палитра» , 2005

9.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика . Комплекс упражнений– М., 2000.

10. Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение – СПб ., 1997

11. Огороднов Д.Е. Комплексное музыкальное воспитание. Методическая разработка для преподавателей детских музыкальных школ и школ искусств. –М., 1987

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76934-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-v-mladshem-