Нравственное воспитание дошкольников через этическую беседу

«Нравственное воспитание дошкольников через этические беседы»

Нравственное воспитание – одна из важнейших сторон общего развития ребенка. Ориентиром для воспитателя при формировании положительных нравственных качеств воспитанников служит мораль. В ней находят отражение господствующие в обществе нормы и правила, которые регулируют все поступки людей. Внутренним механизмом, побуждающим детей к общественно одобряемым поступкам, являются на первой стадии похвала взрослого, его одобрение и лишь после: совесть, чувство справедливости, честь, достоинство и т.д.

Формирование этих нравственных качеств – длительный процесс, требующий  значительных усилий со стороны не только педагогов, но и родителей. Повседневная жизнь полна как положительных, так и отрицательных примеров поведения. И задача воспитателя помочь детям увидеть нравственную ситуацию и, опираясь на подражательную способность, четко определить свою позицию.

Нравственные поступки – всегда осознанный выбор, который зависит от степени развития нравственного сознания, тесно связанного с опытом отношений с окружающими и опытом собственного поведения. Все это формирует нравственные качества личности, вырабатывает привычные для каждого человека форм поведения.

Все это следует иметь в виду педагогу, реализующему систему нравственного воспитания ребенка.

Педагог должен стремиться решить следующие задачи:

научить детей  видеть нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть;

дать представление о нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей, образы художественной литературы и других видов искусства;

способствовать накоплению и обобщению эмоционально положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам;

формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей («можно» - «нельзя», «хорошо» - «плохо»);

учить соблюдать нравственные нормы поведения.

Эти задачи берутся на вооружение воспитателем.

Ребенок совершает поступки, ориентируясь сначала на запреты и разрешения взрослого: это делать нельзя, надо делать так...

Взрослый постепенно прививает ребёнку положительные нравственные качества личным примером, а так же через этические беседы, рассматривание иллюстраций, обговаривание различных ситуаций, игры, чтение художественной литературы…

В своих беседах воспитатель ориентируется на высказывания детей, не оставляя без внимания ни одного ответа дошкольника, которые могут до конца не разобраться в обсуждаемой теме и сделать неправильные выводы. Ребёнок должен получить возможность высказать своё мнение, услышать мнение других детей, грамотно оценить ту или иную ситуацию, получить необходимый ему совет. Он должен, как губка, пропустить обсуждаемую ситуацию через себя, увидеть всю нравственную сторону события и сделать нужные выводы.

Если изначально побуждающим мотивом ребёнка является – «Я хочу!», то постепенно, в ходе систематической работы в этом направлении, детское «Хочу!» уступает волевому, осознанному действию.

Главное в работе воспитателя – это эмоциональный отклик детей на ситуацию, развитие умения видеть нравственную сторону того или иного события, поступка.

К концу дошкольного возраста в ходе этических бесед у детей накапливаются первоначальные представления о нравственных нормах, нравственном выборе (каждый сам решает, как ему поступить: сознаться в проступке или нет, уступить товарищу или нет), о мотиве поступка. Также дошкольники овладевают следующими умениями:

умеют видеть нравственную сторону той или иной ситуации;

умеют оценивать свои поступки и поступки других людей;

правильно используют нравственные понятия (вежливый, правдивый, заботливый, хороший товарищ и др.) и их противоположности;

могут правильно выбирать слово (из предложенных), наиболее точно характеризующее поступок героя;

при работе с произведением могут подобрать название, изменить конец рассказа на положительный; продолжить рассказ (как поступил герой);

объясняют смысл знакомых пословиц;

могут сочинить рассказ или сказку по аналогии.

Но в дошкольном возрасте базовые представления о нравственных нормах лишь накапливают, они требуют дальнейшей работы педагогов по их систематизации и углублению в более старшем возрасте, в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77199-nravstvennoe-vospitanie-doshkolnikov-cherez-j