Конспект урока математики в начальной школе: изучаем минуту через игру

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Результат совместной деятельности

1. Организационный этап.

Подготовить учащихся к работе на уроке.

Учитель настраивает детей на работу:

– Долгожданный дан звонок –

Начинается урок!

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки – всё для вас!

Пожелаем вам удачи –

За работу в добрый час!

Садитесь, пожалуйста.

Дети рассаживаются по своим местам.

Дети готовы к занятию, включены в деловой ритм урока

2. Этап актуализации знаний обучающихся.

Обеспечить мотивацию изучения нового материала. Актуализация субъективного опыта учащихся.

Тема сегодняшнего урока «Единица измерения времени - минута». Какие единицы измерения времени вы изучали на прошлых уроках ?

- Давайте вспомним, сколько часов в одних сутках? (на доску вывешивается В СУТКАХ 24 ЧАСА) В двух сутках? Верно. Какая самая маленькая единица измерения времени? (на доску вывешивается СЕКУНДА) После нее какая? (вывешиваются МИНУТА, ЧАС, СУТКИ, НЕДЕЛЯ, МЕСЯЦ, ГОД, ВЕК)

- Посмотрите на доску: выстройте последовательность так, чтобы эти промежутки времени располагались от меньшего к большему. Назовите наименьшее…

- Какие еще вы знаете единицы измерения?

Что измеряют см, м, дм? Что измеряют кг, г? Молодцы!

Сейчас выполним упражнение № 300 на стр. 124.

- Откройте тетради, запишите число и тему урока. Откройте учебник на стр. 124. Запишите номер 300. Прочитайте задание под цифрой 1. Что вам нужно? Какая длина красного отрезка? Назовите все возможные варианты.(аналогично 2 других отрезка). Начертите возможные решения. Ответьте на вопрос под цифрой 2, 3,4 устно. Умницы.

- Выполним номер 310, на стр. 129.

Упр. № 310 на стр. 129 (устно). Правильно.

(час, сек, сутки)

(24 ч)

(48 ч)

(сек)

(мин, час, сутки, неделя, месяц, год, век)

(4 с, 7 мин, 3 ч, 2 суток, 1 мес, 2 года, 1 век)

(см, м, дм, ч, мин, сек, кг, г и т.д.). (длину; массу)

Дети записывают в тетради, затем читают задание и один учащийся объясняет как его нужно выполнять. Ответы детей.

Дети выполняют в тетради и отвечают на вопрос.

Дети читают вопросы и отвечают учителю на них.

Объявлена тема урока. Повторили предыдущий материал, определили знания, которые потребуются для изучения новой темы. Решили предложенные задания, потренировались для успешной дальнейшей работы.

3. Этап усвоения новых знаний и способов деятельности. (работа с моделью часов)

Обеспечить восприятие, осмысление нового материала , содействовать усвоению обучающимися полученных знаний, организовать условия для усвоения, а в дальнейшем воспроизведения изучаемого материала.

Сегодня мы познакомимся с новой единицей измерения времени - минутой. Вы помните, что сутки делятся на 2 половины. I половина суток – это промежуток времени с полуночи (00 ч ночи) до полудня (12 ч дня), а II половина суток – это время с полудня (12 ч дня) до полуночи (24 ч ночи). Потом начинаются следующие сутки.

- С помощью какого прибора мы узнаем время?(учитель показывает макет часов) Сколько стрелок может быть на часах? (на макете учитель показывает и объясняет) Какие вообще бывают часы?

(Все часы имеют 3 стрелки: короткая часовая показывает часы, длинная минутная – минуты, а еще на часах может быть тоненькая стрелка, показывающая секунды).

- Ребята, ответьте, за какое время часовая стрелка переместится от одной цифры до другой? А минутная стрелка? Если минутная стрелка пройдет от 12 до 13, сколько это прошло минут? От 12 до 16? От 12 до 21? Когда минутная стрелка обойдет полный круг, то пройдет 1 ч. Значит 1 час - это сколько минут? (Давайте сосчитаем на макете часов: 5+5+…+5=60). Правильно. Запишите в тетради 1 ч = 60 мин и обведите в рамочку

( на доску вывешивается 1 ч = 60 мин).

Дети внимательно слушают .

Ответы детей: часы, 2-3,

наручные, настенные, настольные, электронные и т.д.

(за 1 ч; за 5 мин)

(1 мин; 4 мин; 9 мин)

(60 мин)

дети записывают и обводят в рамочку1 ч = 60 мин

Учитель актуализировал имеющиеся знания. С помощью проблемных вопросов подводил детей к теме урока. Обучающиеся анализируют ранее полученные знания и на их основе делают предположения, с помощью учителя, узнают о их истине.

Получили и усвоили новое знание.

4. Этап первичного закрепления. (работа с моделью часов)

Установить правильность и осознанность понимания изучения нового материала, выявить проблемы, провести коррекцию.

Ребята, определите, сколько время показывают часы: 12:15, 04:30, 17:45 (45 минут шестого – как можно сказать по-другому? сколько минут не хватает до 6? значит можно сказать, что время без пятнадцати 6 вечера). А сейчас переместите стрелки так, чтобы время было: 25 минут седьмого утра, без пяти 8 вечера и т.д. Молодцы!

(15 минут первого дня)

(пол пятого утра)

(15)

По одному учащиеся выходят к доске и на макете показывают время (06:25), (19:55)

На макете часов потренировались определять время, (за счет этого выявились пробелы в понимании, в случаи этого провести доп. Объяснение), отрабатывали по средствам применения в ситуациях.

5. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности.

Создать условия закрепления учащимися знаний и способов деятельности, повышение уровня осмысления и глубины понимания.

Откройте учебник на стр. 134 упр. № 321. Посмотрите на первый рисунок. Какое время показывают первые часы? Прочитайте по-другому. Вторые? … Где находится минутная стрелка во всех случаях? (на 12) Что это обозначает? Верно. Посмотрите на второй рисунок. Какое время показывают первые часы? Сколько целых часов прошло? Сколько прошло минут следующего часа? Вторые часы? … Какое время показывают четвертые часы? Сколько не хватает минут до целого часа? (ответы детей) Правильно.

(4 ч или 16 ч, 12 ч или 24 ч, 6 ч или 18 ч, 9 ч или 21 ч)

(Что часы показывают целый час)

(16:15 или 04:15)

(4)

(15)

(21:55 или 09:55)

(5)

В ходе работы над упражнением проверили уровень усвоения материала, закрепили эти знания, учащиеся воспроизводили их и отрабатывали.

Физминутка

Тик-так, тик-так

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (наклоны влево - вправо).

А в часах сидит кукушка,

У нее своя избушка (дети садятся в глубокий присед).

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью (приседания).

Стрелки движутся по кругу,

Не касаются друг друга (вращение туловищем вправо).

Повернемся мы с тобой

Против стрелки часовой (вращение туловищем влево).

А часы идут, идут (ходьба на месте),

Иногда вдруг отстают (замедление темпа ходьбы),

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят (бег на месте).

Если их не заведут,

То они совсем встают (дети останавливаются).

Вот и кончилась игра,

Нам за парты сесть пора (дети садятся за парты).

Дети выполняют физическую разминку для отдыха и смены деятельности.

Учащиеся отдохнули, разомнулись.

6. Этап применения знаний и способов деятельности.

Обеспечить усвоение знаний и способов деятельности на уровне самостоятельного применения в разнообразных ситуациях.

Посмотрите на доску. Для закрепления выполните самостоятельно в тетради задания: поставьте знак >, < или =:

3 ч … 48 мин

1 ч 30 мин … 90 мин

2 сут … 24 ч

35 сек … 3 мин

Какой знак поставили в первом случае? Прочитайте неравенство. Почему этот знак поставили? Наименьшая единица измерения из данных, переводим наименьшее из данных и т.д.

Откройте учебник на стр. 135 упр. № 322. Прочитайте тексты. В чем отличие этих задач? Это разные задачи?

- Решите ту задачу самостоятельно, которая вам больше понравилась.

- Выполним упр. № 323(1) на стр. 135. Ваша задача – правильно поставить знак сравнения. Что для этого нужно сделать?

- Первый столбик решим у доски, а остальные в тетради самостоятельно.

- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте друг у друга правильность решения выражений.

Дети самостоятельно выполняют задание

(>)

(=)

(>)

(<)

(>) (т.к. 3 ч – это 180 мин, а 180 мин больше 48 мин)

Аналогично остальные ответы детей.

В условии задачи. Нет, одинаковые, т.к. условия и вопрос похожи и решение одинаково. 2 ребенка решают разные задачи с обратной стороны доски, затем проверяют.

Сложить первое выражение и найти его ответ, затем найти сумму второго выражения, сравнить их и на основе этого поставить знак.( 1 ребенок у доски). Проверяют.

За счет самостоятельной работы обучающиеся вместе с учителем выяснили пробелы и недостатки в полученных знаниях, проверили их усвоение и провели коррекцию во время проверки.

Поработали над ранее пройденным материалом.

7. Этап подведения итогов занятия.

Совместно с учащимися подвести итог занятия, выявить качественную оценку работы класса и отд. Уч-ся.

Итак, ребята, с какой единицей измерения времени мы сегодня познакомились на уроке?

-Сколько минут в одном часе?

- Какие единицы измерения мы сегодня повторили?

Молодцы!

- Оценки за урок…

- Минута

-60 мин

Единицы измерения длины(см, дм, м), массы (гр, кг), времени

Подвели итог урока по изученному на уроке, обобщили новые знания, выставили оценки за урок.

8. Этап информации обучающихся о домашнем задании.

Обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения д/з.

Дома выполните №323 на стр. 135 (2,3).

- Посмотрите домашнее задание, прочитайте его. Обсудите в парах его суть. Есть вопросы?

Записывают в дневник, читают задание в учебнике, обсуждают, задают вопросы, если непонятно.

Дети записали д/з., прочитали его, обсудили в группах его выполнение, в случае непонимания задали вопросы.

9. Этап рефлексии.

Инициировать рефлексию детей по их эмоциональному состоянию, проанализировать результат своей деятельности и взаимодействия с уч-ся.

У вас на парте лежат 3 прямоугольника. Положите их перед собой, если вам было интересно на уроке, то поднимите веселого прямоугольника. Если не очень интересно, то поднимите равнодушного, а если вам на уроке было неинтересно, некомфортно, то поднимите грустного прямоугольника.

Дети выражают свое отношение к уроку.

Дети выразили свое отношение к предмету, учитель пронаблюдал свою работу.