Природные зоны России. Пустыня

Овчинникова Татьяна Васильевна,

учитель начальных классов

КОГОАУ «Многопрофильный лицей

г. Вятские Поляны»

Конспект урока в игровой технологии по окружающему миру

«Природные зоны России. Пустыня » - 4 класс.

Цели урока:

Создать условия для формирования знаний учащихся об особенностях природы пустынь, животном и растительном мире. Расширить представления учащихся об использовании природных богатств пустынь, о занятиях населения. Формировать умения определять природную зону по основным признакам.

Способствовать повышению активности учебного процесса, развитию мышления учащихся и их коммуникации в совместной работе над полученными заданиями.

Создать условия для воспитания чувства бережного отношения к природе, уважения к труду людей.

Оборудование:

Учебник «Окружающего мира», 4 класс, Н.Ф.Виноградова, карта природных зон России, гербарий растений пустыни, таблички: «Географы», «Ботаники», «Зоологи», «Социологи»; карточки с тестовыми заданиями; маячки – квадраты желтый, синий; карточки для самостоятельной работы.

Ход урока:

1.Организационный момент.

        Прозвенел звонок,

         Начинается урок.

2. определение темы урока, постановка целей.

- Сегодня продолжим знакомиться с природными зонами. О какой природной зоне можно сказать «море песка»? (о пустыне)

- Тема нашего урока - «Природные зоны России. Пустыня».

-поставьте перед собой цели на урок ( предположения детей)

- К концу урока вы должны будите знать особенности природы и занятий населения пустыни, тем самым расширите свой кругозор.

3. Актуализация опорных знаний.

- Сегодня я предлагаю вам поработать в научных группах, которые будут изучать особенности пустыни. Это группа географов, зоологов, ботаников, социологов. Кто из вас знает, что изучают эти учёные? (Землю, животных, растения, социологи – это учёные, изучающие людей и их занятия)

Повторить правила работы в группах

- Прежде чем приступить к изучению новой природной зоны, мы должны вспомнить природные зоны, изученные раньше. Это нам поможет при изучении нового.

Каждая группа получает тест, который выполняет 1-2 мин.

ГеографыЗадание: установи соответствие (соедини стрелками)

Ботаники Задание: установи соответствие (соедини стрелками)

ЗоологиЗадание: установи соответствие (соедини стрелками)

Социологи Задание: установи соответствие (соедини стрелками)

- Работать мы, как обычно, будем по плану характеристики природных зон.

расположение.

Климат:

-продолжительность зимы, лета;

-какая зима и лето;

-осадки

-ветер и т. д.

Растения.

Животные.

Занятия населения.

- Итак, вы установили соответствие между природными зонами и объектами природы, расположенными в ней, её расположением, климатом и занятиями населения. Но сейчас мы проверим, как каждая из групп знает природную зону, которую мы изучали на прошлом уроке – зону степей.

Первым слово предоставляется географам (Один географ показывает на карте степную зону и рассказывает о ее расположении, а второй о климатических особенностях степной полосы ).

Слово ботаникам о растительном мире степной полосы.

Зоологи расскажут о животных и птицах степной полосы

Социологи - о занятиях населения.

- Итак, мы повторили последнюю изученную нами зону – зону степей.

4. Формирование новых знаний и умений.

- Сейчас каждая группа получает вопрос – задание по новой теме, на который группа должна самостоятельно ответить за 5 минут. Когда время закончится, вы отвечаете. Не забывайте об организации работы: один читает, остальные следят. Пересказывает тот, кто лучше всех запомнил.

Задания группам:

Географы

Прочитайте в учебнике с. 148-149

Рассказать:

Положение пустыни на карте (1 человек)

Для этого прочитайте первый абзац на с.148, рассмотрите карту на с. 107

О двух видах пустынь (глинистой, песчаной) (1 человек)

Для этого прочитайте 2, 3 абзац на с.148, рассмотрите фото внизу

О климате (1 человек)

Для этого прочитайте на с.149

Ботаники

Прочитайте в учебнике с. 150-152

Рассказать:

Какие растения встречаются в пустыне

Для этого прочитайте первый, второй абзац на с.150, рассмотрите рисунки в учебнике и гербарий.

Как растения приспосабливаются к жизни в пустыне (1 человек)

Зоологи

Прочитайте в учебнике с. 152-154

Рассказать:

Какие животные обитают в пустыне (1 человек)

Как животные приспособились к жизни в пустыне (1 человек)

Социологи

Прочитайте в учебнике с. 155 - 156

Рассказать:

О земледелии (о хлопчатнике, о садоводстве)

Расскажите о животноводстве.

Отчёт групп по заданиям:

- Географы должны были выяснить расположение пустыни и выяснить особенности климата (показ на карте, разновидности пустынь, климат)

Дополнительный вопрос ко всем группам: Отчего летом в пустыне ещё жарче, чем в степи? (Солнце поднимается выше над горизонтом.)

- Ботаники должны были выяснить какие растения встречаются в жарком и сухом климате. (перечисляют растения, показывают их на таблице, гербарий. Рассказывают о приспособлении растений к жизни в пустыне)

Дополнительный вопрос ко всем группам: 1.Чем различается травяной покров степей и пустынь? (отсутствие сплошного растительного покрова) 2. На основании услышанного материала о растениях пустыни, определите, какое из комнатных растений имеет отношение к растениям пустыни. Обоснуйте свой ответ.

(Кактусы завезли в Европу из пустынь Южной Америки. В Росси они появились в 18 веке, когда в Петербурге был организован первый Ботанический сад. В пустынях они, конечно не таких размеров, как у нас, а гораздо больше)

Физкультминутка

-Если называю растение тундры - хлопок над головой. Если растение пустыни – наклоны в стороны: ягель, саксаул, солянка, морошка, полярная ива, верблюжья колючка, пушица, пустынная акация, лишайник, голубика.

- Перед зоологами была поставлена задача познакомиться с животным миром пустынь и выяснить как они приспособились к жизни. (перечисляют животных, показывают их на таблицах, рассказывают о приспособлении животных к жизни в пустыне)

Дополнительный вопрос ко всем группам: в какое время суток оживают животные в пустыне и почему? (ночью, ранним утром, когда прохладно)

Дополнительная информация: в Красную книгу занесены варан, антилопа джейран.

-Ребята, а в пустыне проживают люди? В каких районах они могут проживать? (около рек, озёр)

- Послушайте социологов, они должны были выяснить, а чем же занимается население. (рассказ о животноводстве, земледелии)

Дополнительный вопрос ко всем группам: Почему в пустыне можно получать 2, 3 урожая в год? (Достаточно тепла и света)

Дополнительная информация: В пустыне в последние годы обмелели реки. Почем это происходит? Оказывается. Для орошения из рек забирают слишком много воды. Причём расходовали её неэкономно, выливали на поля и в сады в 1, 5 – 2 раза больше, чем нужно для роста растений. Если так будет продолжаться, Аральское море скоро совсем исчезнет с лица Земли.

- Итак, с помощью научных групп мы провели исследование новой природной зоны – пустыни. Как видите, в пустыне вовсе не пусто. Она населена растениями и животными, приспособленными к к трудным условиям жизни. Люди осваивают пустыни. Но делать это нужно так, чтобы не наносить вреда природе.

5. Закрепление изученного материала.

Игра – викторина

На доске записаны высказывания. У детей на партах жёлтый и синий квадраты – маячки. Если высказывание относится к тундре, дети поднимают синий прямоугольник, если к пустыне – жёлтый.

Корни глубоко проникают в почву

Ствол приземистый, стелющийся

Корни располагаются у поверхности почвы

Листья похожи на колючки

Снегопад летом

Песчаные бури

Где дождь высыхает, не долетев до земли?

Где берёзы по колено?

Самостоятельная работа

6. Итог урока.

-Что нового узнали на уроке?

- Поднимите руку, кто может сегодня себя похвалить за хорошую работу.

7. Домашнее задание:

с.148-156

по выбору: сообщение об одном животном пустыни или нарисовать пустыню.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77836-prirodnye-zony-rossii-pustynja