Урок математики в 1 классе «Числа 1,2,3»

Урок математики во 2 классе

Тема урока: Придумываем задачи.

Тип урока:урок отработки умений и навыков;

Программа:«Планета знаний»;

Авторы учебника: М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова;

Цели урока:

формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку;

совершенствовать вычислительные навыки учащихся;

развивать внимание, логическое мышление, умение анализировать, делать выводы, развивать математическую речь, внимание.

воспитывать дружбу, взаимопомощь.

Ход урока

1.Организационный 1. Правила посадки, письма.

момент: 2. Число, работа.

- Готовы вы к уроку? (Да!)

На вас надеюсь я, друзья.

Мы веселый дружный класс.

Все получится у нас!

2.Проверка дом.задания: -Кому было сложно справиться с

домашним заданием? Кто обра-

щался за помощью к родителям?

3.Диагностика а). Устная работа с печатной тетрадью:

знаний: (с.14 № 1) – математический тренажер.

4.Работа над Сообщение темы урока.

новым материалом: - Что такое ЗАДАЧА?

(Перечислить все части задачи)

- Как можно оформить условие

задачи?

- Все эти знания нам сегодня

пригодятся на уроке!

№1 с. 24 1. Коллективная работа по рисунку к

задаче.

2. Рассматривание схемы.

-Что могут обозначать числа на

схеме?

3. Формулирование задач и их реше-

ние у доски и в тетради:

1уч.-3 цв. 1 уч.-3 цв. 1 уч.- ? цв.

2 уч.-5 цв. 2 уч.- ? цв. 2 уч.- 5 цв.

Всего-? Всего-8 цв. Всего-8 цв.

3+5=8 (цв.) 8-3=5 (цв.) 8-5=3 (цв.)

Ответ:…………………………………………………………

- Какие из этих задач являются об-

ратными?

№2 с.24 Проговаривание частей задачи :

У- условие , В- вопрос , О- объяснение,

Р- решение , О- ответ.

1. Работа над условием:

- числовые данные;

- подробный анализ схемы;

- краткое оформление условия

(кр.запись, рисунок, чертеж и т.д.)

2. Рассуждение и объяснение, выбор

решения.(2 уч-ся у доски).

Зеленая – 21 км 1 машина- 21 км

Красная - ? км 2 машина- ? км

Всего – 38 км Путь- 38 км

38-21=17( км)

Ответ:………………………………………………………

3. Сверяем с решением на доске.

*Физкультминутка Шарик надуем красивый, большой

Выпустим в небо своею рукой.

Шарик взметнулся и полетел.

К нам возвращаться не захотел!

(Дети показывают движения шара).

№3 с.24 Устно придумать вопросы к тексту

задачи:

-Сколько очков выбил Витя?

-Сколько очков выбили Антон и Бо-

ря?

-Кто выбил меньше всех?

-Сколько всего очков выбили?

5.Закрепление

знаний:

№5 с. 25 Учащиеся с помощью рисунка состав-

ляют задачи и решают по вариантам:

1 вариант 2 вариант

Один рыбак поймал 43 рыбки, Один рыбак поймал 43 рыбки,

а другой на 2 рыбки больше. а другой на 2 рыбки меньше.

Сколько всего они поймали? Сколько всего они поймали?

(Краткая запись, решение и ответ).

№4 с.25 Дополни до круглого числа. Работа у

доски с объяснением.

6.Итог урока: а). - Что особенно понравилось на уроке?

б). Объявление результатов работы.

7.Домашнее задание: с.24- 25 № 6, п/т с15 № 2, №3.

3

Урок математики во 2 классе

Тема урока: Углы.

Тип урока:объяснение нового материала;

Программа:«Планета знаний»;

Авторы учебника:М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова;

Цели урока:

знакомство с видами углов ( прямой, острый, тупой);

формировать умение различать их на чертеже и

чертить прямые углы с помощью угольника;

совершенствовать устные и письменные вычисли-

тельные навыки учащихся;

закреплять умение поэтапной работы над задачами;

развивать интерес к разнообразию геометрических

фигур, их свойства, особенности (т.е. к геометрии).

Ход урока

1.Организационный 1. Правила посадки, письма.

момент: 2. Число, работа.

- Вы сегодня не зевайте,

Друг за другом поспевайте.

Ведь сегодня каждый рад

Объяснить, где круг? Квадрат?

2. Проверка домашнего

задания.

3.Диагностика 1. Найди лишнее выражение в столбике:

знаний: 7+8= 14-3= 8+9=

28-14= 6+5= 12+5=

19-5= 4+8= 29-13=

8+6= 24-13= 20-3=

Составь по одному выражению в столбик.

2. – Какие геометрические фигуры ты

знаешь ? (квадрат, круг, прямоугольник, тре-

угольник и т.д.)

_- Как ты их различаешь между собой?

3. Начерти в тетради квадрат и треуголь-

ник.

4. Работа над - Сегодня мы будем с вами говорит об новым материалом: углах. Да-да, о тех, куда ставят в на-

казание непослушных детей.

- Как вы думаете, что такое угол?

Угол образуется при пересечении двух прямых.

Попробуй нарисовать угол в тетради.

. Оказывается, угол очень интересная фигура!

Он похож на высокую гору, у которой есть вер-

. шина. С самой вершины на санках можно ска-

. титься вниз по его сторонам.

№1. Устный разбор – анализ. Дать понятие: вершина,

сторона, условные обозначения угла, тупой, ост-

рый и прямой угол.

№2. Устная работа над полученными знаниями.

Приведи свои примеры предметов, в которых

встречаются углы.

№3 Работа в парах (устно).

- Почему прямоугольник так называется?

№4 Начерти в своей тетради прямоугольник.

Справка –

определение с.75

№6 Подробная работа над задачей. (Работам у дос-

ки и в тетради).

Работа над условием и вопросом.

Оформление краткой записи:

1 – 5 уг.

2 –? на 8 больше

3 - ? на 6 меньше

Устное рассуждение – решение.

Запись решения.

Ответ.

№7 Устная работа.

Печатная

тетрадь: с.35 №5

Длина ломаной 28 см.

Обозначь угла на рисунках буквами.

Назови вершину острого, тупого, прямого углов.

Итог урока: - Понял ли ты , что угол это не обидная, а очень

важная геометрическая фигура? Почему?

Дом. задание: с.75 справка; №8, печатная тетрадь №4,№6, №7.

6

Урок математики во 2 классе

Тема урока: Что такое умножение?

Тип урока: объяснение нового материала;

Программа: «Планета знаний»;

Автор учебника:М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова;

Цели урока:

формирование первоначальных представлений о действии умножения;

запись суммы нескольких одинаковых слагаемых с помощью действия умножения;

совершенствование письменных и устных вычислительных навыков учащихся;

развитие внимания, памяти;

прививать в игровой форме интерес к предмету;

Ход урока

1. Организационный 1.Правила посадки, письма.

момент: 2. Число, работа.

2. Повторение

материала: а). Устный счет:

22+5 39-9 9-2 43-40 41+30 70+5

11+5 17-3 51-10 74-10 28-2 72-2

7+6 69-9 3+3 50-40 41-30 11+3

20+50 18-7 9+9 14-7 92-60 36+4

15+4 91-10 75-40 70-40 80-9 60+4

- Внимательно рассмотри примеры первого,

затем второго столбика. Какую законо-

мерность ты увидел?

- В 3 и 4 столбике найди «лишние» примеры.

б). - Какие арифметические действия ты

знаешь? - Арифметические действия и зна-

ки это одно и то же или нет?

3. Работа над

новым материалом: - У нас в гостях новый арифметический

знак и новое действие. Посмотри, мо-

жет это тебе знакомо?

Знак: . х Действие: умножение.

№1 - Подробный устный разбор – анализ.

№2 - Работа у доски с объяснением. Заменяем сумму

одинаковых слагаемых действием умножения:

6+6+6=6 .3 …………………

№3 - Аналогичная работа над текстовой задачей:

(Используя, знаки + и х находим сумму денег

у каждой девочки):

Вера: 3р.+3р.+3р.+3р.=3 .4= 12 р.

…………………………………………..

№5 - Работа над простой задачей, заменяем действие

сложение умножением.

( 2 учащихся работают у доски. Последующая

проверка – анализ).

4+4+4+4+4=20

4 . 5=20

Ответ:

Печатная тетрадь: с.5 №4 коллективная работа

Итог урока: - С каким действием сегодня познакомились?

- Увеличивает или уменьшает оно число?

- Какое действие похоже на действие умноже-

ние? Почему?

Дом.задание: с.4 вывод, №7,№9, печатная тетрадь с.5 №6.

Урок математики во 2 классе

Тема урока: Умножаем и делим на 2.

Тип урока:отработка умений и навыков;

Программа:«Планета знаний»;

Авторы учебника:М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова;

Цели урока:

актуализация умений и навыков учащихся удваивать и делить пополам;

осознанное составление таблицы умножения на 2 с опорой на математический механизм увели-чения чисел в несколько раз;

закрепление первичных признаков деления на 2;

формирование умения решать текстовые задачи;

пропедевтика таблицы умножения и деления на 3, 4, 5, и т.д.

развивать логическое мышление, умение анализировать и делать выводы;

воспитывать взаимопомощь.

Ход урока

1. Организационный 1.Правила посадки, письма.

момент: 2. Число, работа.

2. Анализ контрольной 1. Сообщение результатов.

работы: 2. Типичные ошибки и их

анализ – разбор.

3. Работа над

новым материалом: Всем известно, цифра «2» -

Не самая любимая!

Но давай с тобой, дружок,

Пригласим к нам на урок

Эту цифру страшную

Но очень – очень важную!

а). Характеристика числа два:

Это однозначное число, оно четное,

оно больше 1 и меньше 3, оно увели-

чивает число в два раза и делит его

пополам.

Составление таблицы ( Два человека самостоятельно

умножения работают у доски).

Коллективная проверка и повто-

рение таблицы умножения.

Работа над таблицей

деления на 2: Напомнить детям об основных

признаках деления на 2:

- при делении любого числа на 2,

ты получишь половинку: поло-

винку яблока, апельсина, кон-

феты.

- пополам делится только четное

число.

Посмотри на результат таблицы

умножения.

Работа в парах: Проверка знания таблицы деле-

ния на 2.

Работа с задачами:

№1. У хозяйки 2 курочки – наседки. У каждой

по 10 цыплят. Сколько всего цыплят в

курятнике?

( Работа ведется по памятке работы над

задачей).

Составление схемы к задаче:

10 +10 = 20 (ц.)

10. 2 = 20 (ц.)

Ответ: 20 цыплят в курятнике.

№2. В лесу живут 3 лисьих семьи. В каждой

родилось по 4 лисенка. Сколько всего ли-

сят родилось в лесу?

( Выполни рисунок).

№3. Когда Маша зашла в дом к трем медве-

дям, на столе стояли три миски с ка-

шей. У папы- медведя было 42 ложки ка-

ши, у мамы – медведицы -29, у Мишут-

ки – 19 ложек. Сколько ложек съела Ма-

ша, если медведям не досталось ничего?

(Выполни краткую запись).

№4. В магазин привезли 16 босоножек с зо-

лотистыми пряжками. Сколько это

пар?

( Выполни рисунок).

№5. На одном листе 8 наклеек. Сколько их

окажется на половинках, если разре-

зать лист пополам?

№6. Во 2-а классе 29 человек. Летом на

море собираются 13 человек, в де-

ревню поедут 9 человек. Сколько чело-

век останутся в городе?

( Выполни схему).

Итог урока: - Встретились ли тебе составные задачи на уроке?

- Как ты их определяешь?

- Какие арифметические действия ты применял,

чтобы решить задачи?

Дом.задание: печатная тетрадь с.29 №4, с.30 №1, №4.

Урок математики в 1 классе

Тема урока: Числа 1, 2, 3.

Тип урока:объяснение нового материала;

Программа: «Планета знаний»;

Авторы учебника:М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова;

Цели урока:

формирование умений соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количественным составом предметов;

дать четкое разграничение понятий «число» и «цифра»;

формирование навыков письма данных цифр;

развивать логическое мышление, речь учащихся;

формировать умение отстаивать собственное мнение;

Ход урока

1. Организационный 1.Готовность к уроку.

момент: 2. Правила посадки.

2. Диагностика (Детям представляются различные пар-

знаний ные предметы:

Кубики большой и маленький;

Ленты широкая и узкая;

Яблоко желтое и красное.

- Найди сходство и различие в этих пред-

метах?

3. Работа над * Работа с маршрутным листом с.10-11

новым мате- Мы продолжаем наше путешествие по

риалом: карте. Наша следующая остановка:

«Считаем предметы. Числа от 1 до 10»

а). Коллективный счет от 1 до 10.

б). Попробуйте назвать цифры, которые

я пишу на доске:

3 5 1 2 7 6 9 4 8 10

Работа с учебником Соотнесение названия чисел с циф-

с.20-21 рами и количеством предметов на ри-

сунке.

№1 - Устная работа. Собери гирлянду. Найди лишний ри-

сунок. Что следовало бы дорисовать?

№2 - Работа в парах устно. – Какую карточку с цифрами

подобрали к каждому рисунку?

Число обозначает количество предметов изображенных на ри-

сунке.

Цифра это специальный знак – символ, который письменно указывает число предметов.

№3 - Устная работа в парах. - Узнали ли вы имя каждого

гномика?

Работа с печатной печатная тетрадь с.11

тетрадью:

а). Алгоритм написания цифры 1:

Цифра 1 состоит из двух элементов:

«носик»- из центра клетки веду прямую в

правый верхний уголок;

наклонная прямая из правого верхнего уголка

опускается вниз на середину нижней границы

клетки.

б). Поэлементное прописывание образца.

в). Написание цифры 1.

№1 - Самостоятельно соедини рисунки и числа.

Взаимопроверка. Коллективная проверка.

№2 - Самостоятельная работа с предварительным

разбором. – Что за фигуры у вас получились?

Работа с учебником: с.21

№4 - Устное упражнение на внимание. – Какие

буквы написаны 2 раза? Больше 3 раз? Толь-

ко 1 раз?

№6 - Вариативная часть урока. Сколько фигур на-

рисовано на клетчатой бумаге?

Варианты ответов детей:

а). 7 фигур б). 5 фигур.

На рисунке есть одинаковые фигуры из 3 и 2 клеток, они

отличаются только по цвету, но не по форме.

Значит: фигур из 1 клетки -1, одинаковые фигуры из 2

клеток – 1, из 3 клеток одинаковые фигуры – 1 и еще 1,

из 4 клеток – 1. Итого: 1+1+2+1=5 фигур.

№7 - Интеллектуальный марафон. Подробный

анализ задания. Самостоятельная работа,

2 учащихся у доски. Последующая проверка.

Итог урока: - Можешь ли ты объяснить разницу слов

«цифра» и «число»?

- Назови элементы цифры 1. Прописывание в воз

духе.

Урок математики в 1 классе

Тема урока: Отрезок и ломаная.

Тип урока:объяснение нового материала;

Программа:«Планета знаний»;

Авторы учебника: М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова;

Цели урока:

формирование представлений детей об отрезке и ломаной;

развивать умение чертить отрезки и ломаную с помощью линейки;

закреплять умения сравнивать числа, опираясь на числовую прямую;

выполнять письмо цифр по образцу;

развивать глазомер и пространственное ориентирование;

Ход урока

1. Организационный 1.Готовность к уроку.

момент: 2. Правила посадки, письма.

- Эй, дружок, не ленись,

Оживись, оглянись!

В мире есть чудная штука –

МАТЕМАТИКА наука!

2. Диагностика Арифметический диктант:

знаний: -запиши цифрами последующие числа:

7, 8,3,5,2

- предшествующие:4, 6, 3,9,2,8.

- самое большое однозначное число;

- самое маленькое однозначное число;

3. Работа над Работа с учебником с. 50-51

новым материалом: Прочитайте тему нашего урока.

- Знакомы ли вам эти слова? Знаете ли

вы, что они обозначают?

№1 - Вычерчивание заданной геометрической фи-

гуры в печатной тетради с.28

Знакомство с понятием «отрезок».

№2 - Деление отрезка на части. Понятия «часть» и

«целое».

№3 - Устный анализ. Понятия «кривая», «ломаная».

№4 - Устная работа. Понятие «звенья ломаной».

№5 - а). Поэтапная работа с объяснением.

б). Подробный анализ у доски.

№6 - Устная работа. Понятие «вершины ломаной».

Печатная тетрадь: Увеличь на 1. Сравни первое и последнее

число в цепочке:

5 -…-….

5 7

№1 - Самостоятельная работа. Что за фигуры полу-

чились?

- Сколько звеньев в первой фигуре»? А во 2?

№7 - Устная работа. – Что изменилось?

Итог урока: - Что ты знаешь об отрезке? А о ломаной?

Игра с.51 №8

Урок математики в 1 классе

Тема урока: Что такое десяток?

Тип урока:объяснение нового материала;

Программа:«Планета знаний»;

Авторы учебника: М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова;

Цели урока:

знакомство с понятием «десяток» и с понятием

«круглое» число;

формирование первоначальных представлений о принципе построения системы чисел;

формирование навыка правильно называть и записывать числа целого десятка;

развивать интерес к науке математике;

Ход урока

1. Организационный 1. Правила посадки, письма.

момент: 2. Чистописание: 2 2 2

Самостоятельная работа:

№1. Составь схему к задаче. Реши ее.

На березе сидело 7 снегирей, улетело 2.

Сколько снегирей осталось?

( 2 уч-ся решают у доски, Проверка).

№2,3 -печатная тетрадь №2, с.3

Взаимопроверка.

3. Работа над а). Знакомство со 2 частью учебника.

новым материалом: б). Путешествие по маршрутному ли-

сту.

Работа с учебником: Знакомство с понятием «десяток».

с.6-7

«Десяток» и «десять» обозначают

одно и тоже!

№1 - Коллективная работа над задачей.

Устное рассуждение предполагает:

1д. + 1д.= 2д.

Письменно следует писать так:

10 + 10 = 20

№2 - Познакомить с принципом пост-

роения системы чисел:

1 десяток = 10 ед. = десять

2 десятка = 20 ед. = двадцать и т.д.

Печатная тетрадь с.8: Запись целых десятков на строке:

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

№1 - Соедини рисунки с числами. Работа с

объяснением.

№2 - Работа в парах. Взаимопроверка.

Работа с учебником: с.7

№3 - Устно. Наглядное представление о

«круглых» числах.

П/т. с.9 № 3

№4 - Устная работа над условием задачи.

Запись решения и ответа на доске и в

тетради.

№5 - Устная работа. Составление анало-

гичных задач.

№ 6 - Устная работа. Применение полу-

ченных знаний.

№7 - Самостоятельная работа над решением

задач по вариантам, (2 человека у

доски).

1 – в.: Каких кроликов больше? На сколько?

2 – в.: Сколько всего десятков кроликов на ферме?

Печатная тетрадь с.9 №4 (а)

- Найди слово. ТРЯСОГУЗКА.

Итог урока: - Что такое десяток? Можете ли вы считать

десятками?

с.6-7 №2, №8

Урок математики в 1 классе

Тема урока: Площадь.

Тип урока: объяснение нового материала;

Программа:«Планета знаний»;

Авторы учебника:М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова;

Цели урока:

познакомить с понятием «площадь»;

умение сравнивать различные по площади фигуры;

совершенствовать вычислительные навыки учащихся;

развивать глазомер, пространственное ориенти-рование;

развивать интерес к геометрическим заданиям;

Ход урока

1. Организационный 1.Правила посадки, письма.

момент: 2. Число, работа.

3. Чистописание: 1 2 12

- Начинаем мы урок!

Приготовиться ты смог?

Перемену отдыхал!

Сил для знаний набирал!

А теперь давай, дерзай

Много знаний получай!

2. Устный счет: а). Считаем «цепочкой»:

11+9= 10+6= 20-3= 7+3+4+6=

12+8= 10+5= 20-5= 2+5+8+5=

13+7= 10+4= 20-6= 1+7+9+3=

11+4= 10+2= 20-7= 2+8+5+3=

б). Печатная тетрадь с 28 -29

Ориентирование в пространстве

«Движение шарика».

3.Работа над с. 54- 55

новым материалом: - Слышали ли вы слово площадь?

(Варианты ответов детей: городская

площадь).

Площадь – это часть общего пространства, которое занимает тот или иной предмет.

( Коллективные примеры:здание школы

занимает определенную площадь, шкаф

и доска в классе и т. д.)

№1 - Устная работа. Подробный разбор –

анализ.

* Найди площадь 1, 2, 3, 4 фигур.

№2 - Работа в парах с предварительным анали-

зом задания.

Длина улиц определяется подсчетом числа клеток.

Улица Ромашковая - 4 клетки …….

Площадь Астровая – 8 клеток……..

Самая большая Розовая площадь = 9 клеток.

№ 3 - Устное сопоставление понятий.

№4 - Знакомство с различными единицами

площади.

* Можно ли сравнить площади репы и

моркови? Почему?

Справка с134.

№5 - Запись с объяснением в тетрадь и на

доске:

16 13 Было 16 кл., стало 13,

площадь уменьшилась на:

16-13=3 кл. …….

№6 - Выполнение чертежа фигур, заданного

мера.

- У какой фигуры площадь больше?

- Найти Р фигур и сравнить.

№7 - Устно определить в каких единичных

фигурах измеряется площадь каждой

из фигур.

* Можно ли измерить площадь кру-

гами?

Итог урока: - Можно ли считать слово «площадь» много-

значным словом?

- Какое геометрическое значение имеет слово

«площадь»?

23

Урок математики в 3 классе

Тема урока: Знакомимся с уравнениями.

Тип урока: объяснение нового материала;

Программа:«Планета знаний»;

Авторы учебника:М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова;

Цели урока:

познакомить с понятием «уравнение»;

формирование умений находить неизвестный компонент сложения и вычитания;

совершенствовать вычислительные навыки учащихся;

отрабатывать умения комментировать решение уравнений по алгоритму, используя математичес-

кую терминологию;

Ход урока

1. Организационный 1.Правила посадки, письма.

момент: 2. Число, работа.

3. Чистописание: 1 3 13

- Начинаем мы урок!

Поспеши скорей, дружок!

То, что знаешь повторяй,

Новых знаний добывай!

2.Диагностика а) Дай сравнительную характеристику

знаний: числовым выражениям:

75+15= 26+24 17+23 72=70+2

25 89 84-44 50 100:10 5

б) Работа в парах:

-вспомните все арифметические действия;

-знаки этих действий;

-назовите компоненты этих действий;

в)

Вывод :

*Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно к разности прибавить вычитаемое.

*Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность.

*Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое.

3.Работа над Эти знания нам сегодня очень пригодятся!

новым мате- Подумай, что тебе говорит слово –

риалом: уравнение.

(варианты ответов учащихся).

Уравнение – это равенство, содержащее неизвестное

число.

?+34=62 98- ?=42

Неизвестное число принято обозначать буквами

латинского алфавита, самое распространенное

обозначение это – х (икс).

х+34=62 98-х=42

Уравнение состоит из двух частей, которые уравни-

ваются между собой с помощью значения х.

Каким числом нужно заменить х, чтобы левая и

правая часть равенства были равны?

х- 5=10 20-х=15

*Работа с

учебником: с.10-11

№1 Подробный устный разбор. Составление и за-

пись уравнения. Агоритм (устно, учитель):

х-274=125 - неизвестный компонент- уменьшаемое,

х=125+274 -применяю правило – нахожу уменьшаемое,

х=399 - записываю значение х или корень уравне-

399-274=125 ния;

125=125 - выполняю проверку,

Ответ: 399 шишек было на ели.

*Работа в печатной с.4 №1 –комментированно.

тетради

Физкультминутка

№5(1ст) Работа с уравнениями у доски по алгоритму:

х=320 х=272 х=656 х=170

№3 Прочитай и подумай, запиши решение к

задаче. (1 уч-ся у доски).

249-118=131(пт.)

Ответ:131 птица осталась.

- Нужно ли к данной задаче составлять уравнение?

№6 Работа в парах. Найди значение «похожих»

выражений и сравни ответы. (У доски и в тет-

ради письменно).

560-140-120=300

560-(140-120)=540

№7(а) Работа над задачей: -определить тип задачи;

- коллективная работа над чертежом:

М /80 км/ч/_____/_____/__160 км____/ С

? км

Решение выполнить самостоятельно.

1).80*3=240(км)

2).240+160=400(км)

Ответ: 400км путь от Москвы до Смоленска.

4.Итог

урока: - Мы с вами здорово потрудились сегодня! Чему

мы научились? Когда было трудно?

5.Домашнее

задание: с.10-11, №2, №5,№7(б)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/78071-urok-matematiki-v-1-klasse-chisla-123