Аналитическая справка по результатам классно-обобщающего контроля прохождения адаптационного периода учащихся 5-х классов

Аналитическая справка

по результатам классно-обобщающего контроля прохождения адаптационного периода учащихся 5-х классов

с 10.09.13 по 30.11.13 был осуществлён классно-обобщающий контроль в 5-х классах.

Цель:мониторинг сформированности уровня подготовки пятиклассников к обучению в среднем звене; анализ прохождения адаптационного периода.

Основные вопросы контроля связаны с объективными изменениями, в которые попадают учащиеся при переходе из одного звена в другое, а именно:

Изменение условий обучения. Учась в начальной школе ребёнок был ориентирован на одного учителя. При переходе в 5-й класс - много учителей предметников, каждый предмет изучается в своём кабинете.

Изменение требований, которое в период адаптации осложняется рассогласованностью требований разных учителей предметников.

Изменение качества контроля. Учителя в начальной школе могли держать под контролем всю сферу деятельности своих учеников, в 5-м классе такой индивидуальный контроль нарушается.

Пробелы в знаниях. В начальной школе при выявлении пробелов в знаниях, данная проблема решались учителем при индивидуальном подходе: дополнительное объяснение сразу после выявления пробела, в среднем звене такого отслеживания не происходит.

С целью решения проблем адаптации, в классно-обобщающий контроль были включена вопросы, связанные как с изучением системы работы учителей – предметников, так и состояния обученности учащихся 5-х классов на период вхождения в учебный процесс, диагностика эмоционального состояния обучающихся, изучение отношения учащихся к различным предметам.

Изучение условий обучения в среднем звене пятиклассников позволило сделать следующие выводы:

На 1 сентября был 100% укомплектован состав учителей 5-х классов. Среди учителей предметников – 3 молодых специалиста, учителя русского языка, литературы и истории. Остальные учителя - стажисты.

Классные руководителя были определены только в конце августа месяца, что затруднило изучение коллективов пятиклассников.

Тем не менее, в августе была осуществлена передача классов классным руководителям учителями начальных классов, во время которой были освещены основные характеристики как классов в целом, так и каждого в отдельности учащегося.

В начале сентября месяца были проведены входные контрольные работы по русскому языку и математики, по результатам которых были сделаны выводы об усвоении программного материала практически всеми учащимися. Показатели результатов контрольных работ по математики оказались очень высокими: 5-А класс показал качество обученности -80%, 5-Б – 79%, 5-В –87 %. По русскому языку учащиеся 5-А и 5-В классов показали результаты выше, чем в начальной школе.

На педагогическом совете по подведению итогов успеваемости было выявлено, что процесс адаптации благополучно протекает в 5-А и 5-Б классах. Результаты успеваемости в этих классах на уровне 1 четверти в четвёртом классе начальной школы (61% и 72% соответственно), учащиеся легко вошли в учебный процесс, на достаточном уровне усвоили требования учителей среднего звена. Учащиеся 5-В класса испытывают трудности в адаптации. Это выражается в непринятии требований к выполнению домашних заданий, снижен контроль родителей за успеваемостью и посещаемости занятий учащимися. Юсупов Анатолий и Юсов Евгений имеют пропуски уроков по неуважительной причине. Учащиеся испытывают проблемы в общении, как с учителями, так и с одноклассниками. Качество обученности в классе всего 24 %, причём 7 учащихся имеют по одной «3». Исходя из вышесказанного она педагогическом совете по 5-В классу были приняты следующие решения:

Психологу гимназии Ивановой Е.Р взять под контроль прохождение адаптационного периода в 5-В классе;

Пригласить в учебную часть родителей учащихся, допустивших пропуски уроков по неуважительной причине.

Учителям - предметникам изучить опыт работы учителей начальной школы (организацию коллективно-распределительной деятельности на уроке, приёмы мотивации) и использовать данные методы работы в своей деятельности.

Во время проведения классно-обобщающего контроля были посещены 13 уроков, из них 8 уроков в 5-В классе. В посещении уроков приняли участие: заместитель директора по УВР, руководители кафедр МО, наставники молодых специалистов.

. При посещении уроков было выявлено, что учащиеся 5 - классов не испытывают трудностей выполнения требований учителей среднего звена. Активность на уроках достаточно высокая. Изучаемый материал на данном этапе обучения являлся повторением изученного в начальной школе, поэтому обучающиеся легко с ним справляются.

Учитывая, что в гимназии большое внимание уделяется организации самостоятельной работы на уроке, было выявлено, что педагоги в основном используют либо индивидуальную, либо фронтальную работу. Ни на одном уроке не было организована групповая, парная работа, что значительно снижает мотивацию обучающихся к учёбе. Не используются методы и технологии развивающего обучения, методы организации проблемного урока, то есть не осуществляется преемственность с организацией уроков в начальной школе.

Обратило внимание то, что учителя - молодые специалисты не всегда учитывают опыт детей при актуализации знаний учащихся, недостаточно хорошо знают программу начальной школы, методы и технологию работы с обучающимися. По результатам, занесённым в таблицу, выявлены проблемы, которые испытывают учителя при подготовке и организации урока.

Группа проблем, имеющих мест на всех посещённых уроках:

Дифференцированный подход при проверке домашнего задания.

Способность учителя (за…мин) установить уровень знаний и типичные ошибки у большинства обучающихся.

Формулировка вопросов воспитывающего характера.

Постановка и решение проблемы на уроке, организация самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся.

Организация учебной дискуссии на уроке.

Дифференцированный подход при организации самостоятельной домашней работы учащихся, предложение для выполнения творческих, разноуровневых домашние задания.

Группа проблем, имеющих место на уроках у молодых специалистов:

Постановка проблемных вопросов.

Постановка познавательной задачи, формулирование цели урока и этапов урока.

Использование на уроке наглядности, средств ТСО,

Выделение главного на уроке, использование доказательств, обобщение как по этапам таки по итогу урока.

Отработка навыков изученного, применение полученного опыта на практике, в жизни.

Организация самостоятельной коллективно-распределительной, групповой работы на уроке.

С целью изучения отношения учащихся к предметам, было проведено анкетирование обучающихся. Было выявлено:

Учащиеся 5-А и 5-Б классов изучают с интересов практически все предметы, которые есть в списке учебного плана. Исключение составляет предмет «иностранный язык», а в 5-А классе 50% детей недолюбливают или равнодушно относятся к математике и к музыке

В 5-В классе в разряд предметов, которые не вызывают интерес попали такие предметы как русский язык, иностранный язык, математика (15 человек из 24), литература (17 из 24), музыка (16 из 24) Причём эти же дети отмечают, они хотят знать эти предметы. С интересом в этом классе изучают дети физическую культуру (17 из 24 учащихся).

Основным фаворитом учащихся является история. В 5-А классе 15 учащихся указали, что изучают этот предмет с интересом, в 5-Б классе 19 учащихся, а в 5-В классе- 13 учащихся.

Из вышесказанного можно сделать вывод о недостаточной мотивации учителей к изучению своих предметов.

С 25.11.13 по 29.11.13. педагогом - психологом гимназии было проведено изучениеактуального эмоционального состояния пятиклассников, свидетельствующее об уровне адаптации к новым условия обучения.

В анкетировании приняли участие 67 учащихся 5 классов (19 –из 5а; 23 – из 5б; 25 – из 5в). Учащимся было предложено 6 вопросов, предполагающих ответы в свободной форме:

1) Что вам нравится в средней школе?

2) Что вам не нравится в средней школе и хотелось бы изменить?

3) Какие темы вам хотелось бы обсудить на классном часе с психологом?

4) В кого вам хотелось бы превратиться на 30 минут?

5) В кого бы вы превратили на 30 минут своего друга по классу?

6) Оцените ваши отношения в классе и с педагогами.

Результаты анкетирования:

1. Факторы, оказывающие позитивное эмоциональное воздействие на учащихся:

* новые учителя – 45% (74% - 5а класс; 52% - 5б класс; 16% - 5в класс)

* новые уроки - 39% (32% - 5а класс; 52% - 5б класс; 32% - 5в класс)

* хождение по кабинетам – 19% (32% - 5а класс; 9% - 5б класс; 20% - 5в класс)

* самостоятельность – 12% (26% - 5а класс; 9% - 5б класс; 4% - 5в класс)

* отсутствие продленки, возможность раньше уйти домой – 7% (11% - 5а класс; 5% - 5б класс; 8% - 5в класс)

Единичные ответы в 5а классе: стиль общения учителей с учащимися, новый классный руководитель.

Единичные ответы в 5в классе: всё, новые друзья, меньше учебная нагрузка.

2. Факторы, оказывающие негативное эмоциональное воздействие на учащихся:

* Ничего – 31% (26% - 5а класс; 35% - 5б класс; 32% - 5в класс)

* Уроки на разных этажах и в разных кабинетах – 16% (16% - 5а класс; 13% - 5б класс; 20% - 5в класс)

* Объемные и сложные домашние задания – 9% (5% - 5а класс; 17% - 5б класс; 4% - 5в класс)

* Учеба в субботу – 6% (13% - 5б класс; 4% - 5в класс)

* Много уроков – 6% (11% - 5а класс; 9% - 5б класс)

* Новые учителя и их разные требования – 6% (5% - 5а класс; 12% - 5в класс)

Единичные ответы в 5а классе: сложные новые предметы, пропускная система, короткие перемены, форма, посадка в классе, холод в классах, отношение старшеклассников.

Единичные ответы в 5б классе: отсутствие столовой по субботам, частые изменения в расписании, уроки РИКО, труд и русский язык.

Единичные ответы в 5в классе: плохие отметки, большая ответственность, строгость учителей и родителей, еда в столовой, дежурные, урок математики.

3. Темы для внеклассной работы, интересующие учащихся:

* Дружба и взаимоотношения – 18% (5% - 5а класс; 26% - 5б класс; 20% - 5в класс)

* Поведение – 15% (16% - 5а класс; 4% - 5б класс; 24% - 5в класс)

* Досуг и праздники – 15% (26% - 5а класс; 13% - 5б класс; 8% - 5в класс)

* Характер и психология человека – 7% (13% - 5б класс; 8% - 5в класс)

* Успеваемость – 4% (11% -5а класс; 9% - 5б класс)

Единичные ответы в 5а классе: вежливость, любовь, план посадки в классе.

Единичные ответы в 5б классе: смысл жизни, взросление, школа.

Единичные ответы в 5в классе: настроения и чувства, выбор профессии, любовь, план посадки, о классе, о школе.

4. Характерное для коллектива соотношение уровней сотрудничества и соперничества:

* 5а класс – преобладает соперничество (58%)

* 5б класс – преобладает соперничество (57%)

* 5в класс – преобладает сотрудничество (72%)

5. Степень удовлетворенности учащихся взаимоотношениями в коллективе и с педагогами.

Выводы:

Обращает на себя внимание неудовлетворенность учащихся 5в класса взаимоотношениями в коллективе и с педагогами по сравнению с другими классами, а также их заинтересованность темами поведения и взаимоотношений. Т.е. необходимо выстраивать работу по двум направлениям. С одной стороны - классные мероприятия по развитию коммуникативных навыков, с другой - изменение педагогического стиля в работе с этим коллективом.

В рамках классно – обобщающего контроля была проверена документация: журналы, дневники учащихся, рабочие тетради. Состояние документации удовлетворительное (справки прилагаются). По результатам проверки документации проведены собеседования с классными руководителями и учителями – предметниками

Рекомендации по результатам проверки

Рекомендовать администрации школы:

учитывать расстановку кадров на основе специфики классов, с учётом результатов обучения учащихся;

своевременно привлекать учителей-наставников к работе с молодыми специалистами, организовать «Школу молодого педагога».

Предусмотреть систему мер по дальнейшему развитию классных коллективов учащихся 5-х классов:

знакомиться с учащимися через характеристики, данные учителями начальных классов в апреле-мае месяце;

разработать тематику родительских собраний с учётом специфики периода адаптации учащихся: содержание методы обучения, с приглашением школьного психолога, логопеда, учителей-предметников.

Рекомендовать учителям 5-х классов продолжать работу преемственности начального и среднего звена школы в 4 классе (III-IV четверти)

изучать программы начальной школы, уровня обученности обучающихся, индивидуальных особенностей детей (пробные уроки, наблюдение);

изучать систему работы учителя начальных классов: формы и методы организации учебной деятельности, стиль общения;

изучать системы внеклассной работы с родителями;

посещать уроки учителей начальной школы.

Следовать единым требованиям к уроку:

подготовка к уроку (учебные принадлежности, единые требования к оформлению тетрадей, ведение дневника);

домашние задания – своевременно, с объяснением, с использованием творческих и дифференцированных заданий;

регулярное выставление отметок учителями- предметниками в дневники.

Рекомендовать учителям среднего звена:

рассматривать самообразовательную работу как основу повышения профессионального мастерства учителя;

совершенствовать методику организации различных типов урока;

молодым специалистам овладеть методикой анализа и самоанализа урока;

шире использовать дидактический материал, наглядные пособия, ТСО, информационные технологии;

внедрять методы организации самостоятельной работы учащихся, работы с информацией.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/78490-analiticheskaja-spravka-po-rezultatam-klassno