Семинар практикум для родителей подготовительной группы по теме: «Как сделать ребёнка грамотным»

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

«Сивинский детский сад №2».

Семинар – практикум для родителей подготовительной группы по теме:

«КАК СДЕЛАТЬ РЕБЁНКА ГРАМОТНЫМ».

Составила: учитель-логопед

Л.Н.Ермолина.

Сива, 2014 г.

Цель: Оказать практическую помощь родителям в их стремлении сделать ребёнка грамотным.

Задачи:

Познакомить родителей с понятием: «письменная речь» и её нарушениями (дисграфией и дислексией).

дать родителям рекомендации по предупреждению нарушений письменной речи.

Снабдить родителей комплексом игр, упражнений и заданий на развитие фонематического восприятия, звукобуквенного анализа.

Оборудование: Игры на развитие фонематического слуха и звукобуквенного анализа.

Рекомендации для родителей.

Предварительная работа:

Подбор и изучение литературы по теме семинара-практикума.

Разработка комплекса игр на развитие фонематического восприятия и звукобуквенного анализа.

Разработка рекомендаций для родителей.

Ход семинара-практикума:

Логопед: Здравствуйте, уважаемые родители! Я очень рада, что вы посетили наш семинар. Его тема: «Как сделать ребёнка грамотным». На семинаре я познакомлю вас с понятием: «письменная речь», расскажу о причинах её нарушения, дам рекомендации и комплексы игр, которые помогут вам успешно подготовить ребёнка к школе, избежав появления дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).

Письменная речь – это сформированный навык чтения и письма. Письменная речь формируется на основе устной речи, поэтому правильная устная речь – один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе, залог успешного освоения чтения и письма.

Чтение – один из базисных способов восприятия любой информации, овладение им во многом определяет успешность обучения. Чтение как функция – это не только предметное (специальное), но и межпредметное (общеучебное) умение. Поэтому в обучении чтению важно, чтобы ребёнок понимал, что он читает, и мог ответить на вопросы по содержанию прочитанного.

Хорошо подготовят дошкольников к чтению игры и упражнения на развитие звуковой культуры речи. поэтому наша задача состоит в том, чтобы научить ребёнка правильно воспринимать и различать звуки речи.

Помогут в этом специальные игры, в которые вы можете поиграть дома.

Игры на развитие фонематического восприятия и умения проводить звукобуквенный анализ слов.

«Отгадай что звучит».

Показать ребёнку, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, звенит бубен, звучит барабан, губная гармошка, погремушка). Затем нужно воспроизвести звуки так, чтобы ребёнок не видел сам предмет, но постарался угадать, какой предмет звучал.

«Отгадай предмет».

Перед ребёнком выставляются хорошо знакомые ему предметы: карандаш, ножницы, чашка с водой, бумага. Взрослый объясняет ему, что только по слуху ребёнку предстоит рассказать о действиях взрослого. Ребёнок поворачивается спиной к предметам. Взрослый переливает воду, режет бумагу, мнёт её, рвёт, стучит ножницами, водит карандашом по бумаге, ребёнок должен отгадать, какое действие выполнял взрослый.

«Разговор шёпотом».

Взрослый, находясь на расстоянии 2-3 метров от ребёнка, произносит шёпотом, чётко, какую-то фразу. Малыш должен услышать и понять то, что вы ему произнесли.

«Слышим звон и знаем, где он».

Взрослый просит ребёнка закрыть глаза. взрослый звонит в колокольчик, а ребёнок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук.

«Кто дома?».

Упражнение направлено на различение по тембру максимально сокращённого звукокомплекса. Взрослый предлагает ребёнку отвернуться и догадаться, кто из родных позвал его. вначале ребёнка зовут по имени, затем (для усложнения) произносят короткое АУ.

6. «Повтори за мной».

Взрослый предлагает ребёнку повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

Мак – бак – так моток – каток – поток

Ток – тук – так батон – бутон – бетон

Бык – бак – бок будка – дудка – утка

Дам – дом – дым клетка – ветка – сетка

«Назови непохожее слово».

Из четырёх слов, отчётливо произнесённых взрослым, ребёнок должен назвать то, которое отличается от остальных:

Канава – канава – какао – канава

Ком – ком – кот – ком

Утёнок – утёнок – утёнок – котёнок

Винт – винт – бинт – винт

Будка – дудка – будка – будка

«Доскажи словечко».

Взрослый просит ребёнка подобрать слово в рифму:

Портфель я выронил из рук,

Такой большой на ветке … (жук)

Здесь в лесу есть злые звери,

Запирайте на ночь … (двери)

Как-то вечером две мышки

Унесли у Пети … (книжки)

Пёс козе принёс букет,

Сытный будет ей … (обед)

Не полезет Влад на ель,

У него в руках … (портфель)

9. «Назови первый звук».

Взрослый просит ребёнка назвать первый звук в словах. Слова: аист, утка, иголка, овощи, улитка, утро, аптека, армия, аист, искать, уходить, играть, охать, урожай, остров.

«Назвать последний звук».

Взрослый называет слово и просит ребёнка назвать последний звук в слове. Слова: голова, игра, стена, окно, пальто, носи, назови, конфеты, какаду, пироги, букеты, крыло, ручка, кенгуру.

«Услышишь, хлопни».

Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов); а ребёнок с закрытыми глазами, услышав заданный звук, хлопает в ладоши.

«Назови нужное слово».

По заданию взрослого ребёнок должен назвать слова с определённым звуком в начале слова или в конце.

«Сложи звуки вместе».

Взрослый произносит ряд звуков, а ребёнок должен проговорить составленные из них слоги или слова, например: м.а. – ма, н.о.с. – нос.

«Назови звук в середине слова».

Ребёнок должен определить, какой звук взрослый тянет в середине слова: бак, нос, лук, тигр, руль, соль, жар, сон, гол.

«Назови все звуки по порядку».

Взрослый просит ребёнка назвать все звуки по порядку в словах: зал, сок, суп, дом, мак, лиса, стол.

«Цепочка слов».

Взрослый и ребёнок говорят по очереди по одному слову, которые связываются в цепочку. Каждое следующее слово начинается с

последнего звука предыдущего слова. Например: зима – аист – туфли – индюк - капуста.

«Подели слова на слоги».

Взрослый знакомит ребёнка с понятием: «слог» и со слогообразующей ролью гласных звуков.

Слово делится на слоги,

Как на дольки апельсин.

Ты – и – ква, а вместе «тыква».

Со – и – ва – итак «сова».

Взрослый называет слова, а ребёнок должен сказать, сколько в этом слове слогов.

Логопед:Всегда помните строки известного исследователяXIX в. Дмитрия Ивановича Тихомирова (ему в 1888 г. Петербургский комитет грамотности присудил Большую золотую медаль). Он сказал: «Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок грамотно писал, заставляйте его читать, как написано, и не бойтесь. Что он будет так же говорить, потому что дети понимают – мы говорим не так как пишем».

А что же такое письмо? Письмо – сложный навык и вид графомоторной деятельности. Техника письма требует согласованной работы различных анализаторов:

- речеслухового, помогающего произвести отбор нужного звука;

- речедвигательного, помогающего осуществлять проговаривание;

- двигательного, с помощью которого осуществляются мелкие движения мышц кисти и всей руки;

- зрительного, участвующего в подборе соответствующей графемы (буквы).

Несформированность какой-либо из указанных функций может вызвать нарушение письма (дисграфию).

Рекомендации родителям.

Контроль родителей за правильным произношением звуков детьми дома.

Закрепление правильного произношения звуков в активной речи по заданию логопеда.

Игры с детьми на развитие фонематического восприятия и умения проводить звукобуквенный анализ слов.

Игры на развитие мелкой моторики пальцев рук: упражнения с речевым сопровождением, рисование по клеткам, выкладывание фигур и букв из счётных палочек по образцу и без него, прописывание

печатными буквами.

Игры на развитие зрительного анализатора: назови предметы по контурам, дорисуй предмет или букву, назови перечёркнутые предметы, выдели предметные изображения наложенные друг на друга, покажи правильно написанную букву, запомни 5-6 картинок, а потом найди их среди других, «Чего не стало?», «Что изменилось?».

Логопед: Мамы и папы будьте дружелюбны и уважительны к своему ребёнку. Он должен чувствовать, что обучение чтению не скучная повинность, а интересное, увлекательное дело, игра в которой он обязательно должен выиграть. Терпения вам.

Логопед раздаёт родителям комплекс игр на развитие фонематического восприятия и умения проводит звукобуквенный анализ слов и рекомендации.

Логопед: Наша встреча подошла к концу. Я очень надеюсь, что смогла убедить вас в значимости развития у детей речедвигательного и речеслухового анализатора, навыков звукобуквенного анализа, развитию мелкой моторики и зрительной памяти. я верю, что все вместе мы сможем сделать наших детей успешными при обучении в школе.

Литература:

1.Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Методические условия обучения детей грамоте. М.: Айрис Пресс, 2007.

2. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. СПб.: Каро, 2008.

3. пятибратова Н.В. Комплексный подход к обучению чтению дошкольников с ОНР (старшая группа)// Логопед.2010.№3.

3. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. М.: Детсво-Пресс, 2000.

4. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. СПб.: детство-Пресс, 1999.

Интернет публикация:

1. Камаева Е.В. «Семинар-практикум для родителей для развития фонематического слуха у детей с ОНР». Опубликовано 18.09.13.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/78516-seminar--praktikum-dlja-roditelej-podgotovit