Окружающий мир 1 класс Урок «Что мы знаем о птицах»

Учитель: Егоровская Ольга Валерьевна

Учреждение: МБОУ СОШ №17 г. Смоленск

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1

УМК: «Начальная школа XXI века»

Тема урока: Что мы знаем о птицах

Тип урока: комбинированный урок

Основные понятия, термины: птицы, перелётные, зимующие, кочующие, дикие и домашние.

Оборудование: учебник «Окружающий мир», набор карточек для кластера, наборы карточек с изображениями птиц, фонограмма с голосами птиц; у учащихся - цветные карандаши, листы самооценки, изображения птиц для раскрашивания.

- познакомить детей с птицами, показать их разнообразие и красоту;

- учить выделять существенные признаки природных объектов;

- продолжить обучение практическому исследованию предметов природы

Планируемый результат

Личностные умения:

- проявлять готовность и способность к саморазвитию.

- формировать целостный взгляд на мир, уважительное отношение к иному мнению; принятие социальной роли обучающегося,

- развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения

Познавательные умения:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения

птиц;

- знакомиться с многообразием птиц;

- знать и объяснять понятия: «дикие», «домашние», «перелетные», «зимующие», «кочующие» птицы.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные умения:

- научиться классифицировать птиц по признаку «перелетные – зимующие», «дикие – домашние»

- называть причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи,

холода.

- научиться узнавать птиц по описанию и изображению;

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

- работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;

- рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Ходурока

I. Организационный момент

Цель – создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Установление эмоционального контакта

- Сегодня у нас на уроке присутствует много гостей. Посмотрите на них Они все вам желают успеха. Я тоже присоединяюсь к ним и желаю вам удачи в работе. Напоминаю, что работать вы сегодня будете в парах, а значит, вам понадобятся ….. ( дружба, взаимоуважение, умение слушать и слышать своего товарища, высказывать свое мнение).

Свою работу вы будете оценивать при помощи трех цветов светофоров на ЛИСТАХ ДОСТИЖЕНИЙ

- Начнем наш урок мы такими словами:

( Стихи читают подготовленные дети)

Ужасно интересно

Все то, что неизвестно!

Мы тайны разгадаем

И мир большой познаем!

С детства мы должны стремиться

Что – то новое узнать.

Все исследовать, конечно,

Чтобы в жизни применять!

II. Актуализация опорных знаний

Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Звери - млекопитающие»

- Что же мы с вами исследовали на прошлом уроке? Как вы думаете, почему этих животных называют млекопитающими?

-Ребята, чтобы проверить, умеете ли вы отличать млекопитающих от других животных, я предлагаю вам сыграть в игру « Кто лишний».

-Каждая пара получила конверт, в котором находится набор картинок и должна найти среди них лишнюю картинку.

Игра “Кто лишний»

1)Волк,дятел, лось.

Белка, медведь,гусь.

2)Летучая мышь, кабан, ласточка.

Петух, заяц, лиса..

3)Кит, голубь, кенгуру.

Дельфин, тигр,индюк.

Проверка. Самооценка.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- По какому признаку вы объединили животных? Объясните.

- Кто у вас остался ? Назовите этих животных одним словом ? (Птицы)

- Молодцы. Вы справились с этой работой, и теперь каждый из вас оценит себя сам. Напоминаю: зеленый цвет – я справился самостоятельно, желтый цвет – я справился, но были затруднения, нужна была помощь, красный цвет – было очень трудно, ничего не понял.

III. Сообщение темы и постановка цели

Цель – активизация мыслительной деятельности, формулирование темы урока.

- Глядя на «лишние» картинки, предположите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? ( Начало построения кластера)

Птицы

Тема урока: Что мы знаем о птицах.

-Что же мы должны будем повторить…. , узнать…. , чему научиться…?

- познакомимся с многообразием птиц

-научимся классифицировать птиц по признаку «перелетные – зимующие», «дикие – домашние»

-уточним, чем питаются птицы зимой

IV.Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Цель - организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала.

( Построение кластера)

Птицы

дикие

домашние

___________ ________

___________ ____________

___________ ____________

1)-А начнем мы эту работу с выполнения следующего задания. У вас на партах лежат изображения птиц. Подумайте, на какие группы их можно разделить. Докажите. Выполнить это задание вам помогут условные обозначения, с которыми мы познакомились на прошлом уроке:

(домашние и дикие птицы)

Проверка: мальчики покажут жителей «домика», а девочки покажут жителей «ёлки». Как будут называться эти птицы? Объясните своё решение.

-Как вы думаете, все ли птицы живут у нас круглый год?

-Почему одни улетают в теплые страны, а другие остаются здесь? Объясните.

- У вас есть изображения трех птиц: голубь, ласточка, дятел.

- Как вы думаете, где проводят зиму эти птицы? Докажите.

-Как называются такие птицы? ( Дети дают ответ и делают вывод о том, что есть птицы зимующие и перелетные)

- Какие еще птицы, по вашему мнению, относятся к этим группам?

(Достраиваем кластер с добавлением изображений птиц.)

2) -Давайте проверим, умеете ли вы различать зимующих и перелетных птиц.

-Откройтеучебник на с.72 и, работая в парах, желтыми фишками закройте зимующих птиц, зелеными фишками отметьте перелетных птиц.

Фронтальная проверка с заполнением кластера.

Самооценка. Лист достижений со светофорчиками.

3)- Какую птицу мы никуда не смогли отнести? Почему? Что вы знаете об этой птице? ( Снегирь)

- Узнать об этой птице нам поможет учебникна с.73

(Чтение текста подготовленными учениками).

Вопросы по тексту: К каким птицам относят снегиря? Почему?

Как отличить эту птичку от других птиц?

(Ответы детей с достраиванием кластера: снегирь – кочующая птица.)

4)-А как поют птицы, вы слышали?

Сегодня утром ко мне прилетела гостья, я ее не видела, но смогла записать ее разговор. Как вы думаете, кто прилетал ко мне в гости? Прослушивание фонограммы. ( Сорока)

- Какие звуки она издает?

- Как вы думаете, почему про человека иногда говорят « трещит как сорока »?

- Сороку часто называют «белобокой». Почему?

-А вот и наша гостья.

Театрализация (подготовленный ученик):

-Я, Сорока – Белобока, очень живая, веселая птица. Я круглый год живу в лесу или рядом с жильем человека. Целый день без устали летаю, собираю новости и разношу их по лесу. К какой группе птиц вы меня отнесете?

( Ответы детей с достраиванием кластера)

V. Физминутка.

Цель - реализация двигательной активности.

− Вы хотите  поиграть в птичек? Сегодня мы побудем с вами птичками. Давайте поиграем.

− Покажите, как летает ворона, как прыгает воробей, синичка; как они полетели все вместе.

Птички в гнездышке сидят (поворот туловища

И на улицу глядят вправо и влево)

Погулять они хотят (дети машут руками,

И тихонько все летят как крыльями)

VI. Закрепление изученного материала

Цель - применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели,включение полученных знаний в общую систему представлений об окружающем мире.

-Птиц на Земле огромное количество. Многие из них у нас не живут, а приспособились к жизни в жарких странах или в холодных льдах. Среди них есть розовый фламинго, тукан, павлин и другие. Угадайте, кто из них кто?

Фронтальная работа

(На доске разбросаны названия птиц и даны карточки с изображениями птиц. Нужно соотнести название и изображение птицы)

- Какая птица среди них лишняя? Почему?

- Сегодня мы многое узнали и вспомнили о птицах, а чем питаются наши пернатые друзья, знаете?

- Ответ на этот вопрос вы сможете получить в учебнике на с.76

( Рассказ читают подготовленные ученики)

Задания к тексту:

Вы должны внимательно послушать и запомнить, что лежало в кормушке. Далее нужно определить:

1 гр. Кто съел хлеб?

2 гр. Кто съел сало?

3 гр. Кто съел рябину?

Фронтальная проверка. Игра «Найди и исправь ошибку»

Синица рябина

Воробей сало

Снегирь хлебные крошки

Самопроверка

- Молодцы, вы вместе хорошо справились с этой работой. Но теперь каждый свою работу оценит еще и сам.

− Ребята, я думаю, каждый из вас поможет нашим маленьким пернатым друзьям перезимовать зиму.

− Поможем? Что мы с вами можем для этого сделать?

- Да, на уроке технологии, мы с вами продолжим нашу работу и сделаем кормушки для птиц, соберем корм для птиц и будем каждый день приносить его в кормушки.

-А кто из вас это делает уже сейчас?

VII. Итог урока. Рефлексия.

Цель - систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.

- Итак, посмотрите на наш кластер, о ком мы сегодня говорили на уроке? ( Итог проводится с опорой на кластер)

-Что нового вы для себя открыли?

-Что бы вы хотели ещё узнать о птицах?

-О чем вас заставил задуматься наш урок?

Цель - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

- А теперь посмотрите на свои ЛИСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ и давайте подведем итоги нашей работы на уроке.

- На партах у вас лежат птички. У кого всё получилось, грудку своей птички раскрасьте красным цветом. Кто испытывал затруднения, но справился желтым цветом, а если было очень трудно – коричневым.

- И мне и нашим гостям очень интересно узнать, какие же птицы прилетят в нашу столовую? Покажите их всем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/78669-okruzhajuschij-mir-1-klass-urok-chto-my-znaem