Исследовательская работа «Особенности виктимного поведения»

МБОУ «Большеусинская средняя общеобразовательная школа»

Естественно - научный цикл

Особенности

виктимного поведения

Малышева Ю.В., учащаяся 8 класса

Руководитель Черемискина Е.Д.,

учитель географии

с. Большая Уса

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………3

1. Теоретические основы проблемы виктимности подростков

1.1 Основные подходы к исследованию виктимности………………………. 5

1.2. Возрастные особенности подростков и виктимизация…………………. 8

2. Практический раздел:

2.1. Методы, ход и результаты исследования…………..………………… 10

3.Заключение…………………………………………………………………….17

4.Приложения…………………………………………………………………. 19

Введение

Проблема виктимности подростков является одной из актуальных на современном этапе развития системы социального воспитания. В настоящее время в России действительность содержит немало угроз и опасностей, требующих от человека бдительности, осмотрительности, разумной осторожности. На данный момент возросла криминальная опасность, угроза стать объектом обмана, мошенничества, нападения преступника. Виктимность характеризует предрасположенность человека стать жертвой тех или иных неблагоприятных обстоятельств. Особенно актуальной является проблема виктимности подростков (12 -14 лет). Важнейшим аспектом повышенной виктимности подростков является негативное воздействие взрослых на их психику, телевидения (реклама спиртного, сигарет, средств для похудения и т.д.), групп сверстников. В подростковом возрасте у детей возникает множество проблем, с которыми самостоятельно справиться «на входе» в самостоятельную жизнь многие молодые люди не могут.

Актуальность: Изучение психологических аспектов безопасного поведения важно для современного жителя. Знание основ виктимологии (науки о закономерностях поведения жертвы) так же необходимо для подростков, пытающихся самоутвердиться в мире взрослых. Как психологически правильно вести себя на улице, в кафе, клубе – об этом исследовательская работа.

Цель: Изучить формы проявления виктимного поведения у старших подростков.

Задачи:

1.Изучить информационные источники по теме.

2.Описать систему рисков и опасностей в жизни подростка.

3. Продумать содержание и выпустить буклет «Правила поведения подростка» .

Методы: Анализ и систематизация источников, наблюдение, опрос.

Практическая значимость: разработанный буклет может быть использован в работе социальных педагогов и педагогов в школе, а так же для учащихся.

3

Так как эта проблема в данный период жизни является действительно актуальной, хочется изучить тему более подробно и донести эту информацию до подростков в более доступной, понятной и интересной форме. На данном этапе все подростки окружены заботой, но она не всегда является правильной. Забота не должна быть навязчивой, но ребёнок не всегда может донести до родителей истинную проблему. Нужно найти пути взаимопонимания: уметь выслушать ребёнка и решить проблему при обоюдном согласии. Именно в такой форме мне хотелось бы рассмотреть проблему виктимности и изложить полученные результаты в буклете.

4

1. Теоретические основы проблемы виктимности подростков

1.1 Основные подходы к исследованию виктимности

Виктимность - характеризует предрасположенность человека стать жертвой неблагоприятных обстоятельств.

Совокупность относительно устойчивых особенностей личности и поведения человека, определяющая его возможность превратиться в жертву преступления, в криминологии (учение о причинах и условиях совершения преступлений) именуется виктимностью, а поведение, провоцирующее преступника, - виктимным. Высокая виктимность - высокая вероятность стать жертвой. В интересах каждого человека - снижение своей виктимности, предупреждение виктимного поведения.

Психолог П.И. Юнацкевич выделил (по разным основаниям) следующие виды виктимности:

а) по проявлениям в различных жизненных ситуациях – криминальную, политическую, экономическую, транспортную, бытовую, военную и др.;

б) по доминирующим психологическим механизмам – мотивационную, познавательную, эмоционально-волевую, смешанную;

в) по числу участвующих лиц – индивидуальную, групповую, общественную (массовую);

г) в зависимости от отношения к профессиональной деятельности по обеспечению безопасности – непрофессиональную (общегражданскую) и профессиональную;

д) по психологическому уровню виктимности – слабовыраженную, средневыраженную и сильновыраженную;

е) по времени протекания – ситуативную и относительно стабильную.

Типология виктимности используется в процессе проведения психовиктимологических исследований, составления обобщенных психовиктимологических портретов личности и групп, при анализе поведения в различных критически сложных жизненных ситуациях и разработке психологических рекомендаций по обеспечению безопасности.

5

Л.В. Франк выделил следующие виды виктимности.

1. Личностную, как совокупность социально-психологических свойств личности, определяющих способность стать жертвой преступлений.

2. Ролевую, или профессиональную, как «безличное» свойство, обусловленное выполнением человеком определенных социальных функций;

3. Социальную, определяемую существованием в обществе преступности, которая объективно ставит любого человека в положение потенциальной жертвы.

Наиболее виктимогенно значимыми признаками личности являются: социально - демографические характеристики; нравственно – психологические характеристики; социально – психологические характеристики ролевого поведения.

Среди факторов виктимизации населения – периодично-климатические условия страны, региона, местности, поселения, так как суровые или неустойчивые климатические условия могут оказывать нежелательное и даже пагубное влияние на физическое развитие, здоровье и психику человека.

Отрицательно на физическое развитие, здоровье и психику человека влияют неблагоприятные условия проживания, связанные с экологическим загрязнением – повышенным уровнем радиации, высоким уровнем шума, загазованностью и т.д.

Фактором виктимизации подростка могут стать общество и государство в котором он живет. В любом обществе наличествуют такие типы жертв, как инвалиды и сироты, но условия их социализации и жизни могут весьма различаться в зависимости от уровня его экономического развития и социальной политики государства: инвестиций в сферу социальной защиты и общественного признания, системы социальной реабилитации, профессиональной подготовки и трудоустройства; законодательство, пределяющего права сирот и инвалидов и обязанности по отношению к ним

6

общественных и государственных институтов. Собственно, и статус,

субъективное состояние сирот и инвалидов зависят от названных обстоятельств.

Установлено, что жертвами преступлений чаще становятся люди молодые, не обладающие опытом жизни, некомпетентные в вопросах причин и условий совершения преступлений, пренебрегающие предупреждениями, плохо разбирающиеся в людях, неосторожные, неосмотрительные, рискованные, азартные, с хорошими внешними данными, выглядящие материально обеспеченными или доступными для посягательств на них, с вызывающими и дразнящими манерами поведения, чрезмерно доверчивые, легковерные, неразборчивые в знакомствах, посещающие часто криминально опасные места и мероприятия (ночные гуляния и пр.), остающиеся вдвоем в комнате или темноте, выбирающие опасные маршруты передвижения, проявляющие слабость и беспомощность, злоупотребляющие спиртным и наркотиками, падкие на легкий выигрыш, жадные и др.

Фактором виктимизации человека любого возраста, может стать семья. Склонность к асоциальному образу жизни, противоправному или саморазрушительному поведению может передаваться по наследству.

Жертвой неблагоприятных условий социализации могут стать люди различных возрастов, в том числе и подростки в силу их специфических особенностей: возрастных, индивидуальных, характерологических. В связи с этим у подростков возникает множество проблем, с которыми самостоятельно справится «на входе» в самостоятельную жизнь многие молодые люди не могут. В результате чего подростки попадают в трудные жизненные ситуации, при этом становясь жертвой неблагоприятных условий социализации.

7

1.2. Возрастные особенности подростков и виктимизация

Ребенок может столкнуться с насильственными действиями в любое время и в любой ситуации: в школе, на отдыхе, в общественном месте. Исключением не является и семья, не смотря на то, что данный социальный институт призван обеспечивать безопасность, которая является необходимым фактором для нормального развития ребенка.

Подростковый возраст часто наделяют эпитетом «трудный». Можно утверждать, что этот возраст труден, прежде всего, для взрослого, сталкивающегося с неожиданно быстрым взрослением человека. Для подростка же этот возраст предстает скорее как время новых открытий в себе и окружающем мире и основное его ощущение - это ощущение захватывающей новизны жизни, ее многообразия и своих возможностей найти в этой жизни свое неповторимое Я. Важнейший момент в характеристике подростка, его новой социальной позиции – осознание своего «Я». Это осознание осуществляется и в самооценке, и в отношениях со сверстниками и взрослыми. Появляется моральная потребность проанализировать свои достоинства и недостатки, стремление понять, что в собственных поступках и целях является правильным или неправильным и т.д. В подростковом возрасте начинается окончательное преодоление зависимости от взрослых и утверждение самостоятельности личности.

В подростковом возрасте закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Именно в этот период активно формируется личность, создается нравственное лицо индивидуума.

В этом возрасте происходит временное психологическое отделение подростка от семьи и школы, их значение в становление личности подростка снижаются, тогда как влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той среде, группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть

8

и спортивная секция, и технический кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают и д.р.

Как правило, в этом возрасте у подростков возникают проблемы с взрослыми, в частности с родителями. Родители продолжают смотреть на своего ребенка как на маленького, а он пытается вырваться из этой опеки. Поэтому взаимоотношения с взрослыми обычно характеризуются повышенной конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнениям взрослых, но при этом становится более значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений со старшими; из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства. Одновременно изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками, появляется потребность в общении с целью самоутверждения, что в неблагоприятных условиях может привести к различным формам отклоняющегося поведения; повышенный интерес к вопросам интимной жизни человека, что может приводить к асоциальным нарушениям сексуальной жизни подростка.

Как свидетельствует социально-правовая практика, наиболее виктимными среди несовершеннолетних оказываются подростки в возрасте 12-14 лет.

Таким образом, можно выделить характерные особенности подросткового возраста: эмоциональная незрелость, недостаточное умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и стать взрослым. Все это в подростковом возрасте повышает риск стать жертвой неблагоприятных условий социализации. Для того чтобы приостановить рост жертв неблагоприятных условий социализации необходима виктимологическая профилактика населения, в особенности подростков.

9

2. Практическая часть

Используя исследования склонности к виктимному поведению, разработанные О.О. Андрониковой (приложение 1) был проведён опрос и анкета в эксперементальной группе учащихся (13-14лет) нашей школы. Получились следующие результаты:

Агрессивное виктимное поведение:

Агрессивность - это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное.

У четверых подопечных из девяти в эксперементальной группе учащихся нашей школы наблюдается агрессивное поведение. Для этих людей характерно намеренное создание или провоцирование конфликтной ситуации. Такие люди обычно склонны к антиобщественному поведению, нарушению социальных норм, правил и эстетических ценностей. Такими вещами они обычно пренебрегают. Над этой проблемой уже стоит задуматься, иначе это может привести к непредвиденным обстоятельствам.

Самопожертвование:

Значение слова Самопожертвование по Ожегову:
жертвование своими личными интересами ради других.

10

У пятерых подопечных из девяти в экперементальной группе учащихся нашей школы наблюдается самопожертвующее виктимное поведение. Я считаю что это хороший показатель . Этим можно и нужно гордиться, ведь у нас в школе присутствуют сочувствие к другим и готовность прийти на помощь нуджающемуся в тебе человеку.

3. Гиперсоциальное поведение:

Социальное поведение (англ. Social behavior) —поведение, выражающееся в совокупности поступков и действий индивида или группы в обществе и зависящее от социально-экономических факторов и господствующих норм .

У четырёх человек из эксперементальной группы присутствует гиперсоциальное поведение. Такие люди демонстрируют положительное поведение в ситуации конфликта. Они считают недопустимым уклонение от вмешательства в конфликт. Отсюда так же следует вывод, что с такими людьми должна быть проведена работа социального педагога.

4. Беспомощное поведение:

Беспомощное поведение характеризует человека, который по психологическим причинам не полностью использует имеющиеся у него возможности для решения возникающих у него жизненных проблем, бездействуя почему-то там, где надо было бы активно действовать.

11

У четырёх человек из эксперементальной группы прослеживается присутствие беспомощного поведения. Такие люди не оказывают сопротивление преступнику по различным причинам : в силу возраста, физической слабости, трусости. В данном же случае скорее всего такие люди не оказывают сопротивление в силу своего возраста. С этими людьми так же должна быть проведена работа. Они должны избавиться от чувства неполноценности и понять, что некоторые вещи они могут делать лучше других, ведь им это заложено природой.

5. Шкала виктимности:

Если показатели по данной шкале ниже нормы (1-3 стен), очевидно, что испытуемый нечасто попадает в критические ситуации.

Если показатели выше нормы (8-9 стен), очевидно, что человек часто попадает в критические ситуации.

У 1,2 % эксперементальной группы присутствует виктимное поведение, если сопоставить с подростками 12-14 лет нашей школы (всего 74 человека), то получим почти 10 % подростков склонных к попаданию в трудные жизненные ситуации – это является проблемой, и для её решения необходима активная работа социального педагога, родителей и психолога.

12

«Выявление склонности к попаданию в трудные жизненные ситуации»

Анкета для подростков:

1.Я считаю себя достаточно взрослым, чтобы быть ответственным за ВСЕ свои действия.

Из первого вопроса следует, что в основном дети ведут себя достаточно самостоятельно.

2. Я считаю себя достаточно информированным человеком , чтобы во всех ситуациях поступать осмотрительно.

Из второго вопроса следует, что в основном дети проинформированы в области личной безопасности.

3. Мне нравится брать ответственность на себя.

Из третьего вопроса следует, что сейчас дети в основном отвечают только за свои поступки.

13

4.Моя личная безопасность это:

Из четвёртного вопроса следует, что в силу своих возможностей дети обеспечивают себе безопасность самостоятельно, но при этом они всё же имеют руку помощи, протянутую родителями.

5. Вашими сильными сторонами в плане личной безопасности являются:

Из пятого вопроса следует, что личная безопасность учеников основана на физической подготовке, но при этом они имеют план действий, чтобы сориентироваться в любой критический ситуации.

6. Как вы реагируете, если видите что совершается насилие?

Из шестого вопроса следует, что данное поколение всё же не равнодушно и способно помочь страдающему человеку.

14

7. Доверяете ли вы органам правопорядка в помощи лично Вам в случае наступления опасных обстоятельств?

Из седьмого вопроса следует, что в основном люди сейчас надеются в на себя, а не на кого либо другого.

8. Чем Вы предпочитаете заниматься в свободное от учёбы время?

Из восьмого вопроса следует, что нынешняя молодёжь проводит свой досуг дома, либо за игрой в спортзале.

9.Посещаете ли Вы ночные клубы?

Из девятого вопроса следует, что ученики предпочитают что-либо другое, нежели ночные клубы.

10. Часто ли Вы попадаете в ситуации, которые приводят вас в замешательство?

Из десятого вопроса следует, что иногда ребята попадают в ситуации которые заставляют их задуматься о дальнейших действиях.

15

11. Помогают ли Вам родители в решении сложных для Вас проблем?

Из одиннадцатого вопроса следует, что у ребят всегда есть поддержка родителей, которые помогут в любой ситуации.

12. Вы часто испытываете чувство тревоги, опасности?

Из двенадцатого вопроса следует, что иногда ученикам приходиться размышлять и предугадывать дальнейшие события сложившихся жизненных ситуаций.

13. Как поздно вы приходите домой с вечеринок, от друзей и т.д.?

Из тринадцатого вопроса следует, что некоторые дети приходят домой намного позднее 24:00, не смотря на то, что знают о существовании закона.

14. Какие у Вас отношения с родителями?

Из четырнадцатого вопроса следует, что в основном у ребят складываются хорошие, дружеские, доверительные отношения с родителями.

16

15. Считаете ли Вы себя самостоятельным?

Из пятнадцатого вопроса следует, что дети считают себя достаточно самостоятельными.

По результатам анкеты можно сделать следующие выводы:

Обучающиеся считают себя достаточно самостоятельными и поэтому отвечают за свои поступки сами, так же они очень хорошо информированы о том, куда обращаться в случае опасности.

Так же они считают, что их личная безопасность это их личное дело и дело их родителей. К счастью, у большинства учеников сформировались дружеские и доверительные отношения с родителями.

Своё свободное время ученики проводят либо дома, либо в компании друзей.

17

Заключение

Проблема профилактики виктимности подростков – это социально- педагогическая проблема. Её решение связано с формированием у подростков системы знаний, навыков безопасного поведения в трудных жизненных ситуациях и оказание помощи в нахождении конструктивных способов выхода из них.

Проделанный анализ научной литературы показал, что психологические и физиологические изменения, приходящиеся на пубертатный период, делают организм подростка более уязвимым и повышают риск соматических заболеваний. Именно в подростковом возрасте проявляются многие нервные и психические заболевания. Естественное для этого возраста расширение сферы социальных отношений, которая даёт подростку новый социальный опыт, овладеть которым как необходимо, так и достаточно сложно – это период, когда подросток наиболее часто попадает в трудные жизненные ситуации.

В заключение можно сказать, что в результате проведённой анкеты мне так же удалось выявить, что 10% подростков 12-15 лет нашей школы склонны к попаданию в трудные жизненные ситуации, что требует незамедлительного вмешательства как со стороны родителей, так и со стороны социального педагога и психолога, поддержки школы, одноклассников. Поэтому на начальном этапе профилактики виктимного поведения мною был разработан буклет.

18

Приложение 1

Методика исследования склонности к виктимному поведению, разработанная О.О. Андронниковой

Методика исследования виктимного поведения является стандартизированным тестом-опросником, предназначенным для измерения предрасположенности подростков к реализации различных форм виктимного поведения. Объектом приложения методики являются социальные и личностные установки. Тест-опросник представляет набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение предрасположенности к реализации отдельных форм виктимного поведения. Предназначен для обследования лиц старшего подросткового и юношеского возраста.

Инструкция для испытуемого

Вам предлагается ряд утверждений, каждое касается особенностей Вашего характера, Вашей личности, Вашего поведения, отдельных поступков, отношения к людям, взглядов на жизнь и т.п. Если Вы считаете, что утверждение верно по отношению к Вам, то дайте ответ «Да», в противном случае –«Нет». Ответы необходимо дать на все вопросы.

Не существует “верных” и “неверных” ответов, так как каждый прав по отношению к своим собственным взглядам. Постарайтесь отвечать точно и правдиво.

Текст опросника

1. Я считаю, что в моей жизни неприятных событий происходит больше, чем у других.

2. Если я попадаю в неприятное положение, то мне лучше всего не сопротивляться и держать язык за зубами.

3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

4. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

5. Даже если бы за опасную работу хорошо заплатили, я не взялся бы за ее выполнение.

19

6. Если меня обидели, то я обязательно должен отплатить за это.

7. Если бы другие люди не мешали мне, я добился бы гораздо большего.

8. У меня никогда не было неприятностей из-за моего поведения, связанного с половой жизнью.

9. Временами мне хочется ломать вещи, бить посуду.

10. У меня бывали такие периоды, тянувшиеся дни, недели или даже месяцы, когда я не мог ни за что взяться, т.к. не мог включиться в работу.

11. Я не всегда говорю правду.

12. В более раннем возрасте меня выгоняли из школы за плохое поведение.

13. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

14. Временами я так настаиваю на своем, что окружающие теряют терпение.

15. Другие мне кажутся счастливее меня.

16. Думаю, что многие люди преувеличивают свои несчастья, чтобы добиться сочувствия и помощи.

17. Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с защитой слабых и обездоленных.

18. Меня трудно переубедить.

19. Мне приходится так много заботиться о близких людях, что на заботу о себе времени зачастую не хватает.

20. Я навряд ли добьюсь в своей жизни чего-то действительно стоящего.

21. Мне регулярно делают больно окружающие меня люди.

22. Я не сержусь, когда надо мной посмеиваются.

23. Я считаю, что большинство людей способно солгать, если это в их интересах.

24. Я редко совершаю поступки, о которых потом сожалею (больше и чаще, чем другие).

25. Я очень редко ссорюсь с членами моей семьи.

26. Я не могу отбросить некоторые условности даже ради получения удовольствия.

20

27. Большую часть времени у меня такое чувство, как будто я сделал что-то плохое или злое.

28. Большую часть времени я чувствую себя счастливым.

29. Некоторые люди так любят командовать, что мне хочется все сделать наоборот, даже если я знаю, что они правы.

30. Если кто-то нарушает правила, я возмущаюсь.

31. Я никогда не шел на опасное дело ради сильных впечатлений.

32. Я получаю больше удовольствия от игры или скачек, если не держу пари.

33. В школе меня никогда не вызывали к директору за озорство.

34. Мои манеры за столом в гостях более хороши, чем у себя дома.

35. Я считаю, что большинство людей ради выгоды скорее поступят нечестно, чем упустят случай.

36. Мое поведение в значительной мере определяется правилами и привычками окружающих меня людей.

37. Я предпочитаю решение конфликтов без применения силы.

38. Я бываю возмущен и раздражен, когда приходится признать, что меня умело провели.

39. Мне безразлично, что обо мне говорят другие.

40. Если бы в наше время проводились бои гладиаторов, то я бы непременно в них поучаствовал.

41. Я умею отказывать людям, которые просят меня об одолжении.

42. Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с которыми я только что познакомился.

43. Я не могу прекратить ситуацию, даже если чувствую себя неловко и напряженно.

44. Терпеть боль всем назло бывает даже приятно.

45. Человек должен иметь право выпить столько, сколько захочет.

46. Если я в детстве нехорошо вел себя, то меня наказывали.

47. Я мог бы выполнять работу, связанную с уходом за больными или умирающими.

21

48. Я всегда сразу замечаю, если ситуация становится опасной.

49. Я наметил себе жизненную программу, основанную на чувстве долга и ответственности, и стараюсь ее выполнять.

50. Иногда я не уступаю людям не потому, что дело действительно важное, а просто из принципа.

51. Верно утверждение, что если детей не бить, то толку из них не получится.

52. Мои родители никогда не наказывали меня физически.

53. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

54. Меня чаще, чем других, обзывали в школе.

55. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

56. Когда я попадаю в неприятную ситуацию, то надеюсь только на свои силы.

57. Я уверен, что того, кто совершает злые поступки, в будущем ожидает кара.

58. Я могу дружелюбно относиться к людям, поступки которых я не одобряю.

59. Я готов простить грубость моему партнеру, если у меня есть надежда, что это не повторится.

60. Безопаснее никому не доверять.

61. Бывает, что я провожу вечер в компании малознакомых мне людей.

62. Я регулярно попадаю в неприятные ситуации.

63. Иногда у меня такое настроение, что я готов первым начать драку.

64. Я иногда нарушаю закон или установленные правила.

65. Я не рискнул бы прыгать с парашютом.

66. Большинству людей не нравится поступаться своими интересами ради других.

67. Я легко теряю терпение.

68. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

69. Меня очень трудно разозлить.

70. Люди часто разочаровывают меня.

22

71. У меня бывает такое чувство, что трудностей слишком много и нет смысла пытаться их преодолеть.

72. Меня трудно рассердить.

73. Вполне можно обойти закон, если вы этим его по существу не преступаете.

74. Я пью алкогольные напитки умеренно (или совсем не пью).

75. Я часто встречал людей, завидовавших моим идеям только потому, что они пришли в голову не им первым.

76. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

77. Мне больше нравится работать с руководителем, дающим строгие четкие указания, чем с руководителем, предоставляющим большую свободу.

78. Если кто-то затевает интересное, пусть и опасное дело, я его поддержу.

79. Я редко даю сдачу, когда меня бьют.

80. Если по отношению ко мне кто-то поступает несправедливо, то я желаю ему настоящего наказания.

81. Я верю, что за зло можно отплатить добром, и действую в соответствии с этим.

82. Каждый ребенок знает, что добро должно быть с кулаками.

83. Я предпочитаю не общаться со сверстниками, так как они обижают меня.

84. Я никогда не вступаю в уличный конфликт, чтобы заступиться за того, кого обижают.

85. Вредное воздействие алкоголя и табака на человека сильно преувеличивают.

86. Собака, которая не слушается, заслуживает, чтобы ее ударили.

Ключи для подсчета первичных баллов

1. Шкала социальной желательности ответов.

5 (да), 11 (нет), 13 (нет), 25 (да), 34 (нет), 39 (нет), 58 (да), 64 (нет), 76 (нет).

Шкала склонности к агрессивному виктимному поведению (агрессивный тип потерпевшего).

23

6 (да), 9 (да), 14 (да), 25 (нет), 26 (нет), 29 (да), 33 (нет), 34 (нет), 37 (нет), 45 (да), 50 (да), 51 (да), 55 (нет), 57 (нет), 58 (нет), 60 (да), 63 (да), 67 (да), 69 (нет), 72 (нет), 73 (да), 74 (нет), 79 (нет), 80 (да), 81 (нет), 82 (да), 86 (да).

3. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (активный тип потерпевшего).

3 (да), 4 (нет), 5 (нет), 13 (да), 23 (да), 24 (нет), 26 (нет), 27 (да), 28 (нет), 31 (нет), 32 (да), 33 (нет), 35 (да), 40 (да), 53 (нет), 62 (да), 65 (нет), 68 (да), 74 (нет), 76 (да), 78 (да).

4. Шкала склонности к гиперсоциальному поведению (инициативный тип потерпевшего).

11 (нет), 13 (нет), 17 (да), 19 (да), 30 (да), 34 (нет), 39 (нет), 47 (да), 49 (да), 55 (да), 58 (да), 64 (да), 66 (нет), 84 (нет).

5. Шкала склонности к зависимому и беспомощному поведению (пассивный тип потерпевшего).

1 (да), 2 (да), 5 (да), 16 (да), 18 (нет), 20 (да), 21 (да), 22 (нет), 36 (да), 41 (нет), 43 (да), 44 (да), 46 (да), 54 (да), 59 (да), 71 (да), 75 (да), 77 (да), 83 (да).

6. Шкала склонности к некритичному поведению (некритичный тип потерпевшего).

8 (нет), 9 (да), 10 (да), 15 (да), 16 (да), 31 (нет), 32 (да), 33 (нет), 38 (да), 40 (да), 42 (нет), 45 (да), 48 (нет), 56 (да), 61 (да), 65 (нет), 70 (да), 74 (нет), 85 (да).

7. Шкала реализованной виктимности.

8 (нет), 19 (да), 25 (нет), 27 (да), 28 (нет), 33 (нет), 38 (да), 43 (да), 44 (да), 46 (да), 51 (да), 52 (нет), 54 (да), 59 (да), 62 (да), 74 (нет), 76 (да), 83 (да).

Обработка результатов

Первая процедура касается получения первичных, или "сырых", оценок. Для ее осуществления подсчитывается количество отметок (крестиков), совпавших с "окнами" шаблона. Полученные значения заносятся в столбец первичных оценок протокола занятия. Вторая процедура связана с переводом первичных оценок в стандартные оценки (для исследуемых 15 – 16 лет) с помощью

24

таблицы.

Таблица 1. Перевод первичных значений в стеновые

№ п/пНазвание шкалыСтены

12345678910

1. Социальная желательность ответов12–34–56–7-9

2.Агрессивное поведение1-56-789-1011-1213-1415-161718-1920-27

3.Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению1-567891011121314-22

4.Склонность к гиперсоциальному поведению1-234567–8910-14

5.Склонность к зависимому и беспомощному поведению1-34-5678-910-1112131415-19

6.Склонность к некритичному поведению1-456-78910-11121314-1516-19

7.Реализованная виктимность1-456-78910-11121314-1516-18

Полученные стеновые значения оцениваются следующим образом: 1-3 ниже нормы, 4-7 – норма, выше 7 – выше нормы.

Следует обратить особое внимание на оценку по шкале 1, имеющую значение для общей характеристики достоверности ответов. Столь же важен результат по шкале 7, отражающей реализованность виктимного поведения. От результатов по этой шкале будет зависеть уровень присутствия данного вида поведенческих реакций.

25

Приложение 2

Анкета для подростков

Цель: выявление склонности подростков к попаданию в трудные жизненные ситуации.

Дорогой друг!

Предлагаем тебе ответить на ряд вопросов. Необязательно выбирать один из предложенных вариантов, Ты можешь написать свой ответ с обоснованием.

1.Ваш возраст___________

2.Ваш пол_______________

3. Я считаю себя достаточно взрослым, чтобы быть ответственным за ВСЕ свои действия:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79277-issledovatelskaja-rabota-osobennosti-viktimno