Формирование духовно-нравственного воспитания на уроках математики

Формирование духовно-нравственного воспитания на уроках математики.

В обиходе наших выражений слово «духовность» употребляется очень широко. И только в силу незнания его значения люди иногда относят его лишь к одной человеческой деятельности - религиозной. Религиозность - это лишь определенное убеждение. А вот исполнение высокодуховных истин: умение быть добрым, милосердным, нравственно уравновешенным, культурным, умение прощать и др.- это и есть духовность. Это качество всей человеческой деятельности, все то, что может нас возвысить над нашими вчерашними достижениями. Духовность проявляется в стремлении человека строить свои отношения с окружающим миром на основе добра, истины, красоты, строить свою жизнь на основе гармонии с окружающим миром. Одним из сильнейших источников духовности является совесть, а проявлением духовности – любовь. Нравственность определяется качеством поведения человека, а духовность – качеством помыслов. При этом существует некая определенная зависимость нравственной сферы от духовной. Духовное воспитание – это воспитание помыслов, а нравственное – поступков. Надо, чтобы добро становилось естественным проявлением человеческой природы, а не средством выгоды. Именно этим и отличается воспитание духовное от воспитания нравственного. Они связаны между собой. И связаны так, что духовное определяет нравственное. Как писал Жан Жак Руссо: « Вся нравственность человека заключается в его намерениях». Мы, учителя, только смеем надеяться, что сделали все возможное, чтобы эти намерения были чистыми и светлыми. Духовно-нравственное воспитание - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающихся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей общества.

Зачем же в современном мире нужно духовно-нравственное воспитание? Развитие человека и его восхождение к высшему уровню ду­ховности обусловливается сформированностью и развитостью душевности, духовных идеалов, интересов, потребностей и включенностью личности в творческую, духовно насыщенную жизнь и деятельность. Задача духовного воспитания - научить школьника избрать те ценности, которые несут в себе объективную пользу для него самого и для общества в целом. Таким образом, духовное воспитание представляет собой процесс организованного целенаправленного воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся системообразующей для её внутреннего мира. Это воздействие носит комплексный и интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности.

Могут ли быть связаны между собой такие понятия как духовность и математика. В словаре С.И.Ожегова мы найдем определения духовности и математики. Духовность - это свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными. Математика – это наука, изучающая величины, количественные отношения и пространственные формы. С первого взгляда может показаться, что между данными понятиями нет ничего общего. Оказывается есть. Это человек. У него есть душа, и он может чувствовать, переживать, сочувствовать… С помощью математического аппарата человек познает мир, совершает новые открытия…Поэтому нравственные и интеллектуальные интересы идут рядом.

Все очень просто. Ведь урок математики, как и любой другой направлен на воспитание, изучение и осознание полученных знаний. Никто не спорит знание - это сила. Но что страшнее в жизни быть безразличным к беде товарища, пройти мимо голодного котенка, но при этом прекрасно решать сложнейшие уравнения или иметь высокие моральные качества и не знать правильность решения всех математических задач? Этот вопрос задавал себе каждый из нас. И он, конечно, знает на него правильный ответ. Так и наши дети должны искать ответы на свои постоянно возникающие вопросы у меня на уроке, а моя задача подобрать материал таким образом, чтобы эти ответы удовлетворяли их запросы и использованные для этого образы остались в памяти навсегда.

Задачи на уроке должны быть разнообразные по степени сложности и содержанию. К своим урокам я часто использую эпиграфы. Это высказывания ученых, известных писателей. Этим стараюсь донести основную мысль урока и расширить знания ребят об этом человеке, заранее предлагая им приготовить небольшие сообщения. Здесь же можно использовать и групповую деятельность, если зашифровать данный эпиграф или одну только его фамилию. Для раскрытия шифра можно предложить решить примеры, а можно предложить заранее подготовленный текст. Работая с текстом, ребята не только познакомятся с новой информацией, но и расшифруют эпиграф. Ведь первые буквы слов дают ключ к расшифровке. В итоге ребята сами читают, ставят вопросы к тексту, выделяют главную мысль и подтверждают ее, расшифровывая слова, которые записаны в эпиграфе. Тема шифры и коды часто используется в математике. В истории нашей планеты много не разгаданных и зашифрованных тайн. Данные знания могут помочь ученикам зашифровать свои записи от «лишних» глаз, используя различные литературные произведения или учебники, например истории, литературы или географии. Я как учитель должна создать условия на уроке для продолжения и углубления изучения данной темы.

Духовность и нравственность можно воспитывать как на личном примере педагога, который каждодневно демонстрирует свою честность, справедливость, мудрость, манеры поведения, так и на примерах из жизни исторических личностей. Приведу такой пример. В восточной части Амстердама есть улица, названная именем Архимеда. В Сиракузах есть площадь Архимеда. Предприимчивые сиракузцы показывают дом, в котором «жил» Архимед. За что же чтут память человека, жившем более двух тысяч лет назад? Конечно, он был величайшим математиком. Но так ли уж много это значит по тем масштабам, которыми мерит великих людей обыкновенный человек? Дело, скорее, в патриотизме Архимеда, представлявшем собою хотя и легендарный, но хрестоматийный факт, знакомый каждому, кто хоть немножко учился. Кто не знает, что Архимед с помощью кранов собственной конструкции вынимал из моря корабли римского захватчика Марцелла, ставил их на берег, где они разламывались под силой собственного веса. Те же корабли, которые краны не доставали, он сжигал с помощью увеличительных стекол. Эти эпизоды, рисующие Архимеда как героя обороны Сиракуз, и сама его трагическая смерть гораздо понятнее большинству людей, чем его гениальные математические работы. Этот пример не оставляет детей равнодушными.

В подростковом возрасте ребята делают акцент на своей внешности. Здесь самое время включать в урок задачи, которые интересуют их в данный момент. Можно начать разговор с понятия энергия пищи. Ведь не секрет, что многие ученики страдают избыточным весом. Когда ребенок узнает о культуре питания, то сможет подходить к своему рациону согласно полезности продуктов, познакомится с принципом подсчета калорий, о полезной и вредной пище. К этому же циклу можно подключить задачи о вреде табака и пропаганде спортивных упражнений. Не зря же говорится, что в здоровом теле - здоровый дух.

Что же кроется за решением той или иной математической задачи? Что дают самому ученику такие математические операции как преобразование выражений, извлечение квадратного корня, решение квадратных уравнений? Оказывается, выполнение логически выстроенных задач помогают выработать такие качества личности как усидчивость, терпение, трудолюбие, взаимовыручка, умение анализировать, сопереживать за товарища, принимать самостоятельные решения, разрабатывать пути решения проблемы, заниматься исследовательской деятельностью. Данные качества как раз помогают ребятам формировать свой нравственный облик.

Но не только урок математики открывает возможности для формирования духовно-нравственных качеств личности. Примером могут служить внеклассные мероприятия, разработка проектов, участие в исследовательской работе и просто беседы по душам на переменах, во время экскурсий и походов.

Следует помнить, что нравственность передается от сердца к сердцу, при живом общении учителя и ученика. Личность наставника играет здесь первостепенную роль. Во все века учителя были носителями лучших качеств нации, выразителями высокой нравственности, духовности, культуры, именно поэтому в руках учителя — будущее. За одиннадцать лет обучения в школе ученик приобретает множество разнообразных знаний и умений, но одной из главных задач остается задача воспитания Человека, Личности, а учитель математики может и должен помочь формированию душ учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79619-formirovanie-duhovno-nravstvennogo-vospitanij