- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по «Окружающему миру» 3 класс
1367
0
I .Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 3-го класса составлена в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской предметной программы А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана , С.В. Тырина (М.: Баласс, 2012г);
с учебным планом МБОУ НОШ №30 на 2014-2015 учебный год;
с годовым календарным учебным графиком МБОУ НОШ №30 на 2014-2015 учебный год, утвержденным директором ОУ и согласованным Департаментом образования Администрации города.
с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ НОШ №30 для 1-4 классовна 2014-2015 учебного года.
Программа рассчитана на 2 ч в неделю:
- в первом полугодии –32 часа.
- во втором полугодии - 36 часов.
Годовое количество часов по учебному предмету составляет 68 часов.
Сроки | Кол-во часов | Контрольные работы | |
I четверть | 01.09.14-01.11.14 | 18 | |
II четверть | 10.11.14-27.12.14 | 14 | 1 |
III четверть | 12.01.15-21.03.15 | 20 | |
IV четверть | 30.03.15-29.05.15 | 16 | 1 |
Итого | 68 | 2 |
С целью реализации содержания учебной программы в полном объеме в дни отмены учебных занятий согласно распорядительных документов различного уровня, предусмотреть компенсационные занятия и самостоятельное выполнение работ учащимися, с последующей коррекцией знаний, используя иные формы учебной деятельности.
Рабочая программа предполагает использование учебно- методический комплекта для учащихся:
Окружающий мир. 3 класс («Обитатели Земли»). Учебник в 2-х частях. Часть 1 (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан);
Окружающий мир. 3 класс («Мое Отечество»). Учебник в 2-х частях. Часть 2 (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан);
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли»), 3 класс ( авторы Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.)
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Мое Отечество»), 3 класс ( авторы Д.Д Данилов,С.С. кузнецов, Е.В. Сизова);
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир («Обитатели Земли»), 3 кл. (ч.1) (авторы Вахрушев А.А., Бурский О.В., О. А. Родыгина);
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир («Мое Отечество»), 3 кл. (ч.2) (авторы Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова);
«Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы.3-4 классы (авторы Р.Н. Бунеев и др.)
«Дневник школьника», 3 класс.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Технологии, используемые на уроках
Проблемно- диалогическая технология
Технология продуктивного чтения
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
II. Требования к результатам освоения учебного курса «Окружающий мир»
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценивать как хорошие или плохие;
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
самостоятельноформулировать цели урока после предварительного обсуждения.
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служиттехнология проблемного диалога на этапе изучения нового материала итехнология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
преобразовывать информацию из одной формы в другую:составлять простой план учебно-научного текста.
преобразовывать информацию из одной формы в другую:представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средствомформирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средствомформирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служитработа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
Таблица предметных требований к умениям учащихся по курсу
«Окружающий мир» (необходимый уровень)
Линии развития учащихся средствами курса «Окружающий мир» | |
Уметь объяснять мир | Уметь определять свое отношение к миру |
Часть «Обитатели Земли» | |
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. | доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам |
Часть «Мое Отечество» | |
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. | учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны. |
Три уровня освоения учебного курса (по признакам успешности)
Учебный курс окружающего мира может быть освоен учащимися на следующих уровнях.
Необходимый (базовый) уровень- решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания (входящую в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки – «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задач с недочетами).
Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету). Умение действовать в нестандартной ситуации – это более сложное, отличающееся от необходимого всем уровня. Качественные отметки: «отлично» или «почти отлично» (решение задач с недочетами).
Максимальный уровень (необязательный)- решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшие знания, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требования. Качественная оценка- «превосходно».
III. Содержание курса «Окружающий мир» 3 класс
Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)
Вещество и энергия (4 ч)
Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (5+ 2 ч)из резерва
Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система (9 ч)
Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.
Живые участники круговорота веществ (10 + 2ч)из резерва
Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).
Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 +2 ч)из резерва
Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX – XIII века (5+ 1 ч)из резерва
Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 +1 ч)из резерва
Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.
Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч)
Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 +1ч)из резерва
Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (8 ч)
Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).
V. Формы и средства контроля
№ п/п | Дата | Вид | Форма | Тема | Проверяемые умения | Средства |
1 | 26.12 | Итоговая | Контрольная работа | Контрольная работа №1 за II четверть | Умение приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов, действий энергий, умение объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека, умение приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой Умение приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой, примеры живых организмов разных «профессий»,перечислять особенности хвойных и цветковых растений, животных, грибов, объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам | Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир («Обитатели Земли»), 3 кл. (ч.1) |
2 | 22.05 | Итоговая | Контрольная работа | Контрольная работа №2 за IV четверть | Умение узнавать о жизни людей из исторической карты и делать выводы, умение объяснять, что такое общество, государство, история, демократия, различать времена отечественной истории | Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир («Мое Отечество»), 3 кл. (ч.2) |
VI. Календарно- тематическое планирование уроков по курсу «Окружающий мир» (3 класс)
№ урока | Тема урока | Тип урока1 | Кол-во часов | Элементы содержания | Предметная деятельность учащихся | Примечание (ИМО) | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||
Наименование раздела: Вещество и энергия Трудоемкость:4 часа | ||||||||
1 | Тела и вещества | ВУ, ОНЗ | 1 | Понятия «тело», «вещество». | Приводить примеры веществ | Мультимедийная презентация (http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977) (№1) | 03.09 | |
2 | Из чего состоит вещество? | ОНЗ | 1 | Понятие «частица (молекула)». Три состояния веществ: твердое, жидкое, газообразное. Пр.раб. №1 | Сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы | Мультимедийная презентация (http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977) (№2) | 06.09 | |
3 | Что такое энергия? | ОНЗ | 1 | Понятие энергия», «источник энергии». | Умение находить источники энергии | 10.09 | ||
4 | Превращение энергии | ОНЗ | 1 | Закон сохранения энергии Пр.раб. №2 | Приводить примеры движения под действием энергии | Мультимедийная презентация (http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№4) | 13.09 | |
Наименование раздела: Оболочка планеты, охваченная жизнью Трудоемкость:7 часов | ||||||||
5 | Где обитают живые организмы? | ОНЗ | 1 | Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Живая оболочка Земли – биосфера. | Характеризовать место обитания живых организмов | 17.09 | ||
6 | Большой круговорот веществ | ОНЗ | 1 | Понятие «круговорот веществ». Повторение: биосфера | Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого | Мультимедийная презентация (http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№6) | 20.09 | |
7 | Живые участники круговорота веществ | ОНЗ | 1 | Участники круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Повторение: круговорот веществ Пр.раб. №3 | - характеризовать условия и определять роль живых организмов в экосистеме; - характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных. | Мультимедийная презентация (http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№7) | 24.09 | |
8 | Обмен веществ в организме | ОНЗ, РУ | 1 | Понятие «обмен веществ». Повторение: энергия, вещество Работа со словарем, энциклопедией, справочником. | Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами | Мультимедий-ная презентация (http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№8) | 27.09 | |
9 | Как живые организмы запасают энергию солнца? | ОНЗ, РУ | 1 | Живые организмы запасают энергию. | Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов | Мультимедийная презентация (http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№9) | 01.10 | |
10 | Как живые организмы запасают энергию солнца? | РУ | 1 | Живые организмы запасают энергию. Повторение: энергия, производители, потребители. Пр. раб. №4 | Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов | Мультимедийная презентация (http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№9) | 04.10 | |
11 | Повторение по разделу: «Вещество и энергия». | ОУ | 1 | Основное содержание разделов «Вещество и энергия», «Оболочка планеты, охваченная жизнью» | Применять полученные знания и умения на уроках в жизни | 08.10 | ||
Наименование раздела: Экологическая система Трудоемкость:9 часов | ||||||||
12 | Жизнь экосистемы | ОНЗ | 1 | Понятия «экосистема», «сообщество», «цепь питания» круговорот веществ | Характеризовать: - основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); Уметь: -выделять цепи питания в экосистемах; - определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам. | Мультимедийная презентация (http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№11) | 11.10 | |
13 | Почва – важнейшая часть экосистемы | ПР | 1 | Почва, состав почвы, ее плодородие Повторение: производители, разрушители, потребители Пр. раб. №5 | Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы | Мультимедийная презентация (http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№13) | 15.10 | |
14 | Экосистема озера | ОНЗ | 1 | Экосистема озера. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Повторение: круговорот веществ, потребители, производители, разрушители. | Характеризовать: - основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); Уметь: -выделять цепи питания в экосистемах; -определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№14) | 18.10 | |
15 | Экосистема болота | ОНЗ | 1 | Болотные растения. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот веществ. Повторение: круговорот веществ, потребители, производители, разрушители. | Знать: - основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); Уметь: -выделять цепи питания в экосистемах; - определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№14) | 22.10 | |
16 | Экосистема луга | ОНЗ | 1 | Луговые растение. Животные лугов. Зарастание луга лесом. Повторение: круговорот веществ, потребители, производители, разрушители. Прраб. №6 | Характеризовать: - основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); Уметь: -выделять цепи питания в экосистемах; - определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№15) | 25.10 | |
17 | Лесные производители | ОНЗ | 1 | Деревья, кустарники, травы. Распространение семян растений | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№16) | 29.10 | ||
18 | Потребители и разрушители экосистемы луга | ОНЗ | 1 | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных. Пр. раб. №7 | - Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№17) | 01.11 | |
19 | Экосистема поля | ОНЗ | 1 | Поле- искусственная экосистема. Культурные растения поля. Животные полей. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. | Характеризовать: - основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); Уметь: - определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№18) | 12.11 |
20 | Аквариум- маленькая искусственная экосистема | ОНЗ | 1 | Аквариум-маленькая искусственная экосистема. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Пр. раб. №8 | Характеризовать: - основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); Уметь: -выделять цепи питания в экосистемах; - определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№19) | 15.11 | |
Наименование раздела: Живые участники круговорота веществ Трудоемкость:12 часов | ||||||||
21 | Растения- производители | ОНЗ | 1 | Разнообразие, внешнее строение, условие жизни растений, Роль растений на Земле. Пр. раб. №9 | -выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, -высказывать суждения на основе сравнения. - характеризовать основные группы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, ,птицы, звери), грибы и бактерии - проводить наблюдения за растениями и животными; -объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№20) | 19.11 | |
22 | Животные маленькие и большие (одноклеточные и многоклеточные животные) | ОНЗ | 1 | Животные и их роль на Земле. Роль мышц при активном движении. Первый скелет. | -характеризовать условия, необходимые для жизни животных; -характеризовать роль животных в природе и жизни людей; -сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№21) | 22.11 | |
23 | Маленькие рыцари (членистоногие и ракообразные) | ОНЗ | 1 | Твердый покров-защита от хищников. Насекомые и их многообразие. Пр. раб. №10 | - описывать внешний вид, характерные особенности представителей членистоногих и ракообразных; - сравнивать способы питания, размножения, обмена информации. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№22) | 26.11 | |
24 | Первый шаг из моря на суше (рыбы и земноводные) | ОНЗ | 1 | Рыбы – позвоночные животные. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши. | - характеризовать условия, необходимые для жизни животных; - описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб и земноводных | 29.11 | ||
25 | На суше- как дома (пресмыкающиеся) | ОНЗ | 1 | Пресмыкающиеся- сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Пр. раб. №11 | характеризовать условия, необходимые для жизни животных; -характеризовать роль животных в природе и жизни людей; -сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения пресмыкающихся. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№23) | 03.12 | |
26 | Пернатые изобретения (птицы) | ОНЗ | 1 | Птицы, особенности обитания. Их приспособление к полету. Забота о потомстве. Значение птиц для природы и жизни на Земле. Современные архитектурные памятники югорского края | -характеризовать условия, необходимые для жизни птиц; -характеризовать роль птиц в природе и жизни людей; -сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения птиц. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№24) | 06.12 | |
27 | Наши братья (млекопитающие) | ОНЗ | 1 | Особенности среды обитания, питания, строения животных. Забота о потомстве у зверей. Пр. раб. №12 | -характеризовать условия, необходимые для жизни животных; -характеризовать роль животных в природе и жизни людей; -сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения млекопитающих. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№25) | 10.12 | |
28 | Осторожно: животные (дикие и домашние животные) | ОНЗ | 1 | Понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира. Пр. раб. №13 | -характеризовать условия, необходимые для жизни животных; -характеризовать роль животных в природе и жизни людей; -сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения млекопитающих; -перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№26) | 13.12 | |
29 | Прирожденные разрушители (грибы) | ОНЗ | 1 | Понятия о грибах. Их роли в природе; особенности строения, роста, значения для человека. Пр. раб. №14 | - рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей; - различать съедобные и ядовитые грибы. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№27) | 17.12 | |
30 | Как нам жить в дружбе с природой (охрана природы человеком) | ОНЗ | 1 | Использование круговорота для нужд человека. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Пр. раб. №15 | - приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально- эстетического характера; - оценивать влияние современного человека на природу; - оценивать свою личную роль в охране природы. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№28) | 20.12 | |
31 | Повторение по разделу «Живые участники круговорота веществ» | ОУ | 1 | Основные понятия по разделам «Экологическая система», «Живые участники круговорота веществ» | -применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№29) | 24.12 |
32 | Контрольная работа №1 за II четверть | УК | 1 | Основные понятия по разделам «Вещество и энергия», «Оболочка планеты, охваченная жизнью» «Экологическая система», «Живые участники круговорота веществ» | -применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№30) | 27.12 | |
Наименование раздела: Твои родные и твоя Родина в потоке времени Трудоемкость:6 часов | ||||||||
33 | Повторение по разделу курса. | ОУ | 1 | Основные понятия по разделам «Экологическая система», «Живые участники круговорота веществ» | Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | 14.01 | ||
34 | Отправляемся в путешествие | ОНЗ | 1 | Знакомство с учебником «Окружающий мир. ЧастьII» | Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№1) | 17.01 | |
35 | Живая связь времен | ОНЗ | 1 | Основные понятия: поколение, родословное древо, фамилия, имя, отчестство | Составлять родословное дерево своей семьи. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№2) | 21.01 | |
36 | Как считать время (Век и эра) | ОНЗ | 1 | Понятиявек, эра, христианство | Находить на ленте времени века, годы, точку отсчета (эру) | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№3) | 24.01 | |
37 | С чего начинается Родина (Общество, в котором мы живем) | ОНЗ | 1 | Понятиявласть, правительство, армия, милиция Современные архитектурные памятники югорского края | Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество». | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№4) | 28.01 | |
38 | Память о прошлом | ОНЗ | 1 | Понятияистория, исторический источник Проверочная работа к разделу «Твои родные и твоя Родина» | Соотносить годы с конкретными веками. Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№5) | 31.01 | |
Наименование раздела: Времена Древней Руси.IX-XIII века Трудоемкость: 6 часов | ||||||||
39 | Когда на Руси появилось государство | ОНЗ | 1 | Разница между понятиями «территория страны» и «страна». Материальная и духовная культура восточных славян и жителей древней Руси | Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№6) | 04.02 | |
40 | Когда на Руси появилось государство | ОУ | 1 | Начало складывания Древнерусского государства | 07.02 | |||
41 | «Золотые ворота» в Древнюю Русь | ОНЗ | 1 | Первичные представления о понятиях культура, ремесленник, купец, икона, монах, монастырь | Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны по представленной в тексте информации | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№8) | 11.02 | |
42 | За землю Русскую! | ОНЗ | 1 | Знакомство с «военной историей» Древнерусского государства Традиционные праздники северных народов. Современные националные праздники | Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт- Петербург, города России. | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№9) | 14.02 | |
43 | «Слово о погибели Русской земли» | ОНЗ | 1 | Времена нашествия на Древнюю Русь монголов, образования ими Золотой Орды | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№10) | 18.02 | ||
44 | От Древней Руси к единой России | ОНЗ | 1 | Усиление Московского княжества Проверочная работа к разделу «Времена Древней Руси» | Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№11) | 21.02 | |
Наименование раздела: Времена Московского государства.XIV-XVII века Трудоемкость:5 часов | ||||||||
45 | Земля и люди Московского государства | ОНЗ | 1 | Жизнь и быт людей Московской Руси Декоративно-прикладное искусство: резьба по дереву и кости, бисерное плетение, орнаменты | Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурах, богатствах родного края. Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№12) | 25.02 | |
46 | Москва златоглавая | ОНЗ | 1 | Знакомство с Московским Кремлем, собором Василия Блаженного. Понятие «царь». | Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшеклассниками | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№13) | 28.02 | |
47 | «Хуже грозного царя только междуцарствие» | ОНЗ | 1 | Понятие«Смутное время», обстановка Смуты | Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурах, богатствах родного края. Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№14) | 04.03 | |
48 | Повторение по разделу «Времена Древней Руси».IX-XIII века | РУ | 1 | Основные понятия по разделам | -применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№15) | 07.03 | |
49 | Повторение по разделу «Времена Московского государства» XIV-XVII века | РУ | 1 | Основные понятия по разделам | -применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | 11.03 | ||
Наименование раздела: Времена Российской империи.XIII-началоXX века Трудоемкость:5 часов | ||||||||
50 | Петр Великий | ОНЗ | 1 | Становление России как империи. Личность Петра I. Основные понятии: времена Российской империи, империя, Академия наук | Характеризовать эпоху правления Петра Великого; знать основные реформы. Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№17) | 14.03 | |
51 | Власть народа в Российской империи | ОНЗ | 1 | Общественно- политический строй Российской империиXVIII- нач. XIX века. Понятия крестьяне, горожане, солдаты | Характеризовать общественно- политичес кий строй Российской империи XVIII- нач. XIX века | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№18) | 18.03 | |
52 | Как Россия у Европы «училась» | ОНЗ | 1 | Культура России XVIII- нач. XIX века | Уметь выделять особенности культуры РоссииXVIII- нач. XIX века | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№19) | 21.03 | |
53 | «Гроза двенадцатого года» (Отечественная война 1812 года) | ОНЗ | 1 | Основные слова и понятия: Отечественная война, Бородинское сражение, партизаны.Личности Наполеон, М.И. Кутузов | Умение выделять причинно-следственные связи начала Отечественный войны 1812г; выделять исторические сражения и битв; знание основных полководцев | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№20) | 01.04 | |
54 | Император- освободитель. Время правления АлександраII | ОНЗ | 1 | Отмена крепостного права. Коренные реформы Александра II. Проверочная работа к разделу «Времена Российской империи» | Объяснять значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные символы России | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№21) | 04.04 | |
Наименование раздела: Времена Советской России. 1917-1991 годы Трудоемкость:5 часов | ||||||||
55 | Россия в огне. (Распад империи) | ОНЗ | 1 | Коренные изменения страны в 1917г. Понятияреволюция, Гражданская война, советская власть, большевики, СССР, времена Советской России | Характеризовать основные этапы коренных изменений России 1917г.; выделять причинно-следственные связи | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№22,23) | 08.04 | |
56 | Россия в огне. (Распад империи) | РУ | 1 | 11.04 | ||||
57 | «К светлому будущему». (Образование советского государства) | ОНЗ | 1 | Довоенный период развития страны. Основные понятия Коммунистическая партия, комсомольцы, пионеры, колхоз | Характеризовать роль КПСС в истории развития послевоенной страны. Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№24) | 15.04 | |
58 | «Вставай, страна огромная!» | ОНЗ | 1 | Первичные представления о ВОВ. Основные понятияВторая мировая война, ВОВ, битва за Москву, Сталинградская битва, фашисты | Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№25) | 18.04 | |
59 | «Через терни – к звездам» | ОНЗ | 1 | Основные достижения послевоенной России Проверочная работа к разделу «Времена Советской России и СССР» | Характеризовать особенности культурных достижений послевоенной России | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№26) | 22.04 | |
Наименование раздела: Современная Россия Трудоемкость:8 часов | ||||||||
60 | Я – гражданин России. (Преобразование СССР в СНГ) | ОНЗ | 1 | Первичные представления о понятиях: гражданин, Конституция, СНГ, гражданские права и обязанности | Объяснять правила демократического устройства власти в РФ, связь прав и обязанностей | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№276) | 25.04 | |
61 | Власть народа. (Что такое демократия?) | ОНЗ | 1 | Основные понятия: демократия, референдум, выборы органов власти | Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт- Петербурга, родного региона | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№28) | 29.04 | |
62 | Кто в государстве самый главный (Государственная власть в России) | ОНЗ | 1 | Основные понятия: Президент, Правительство, Государственная Дума | Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№29) | 06.05 | |
63 | Народы России | ОНЗ | 1 | Знакомство со значениями термина «народ», разнообразием культур и обычаев народов, населяющих Россию | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№30) | 09.05 | ||
64 | Наш общий дом (Государство РФ) | ОНЗ | 1 | Основные понятия: федерация, Совет Федерации, россияне | Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и СМИ | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№31) | 13.05 | |
65 | Как нам жить? (Что значит быть гражданином России?) | ОНЗ | 1 | Основные понятия: государственные праздники | Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания | http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977 (№32) | 16.05 | |
66 | Повторение по разделам курса | ОУ | 1 | Основные понятия по разделам | -применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | 20.05 | ||
67 | Контрольная работа №2 за IV четверть | УК | 1 | Основные понятия по разделам | -применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | 23.05 | ||
68 | Чему мы научились за год | РУ | 1 | Основные понятия по разделам | -применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | 27.05 |
1 Условные обозначения типов уроков, применяемых в рабочей программе:
ОНЗ- урок открытияновыхзнаний;РУ – урок развитияумений;Э – урок- экскурсия;ВУ – вводныйурок;ОУ – обобщающийурок;ИУ – итоговыйурок;УК – урокконтроля;ПР – урок – практическаяработа.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80275-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-3
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности работы специалистов службы сопровождения с обучающимися с расстройствами аутистического спектра в соответствии с ФГОС»
- «Инструктаж по технике безопасности для обучающихся: особенности организации и проведения»
- «Дополнительное образование детей: содержание и особенности организации учебных занятий»
- «Педагогические технологии в практике учителя начальных классов»
- «Современные подходы к преподаванию иностранного языка (немецкого языка) в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Формирование доступной среды для инвалидов в сфере социального обслуживания населения»
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.