Формы работы учителя-логопеда с родителями детей с ОВЗ в ДОУ

Формы работы учителя-логопеда с родителями детей

с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ

Перед педагогами коррекционных групп для детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности косоглазием и амблиопией, стоит задача не только подготовить воспитанников к успешному обучению в школе, но и дальнейшей социальной адаптации.

Для этого необходимо максимально использовать образовательное пространство учреждения для наиболее полноценного развития дошкольников.

Все участники образовательного процесса должны скоординировать и объединить свои действия.

Одной из важных проблем у детей с нарушением зрения является речевое недоразвитие.

В силу нарушения деятельности зрительного анализатора, у детей с патологией зрения формирование речи протекает в более сложных условиях, чем у детей со зрительной нормой. У них чаще встречаются расстройства речи связанные с нарушением понимания смысловой стороны слова, которое не соотносится со зрительным образом слова, что приводит к недостаточному запасу слов.

У многих детей с патологией зрения нет опыта совместной игровой деятельности и ограничены знания о предметном мире. В результате недостаточности предметных образов действительности, отмечается сложность удержания в памяти развернутых высказываний и правильного конструирования предложений.

На развитие психических процессов и речи в том числе, огромное влияние оказывает качество речевого общения, микросоциальная среда.

Одним из важнейших условий при проведении коррекционно-педагогической деятельности с данной категорией детей, является непосредственное участие родителей, потому что первостепенное влияние на речевое развитие оказывает семья.

Неоспорима важность привлечения родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка, так как это ускоряет успехи ребенка, способствует обеспечению единства и преемственности семейного и дошкольного воспитания, развитию интеллектуальной и речевой компетентности у детей.

Необходимо формирование речевой среды в группе, установление партнерских отношений с семьями детей, повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка с ОВЗ, обучение родителей приемам и играм по развитию речи детей.

Для решения данных задач используются разнообразные формы работы, такие как:

родительские собрания, на которых родители узнают о результатах работы, знакомятся с основными задачами совместной деятельности с учителем – логопедом;

анкетирование родителей с целью выявления трудностей, возникающих при общении с детьми;

проведение открытых занятий;

индивидуальные беседы;

написание домашних заданий для совместной работы ребёнка с родителями по закреплению достигнутых результатов;

консультации по вопросам, возникающим у родителей в процессе выполнения домашних заданий;

приглашение родителей на праздники, где видны результаты работы учителя-логопеда в речевом развитии.

Необходимо проводить целенаправленную работу с родителями, включать их в единый совместный с педагогами процесс воспитания, развития и коррекции.

Создание единого пространства развития ребёнка невозможно без объединения усилий педагогов и родителей. В коррекционной работе важно сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками.

Таким образом, только тесный контакт в работе учителя - логопеда и родителей может способствовать развитию речевой среды, устранению речевых нарушений, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80434-formy-raboty-uchitelja-logopeda-s-roditeljami