Статья «Обучение иностранному языку. Письмо»

Обучение письму предусматривается в программах по иностранным языкам во всех типах учебных заведений и ступеней образования, начиная со средней общеобразовательной школы и заканчивая языковыми и неязыковыми факультетами институтов и университетов.

Содержание обучения письму:

обучение графике (написать буквы под диктовку, контрольное списывание букв с доски, самодиктанты, закончить букву, узнать букву, написанную в воздухе);

обучение орфографии (рифмовка слов, группировка слов на основе фонемных соответствий, группировка слов на основе графемных соответствий, вставить пропущенные буквы, закончить слова, найти ошибки в словах, списать слова, зрительный диктант, словарный диктант);

обучение различным формам записи (списывание с дополнительным заданием, выписывание из текста или со слуха при прослушивании текста, упражнения на трансформацию, нахождение грамматических, лексических или стилистических ошибок в данном тексте, упражнения на сжатие текста, упражнения на расширение текста (добавить прилагательные, глаголы, придаточные предложения), составление плана-конспекта;

обучение написанию различных письменных текстов:

ответы на вопросы анкет, формуляров;

автобиография и резюме (CV);

заявление (о приеме на работу, о зачислении на учебу);

поздравительная открытка;

записка различного содержания (просьба, приглашение, сообщение и т.п.);

различного рода письма, личные и официальные, и ответы на них;

рассказ /описание (по картинке, о событиях в личной жизни);

репортаж о каких-либо событиях;

заметка/письмо в молодежную газету или журнал;

изложение (услышанного или прочитанного текста);

план, тезисы устного высказывания/письменного текста;

рабочие записи, конспект;

аннотация;

реферат;

доклад;

рецензия (на книгу или фильм);

сочинение/эссе;

проектная работа.

Письмо рассматривается как один из основных, самостоятельных видов речевой деятельности, который может осуществляться на двух уровнях:

уровень репродуктивный – фиксация собственных высказываний при сохранении всех особенностей устной формы общения (за исключением, разумеется, интонационных). Этот уровень функционирует, как правило, в тех случаях, когда мы делаем пометки для своих высказываний или пишем обычное письмо;

уровень продуктивный – продуцирование собственно письменной речи со всеми присущими ей особенностями (полнота, синтаксическая сложность, развёрнутость высказывания, его грамматическая нормативность). Этот уровень функционирует в тех случаях, когда пишутся статьи, рефераты и т.д.¹

И тот и другой уровень письма используется в коммуникативных целях, т.е. их функционирование стимулировано речевыми задачами. Различие между этими двумя уровнями лежит, прежде всего, в лингвистической сфере.

Следует отметить, что письмо создаёт благоприятные условия для обучения действиям перекодирования содержания высказывания с родного языка на иностранный. Действие перекодирования включает в себя следующие основные операции:

изменение порядка слов в предложении;

выбор нужных грамматических форм членов предложения, соответствующих лексем и синтаксем.

Также письмо помогает эффективно формировать процесс сокращения развёрнутого высказывания до общей смысловой схемы, что является, по сути, действием по превращению внешней речи во внутреннюю.

Таким образом, под обучением письму подразумевается не только обучение графике и орфографии, а прежде всего обучение письменной речевой деятельности, т.е. процессу формулирования и продуцирования мыслей, конечным результатом которого являются фиксированные тексты различных коммуникативно-речевых жанров и типов речи.

Однако, как показывает практика, обучению письму как самостоятельному виду речевой деятельности уделяют крайне скромное внимание. Очевидно, одна из основных причин подобной тенденции – это несколько прямолинейное понимание коммуникативно-ориентированного подхода к обучению иностранным языкам. В связи с чем происходит смещение акцента в сторону обучения устной речи и устной форме общения. Также не способствует стимуляции престижа обучения письменной речи отсутствие традиции письменных экзаменов по иностранному языку в российской системе образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/8068-statja-obuchenie-inostrannomu-jazyku-pismo