Применение технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания на занятиях театральной студии

Томичик Вероника Сергеевна,

ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества»,

педагог дополнительного образования

Применение технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания (О.С. Анисимов, П.Г. Щедровицкий)

на занятиях театральной студии

Воспитание гармонически развитой личности участника театрального коллектива с помощью различных средств - основная цель театрального творчества, включающего в себя и воспитательный процесс, и художественный результат.

Для установления контакта с обучающимися, педагогу необходимо быть не только руководителем театрального коллектива, но и психологом в этом коллективе.

Творческое взаимодействие между режиссером и актером является основой в любительском театральном коллективе. Всемерно создавать условия для развития актерских способностей обучающегося – такова важнейшая задача, стоящая перед педагогом.

При работе с коллективом педагог должен вызвать в актерах творческий процесс, разбудить их органическую природу для полноценного самостоятельного творчества. Когда же этот процесс возникнет, то– непрерывно поддерживать этот процесс, не давать ему погаснуть и направлять его к определенной цели в соответствии с общим идейно- художественным замыслом спектакля.

Организация работы в театральном коллективе исключительно сложна и трудна, и здесь огромное значение имеет собранность, внутренняя дисциплина актеров и режиссера, который должен быть предельно оперативным и инициативным в работе. То есть должен пробовать, использовать в своей работе различные методы и технологии. При выборе инновационных путей деятельности необходимо учитывать их направленность на развитие системно-смыслового типа сознания личности.

К таковым относят технологию индивидуального рефлексивного самовоспитания. В основе технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания лежит процесс рефлексии. В контексте технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания (О.С. Анисимов, П.Г. Щедровицкий) понятие «рефлексия» трактуется как критическое осмысление собственных умственных и практических действий в ситуации «после события» для того, чтобы учиться на собственном жизненном опыте. Проблемы, которые затрагивают данные ситуации, могут быть общими для всех воспитанников класса, свойственными какой-либо группе, индивидуальными. Технология проведения начинается с постановки цели предстоящего обсуждения и осознанием ее каждым участником, ее внутреннее принятие; наличие необходимой информации по обсуждаемой проблеме для ее дальнейшего анализа, «Я – позиция» по обсуждаемому вопросу, рефлексия; выбор нормы поведения; мониторинг изменений отношения ребят.

Можно выделить технологическую цепочку этапов деятельности педагога и учащихся в режиме технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания, где обязательным условием является наличие педагогической ситуации.

Этапы технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания:

-1 этап - постановка проблемного вопроса (на доске);

-2 этап - фиксация учащимися своего отношения к данной проблеме;

-3 этап - включение учащегося в ситуацию, предложеннуюпедагогом (ситуации могут быть взяты педагогом из литературных произведений, из реальной жизни, элементы устного народного творчества (пословицы и поговорки), высказывания видных деятелей науки и искусства; к предлагаемым ситуациям необходимо наличие вопросов, предполагающих включение процесса рефлексии учащихся);

-4 этап - рефлексия;

-5 этап - выбор нормы поведения;

-6 этап - высказывание «Я - позиции» каждого по решению предложенной ситуации;

-7 этап - мониторинг изменений отношения учащихся к обсуждаемому вопросу (учащиеся записывают в дневнике самовоспитания свое отношение к обозначенной проблеме после обсуждения).

Применение технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания на занятиях театральной студии даёт возможность детям задуматься над насущными проблемами и своим отношением к ним, обсудить актуальные темы, узнать точку зрения других ребят. То есть имеет воспитательное значение и предполагает коррекцию поведения учащихся через организацию творческой деятельности; позволяет эффективно решать задачи нравственного и эстетического воспитания, обогащает эмоциональную сферу обучающихся, активизирует речевую деятельность, помогает педагогам сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

Список используемой литературы:

Моисеева, А.Н. Технологический аспект деятельности классного руководителя в рамках компетентностного подхода [ Электронный ресурс ]/ А.Н. Моисеева, А.А. Муратова.- Режим доступа:URL:http://kargal-school.ucoz.ru/_ld/0/29_2009.doc

Олейникова, Н.А. Развитие творческой индивидуальности ребенка в процессе театрализованной деятельности [Текст] / Н.А. Олейникова// Методист. Научно-методический журнал.- 2013г.- №2.-С.59-63.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80751-primenenie-tehnologii-individualnogo-refleksi