Урок литературного чтения во 2 классе

Урок литературного чтения во 2 классе.

«В гостях у сказки» (работа по русской народной сказке «Гуси – лебеди»)

Тема: Развитие творческого мышления на уроках литературного чтения с применением авторского алгоритма изучения художественного произведения с применением приёмов ТРИЗ, разработанного Юдайкиной Е.В. Русская народная сказка «Гуси – лебеди».

Цель: развивать творческие и исследовательские способности учащихся посредством данного алгоритма и инструментов ТРИЗ.

Алгоритм работы с художественным текстом по выявлению и решению изобретательскихⁱ и исследовательских¹ задач.

Знакомство с текстом

Выявление проблемы описанной в тексте с точки зрения разных героев, предметов

Выяснение причин возникновения данной проблемы (проблем)

Пути решения, предложенные в художественном произведении автором (героями)

Возможные варианты решения возникших проблем с помощью приемов ТРИЗ

Решение задач предложенных учащимися: «Задайте вопросы, которые вас заинтересовали при работе с этим произведением»

Ход урока.

Организационный момент. Эмоциональный настрой по зрительным тренажерам Дзятковских, муз фрагменту «В мире много сказок».

Звучит фрагмент песенки о сказке:

«В мире много сказок, в мире много сказок

Добрых и смешных, добрых и смешных.

Но прожить на свете, но прожить на свете

Нам нельзя без них, нам нельзя без них».

У.Сегодня мы с вами отправимся по дороге сказок. Никто не испугается путешествия?

Какой из тренажеров, по – вашему, больше всех подходит к слову «сказка» и почему? (У каждого ребенка может быть свой выбор, нет указаний относительно определенной картины, но свой выбор нужно обосновать).

Д. Этот, на нём видится замок, золотая рыбка, корона. А на этом лабиринты, а в них чудовища. А здесь сказочные дорожки, клеточки, как на шахматной доске, если клеточки переставлять, то меняются и сказки. На этой картине распускаются подводные цветы – фонарики.

2.У. Сегодня на уроке внеклассного чтения мы с вами будем работать с русской народной сказкой «Гуси – лебеди». Работать будем необычно - по алгоритму работы с художественным текстом по выявлению и решению изобретательских и исследовательских задач при помощи приёмов ТРИЗ. Текст сказки перед вами. (У детей на партах лежат индивидуально распечатанные тексты сказки, на доске записаны приёмы ТРИЗ).

Прием "Увеличение - уменьшение",

Прием "Деление - объединение",

Прием "Преобразование признаков времени"

Прием "Оживление - окаменение",

Прием "Специализация – универсализация",

Прием "Наоборот"

Прием «Динамизация»

Приём «Матрёшка»

3.Чтение сказки хорошо читающими детьми и учителем.

У. Какой жанр данного произведения?

Д. Сказка.

У. Почему решили, что это сказка, докажите.

Д. В сказках есть волшебные вещи, сказочные герои, животные и предметы разговаривают, есть волшебство, сказки создавались древними людьми по их представлению о мире, по вере в Богов, добро побеждает зло… В сказке есть зачин.

4.У. А вы поняли о ком сказка, кто её герои?

(Дети называют главных героев, и учитель открывает поочерёдно карточки на доске.)

Д. Родители, девочка, братец, Баба-Яга, гуси-лебеди. )

У. В своих текстах на чистой странице выберите цвет для каждого из героев и линией, кружочком, любым значком покажите его.

Д.Выбирают цвет для характеристики героя, например

У. Поднимите цветной карандаш, который выбрали для Бабы – Яги, девочки, гусей и т д.

У. Какие проблемы были у этих героев?

(Дети называют, а учитель записывает под каждым героем ту или иную проблему, а возможно, несколько проблем.)

У.А какие герои печка, речка, яблоня, мышка? Что они делают в сказке?

Д. Помогают героям, они герои – помощники.

У. Есть ли у героев двух или нескольких 1 общая проблема?

Д. У родителей и девочки, у гусей и Б-Я частично.

У. Почему возникли проблемы у героев сказки?

Д.Родители – им нужно зарабатывать деньги, чтобы содержать семью.

Девочка – ей хочется поиграть со сверстниками, а с младшим братом неинтересно. Убежать от Бабы – Яги, чтобы не наказали родители, да и брата спасти – не чужой ведь.

Баба-Яга – не умеет готовить, не научили её есть что – то другое, живёт в лесу, как дикий зверь.

Братец – Играет, потому что маленький.

Гуси – лебеди – связаны с Бабой Ягой, не могут её ослушаться.

У.Решают ли герои свои проблемы и как?

Д. Родители договариваются с девочкой, обещают подарок, но проблема не решена – девочка не слушает их и возникает для неё проблема - спастись от Бабы – Яги. А здесь она прибегает к помощи других героев (прием «объединение»)

Баба- Яга сама не решает возникшую проблему, а прибегает к помощи гусей. (приём «объединение»)

Братец играет везде.

Гуси лебеди решают свою проблему – услужить Бабе – Яге, утащив ребёнка.

5. У. Как вы при помощи приёмов ТРИЗ могли бы решить проблемы героев?

Д. Родители могли бы нанять взрослого, чтобы та присматривала за детьми. Ходить на работу по – очереди (приём «дробление»)

Девочка позвала бы подружек к себе во двор, а с Бабой-Ягой договорилась бы обменять брата на деньги, принесла бы ей пирогов, киселя и научила бы есть эту пищу, сварила бы зелье – Баба- Яга – живёт в лесу, значит, собирает травы – заварить траву и усыпить Б-Я или такую траву заварить, чтобы они подружились. Убежать вместе с избушкой – тогда и гуси не страшны. Разбежаться с братцем в разные стороны (приём «дробление»). Не убегать от гусей, а позвать их с собой (приём «наоборот»).

Накормить Б-Я другой пищей (приём «наоборот»).Гуси будут нести яйца, а Б-Я их есть.

Гусей забрать к себе жить.

У. Задайте вопросы по сказке.

Д.Почему гуси несли ребёнка, разве это возможно?

- Сказка называется «Гуси –лебеди», может это мутанты были?

- А на рисунке мальчик на гусе сидит, но в сказке пишут «подхватили они братца и понесли», значит, вся стая несла его в клювах – каждому по чуть- чуть массы мальчика досталось, а если стая большая – то и вовсе легко донести.

Почему Б-Я сама не могла утащить детей, а просила гусей- лебедей?

- Лебеди сверху видят лучше, быстрее перемещаться по воздуху, чем по земле – почти нет преград, таких как деревья, речки, холмы, поваленные деревья.

- Раз гуси- лебеди на службе у неё – вот пусть и работают.

Почему гуси – лебеди должны были выполнять приказы Б-Я?

- Они зависели от неё, если не принесут ребёнка – их съест.

Как же им и Б-Я услужить, и детей не таскать ей на еду?

- Охотиться на дичь.

- А ресурсы диких зверей мощнее, чем у лебедей: они умеют скрываться лучше людей, обороняются, имеют хорошее обоняние, быстро бегают, поэтому лебеди остались бы без добычи.

А почему они вообще так привязаны к Б-Я?

- Может, она кормит их?

- А сами- то они не могут корм находить или экология такая плохая, что корма нет для них в лесу?

- Она нашла их птенцами и вырастила, а теперь они привязаны к ней как к матери и думают, что всё она делает правильно, любят её и доверяют.

- Они не умеют того, чему учат дикие животные своих детёнышей: искать пищу, прятаться…, Б-Я их этому не учила, а давала готовый корм.

- Б-Я украла и держала в заложниках их птенцов.

- Опоила их зельем.

7. Итог урока.

-Кому понравилось работать по такому алгоритму? (Давайте ещё поработаем)

8. Дома нарисуйте - как вы хотите решить проблему героев по-своему.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81015-urok-literaturnogo-chtenija-vo-2-klasse