Технологическая карта урока русского языка в 3 классе на тему «Однородные члены предложения». УМК «Школа 2100»

Составила:

учитель начальных классов

Александрова Екатерина Викторовна

Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

 1
 

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?

 –
 

 Ф
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Минутка чистописания.
 

 5
 

Выход на тему урока

 – На доске записаны буквы и цепочки букв. Продолжите их всю строчку.
Аа Оо Аа Оо

оааооааоо аооааооаа …

 Наблюдение.
 

 Ф
 

Указывает объект наблюдения
 

Выполняют упражнение в тетради.

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

Словарно-орфографическая работа.
 

 7
 

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
 

 На доске написаны слова

 Вп..реди, г..рой, к..пуста, б..рёза, м..рковь, г..рох, б..бл..отека, б..седка, в..чер, до св..дания.
– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить.)

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока
 

 Ф
 

 Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
 

Дописывают  на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 Работа над темой.
 

 11
 

 Подведение детей к самостоятельному выводу 
 

 - У меня на доске начало предложения:

Мама собирала …

- Какими из словарных слов, записанных вами можно закончить это предложение?

(Капуста, морковь, горох)

- Запишите полученное предложение в тетрадь.

Мама собирала капусту, морковь, горох.

- Подчеркните главные члены предложения. (Мама – подлежащее, собирала – сказуемое)

- Назовите второстепенные члены предложения (капусту, морковь, горох)

-Какой знак препинания вы поставите между этими словами? (запятые)

- Подпишите части речи.

сущ. гл. сущ. сущ.

Мама собирала капусту,морковь,

сущ.

горох.

- К какой части речи относятся капуста, морковь, горох? (существительное)

- Изобразите с помощью схемы это предложение.

[ ___ ==== , , ].

- Теперь переделайте это предложение, используя союзы а или но.

сущ. гл. сущ. сущ.

Мама собирала капусту,морковь,

сущ.

а (но) не горох.

- Какой знак препинания вы поставили перед а? (запятую)

- Изобразите с помощью схемы это предложение.

[ ___ ==== , , а не ].

- Что вы будете писать перед повторяющимися однородными членами предложения? Перед А, НО? Сформулируйте правило.

(Запятая ставится между однородными членами предложения. Также она ставится если в предложении есть союзы а, но)

- Также запятая ставится, если повторяется союз И.

- Вставьте в предложение повторяющийся союз и.

Мама собирала капусту ,иморковь, и горох.

- Изобразите с помощью схемы это предложение.

[ ___ ==== ,и , и ].

- Когда же запятая не ставится?

- Запятая не ставится, если союз и не повторяется.

Мама собирала капусту иморковь.

- Изобразите с помощью схемы это предложение.

[___ ==== и ].

 Наблюдение, работа с текстом (сравнение) 

 Ф, П
 

 Организует подводящий диалог, уточняет правило
 

Записывают предложение в тетрадь; формулируют правило.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Объявление темы урока

- Какая тема урока?

(Знаки препинания при однородных членах предложения)

Ф

Подводит к самостоятельной формулировки темы урока.

Сообщают тему урока

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

 Проверка понимания способа действия.
 

  - Исправьте ошибки в расстановке знаков препинания. Объясните правильную расстановку запятых.

Миша любит рисовать красками карандашами мелками.

Валя купила конфеты, печенье, и вафли.

Во дворе играли, мальчики а не девочки.

(Миша любит рисовать красками, карандашами, мелками. – повторяющиеся члены предложения.

Валя купила конфеты, печенье и вафли.- Перед И запятая не ставится

Во дворе играли мальчики, а не девочки. Перед А запятая ставится)

 Доказатель-ство
 

 Ф
 

 Дает образец короткого доказательства
 

 Объясняют постановку запятых, делают выводы.
 

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

 Первичное закрепление нового материала
 

 7
 

 Развитие умения правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения 
 

 - Из каждой пары предложений составьте одно предложение с однородными членами. Если мы будем составлять одно предложение, что можно исключить из второго предложения?

Ветер загудел. Ветер сорвал крышу с сарая.

На реке зацвели лилии. На реке зацвели кувшинки.

По пруду плывут желтые кораблики. По пруду плывут оранжевые кораблики.

и

Ветер загудел. Ветер сорвал крышу с сарая.

На реке зацвели лилии. На реке зацвели кувшинки.

По пруду плывут желтые

и

кораблики.По пруду плывут оранжевые кораблики.

-Напишите в тетради уже переделанные предложения, правильно расставив запятые.

Ветер загудел и сорвал крышу с сарая.

На реке зацвели лилии, кувшинки.

По пруду плывут желтые и оранжевые кораблики.

-Подчеркните подлежащее и сказуемое в каждом предложении.

Ветерзагудел и сорвал крышу с сарая.

На реке зацвелилилии,кувшинки.

По пруду плывут желтые и оранжевые кораблики.

Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль.
 

 Г, П, И
 

 Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями
 

По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Гимнастика для глаз

1

Снятие усталости с глаз

Мульдимедийная презентация

Просмотр презентации

Ф

Организует выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации

Психофизическая тренировка

1

Релаксация

Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Работа в парах

П

Организация психофизической тренировки

Выполняют упражнение для релаксации

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

 Работа по развитию речи. Самостоятельная работа 

 3
 

 - Составьте из слов, записанных на

доске предложение.

долгую, белки, всю, зайцы, лесу, живут, зиму, и.

Белки и зайцы живут в лесу всю долгую зиму.

-Запишите предложение в тетрадь. Проверьте написание.

- Откройте учебники, выполните упражнение 84. Спишите предложения, правильно расставив запятые.

самопровер

ка, самооценка
 

 И,
 Г,

 Диктует слова
 

 Производят предварительную оценку работы. Записывают предложение, сверяют с записями 
на доске, ставят констатирующую оценку

Коммуникативные:

- умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

 Подведение итогов
 

 2
 

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

-  Какую тему урока мы с вами изучали?

- Что повторяли?

- Что называется однородными членами предложениями?

- Когда сбавится запятая? а когда нет?
 

 Рефлексия, контроль,
 

 Ф,П, Г
 

 Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки
 

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
 

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап разъяснения домашнего задания

1

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

- Спишите, вставляя правильно знаки препинания

Работа с учебником №90, стр 55

Ф,И

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

1

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа с листом самооценки,

и «Волшебными линеечками»

Г. Цукермана, «лесенками продвижений»

Рефлексия, КОД

Ф

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.