- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Оценка личностных УУД
3383
0
Диагностика личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки: (Приложение № 1 - слайд 1)
сформированности внутренней позиции школьника, которая находит отражение в эмоционально – положительном отношении ученика к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, в характере учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания; (слайд 2)
сформированности основ гражданской идентичности - чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для своего Отечества исторических событий, любовь к родному краю и малой родине, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживанию им;
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения, нарушения моральной нормы
Достижение личностных результатов обеспечивается за счет всех компонентов образовательного процесса. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующих основных блока: (слайд 3)
смыслообразование;
самоопределение;
морально-этическая ориентация
В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.
Смыслоообразование–это принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. (слайд 4)
Инструментарием для проведения диагностического исследования является методика М.Р.Гинзбурга «Изучение мотивации обучения у младших школьник».(Приложение 2)
В соответствии с основными компонентами (показателями) мотивации учения данная диагностическая методика включает в себя шесть содержательных блоков: личностный смысл обучения; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тенденция на достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в поведении. Учащемуся предлагаются неоконченные предложения и варианты ответов к ним. Время на заполнение анкеты – 20 минут. Следует выбрать для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов на вопросы.
1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
2.Я не могу учиться лучше, так как...
3.Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что...
4.Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что...
Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить объективные результаты. Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает:
Внешний мотив — 0 баллов.
Игровой мотив — 1 балл.
Получение отметки — 2 балла.
Позиционный мотив — 3 балла.
Социальный мотив — 4 балла.
Учебный мотив — 5 баллов.
Таблица обработки результатов
Варианты ответов | Количество баллов по номерам предложений | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |
а) | 2 | 3 | 5 | 5 |
б) | 3 | 3 | 3 | 2 |
в) | 4 | 0 | 3 | 3 |
г) | 4 | 4 | 3 | 3 |
д) | 3 | 1 | 3 | 3 |
е) | 3 | 3 | 0 | 3 |
ж) | 3 | 5 | 0 | 4 |
з) | 0 | 3 | 4 | 0 |
и) | 0 | — | — | 0 |
к) | 5 | — | — | — |
Баллы суммируются и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации учения.
Интерпретация полученных данных. Оценочная таблица
Уровни мотивации | Сумма баллов итогового уровня мотивации |
I | 41—49 |
II | 33-40 |
III | 25—32 |
IV | 15—24 |
V | 5—14 |
Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в средние.
I—очень высокий уровень мотивации учения;
II—высокий уровень мотивации учения;
— нормальный (средний) уровень мотивации учения;
— сниженный уровень мотивации учения;
V—низкий уровень мотивации учения.
Результаты заносятся в сводный оценочный лист.
Сводный оценочный лист
Школа ________________________________________
Класс _________________________________________
№ | ФИО учащегося | Сумма баллов | Уровень мотивации |
Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:
количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
количество учащихся с низким и сниженным уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.
Данные двух последних показателей на региональный уровень не представляются, они используются образовательным учреждением.
Самоопределение– это развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. (слайд 5)
Инструментарием для проведения диагностического исследования является методика М.И. Рожкова «Выявление уровня социализированности учащегося» (Приложение 3).
Ученику в течение 20 минут предлагается прочитать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 — всегда; 3 — почти всегда; 2 — иногда; 1 — очень редко; 0 — никогда.
Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
1 | 5 | 9 | 13 | 17 |
2 | 6 | 10 | 14 | 18 |
3 | 7 | 11 | 15 | 19 |
4 | 8 | 12 | 16 | 20 |
Среднююоценку социализированности учащегося получают при сложении всех оценок и делении этой суммы на 20 (количество утверждений). Если получаемая средняя оценка больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же она больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени социализированности ребенка. Если средняя оценка окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социализированности. Результаты, полученные по всей группе обследованных детей, заносятся в сводный оценочный лист.
Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:
количество учащихся с высоким уровнем социализированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.
Кроме того, образовательное учреждение может определить для себя:
количество учащихся со средним уровнем социальной адаптированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
количество учащихся с низким уровнем социальной адаптированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.
Морально-этическая ориентация– это формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. (слайд 6)
Инструментарием является тестирование обучающихся для выявления уровня воспитанности.
Диагностирование воспитательного результата можно провести, используя анкету «Личностные качества ученика» (Приложение 4).
Цель, которой выявить уровень воспитанности учащегося.
Ученику предлагается прочитать по 4 суждения по каждому из 12 разделов: патриотизм, бережливость, дисциплинированность, ответственное отношение к учёбе, отношение к общественному труду, честность и справедливость, простота и скромность, культурный уровень, забота о природе, забота о своём здоровье, доброта и отзывчивость, коллективизм и чувство товарищества и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 — всегда; 3 — почти всегда; 2 — иногда; 1 — очень редко; 0 — никогда. Общий балл подсчитывается учителем.
Баллы суммируются и выявляется итоговый уровень воспитанности. Он заносится в сводный оценочный лист. (Приложение 5)
Если сумма 14- 16 баллов – высокий уровень.
Если сумма 10 – 13 баллов – средний уровень.
Если сумма менее 10 баллов – низкий уровень.
На родительском собрании родители анализируют анкеты своих детей и высказывают своё согласие или несогласие с их мнением.
Учитель, анализируя свои наблюдения за поведением и поступками детей, так же высказывает своё мнение. Таким образом определяется адекватность самооценки детей. Составляется таблица обобщённых результатов мониторинга уровня воспитанности учащихся класса. (Приложение 5)
Приложение 1
Приложение 2
Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбурга
В соответствии с основными компонентами (показателями) мотивации учения данная диагностическая методика включает в себя шесть содержательных блоков: личностный смысл обучения; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тенденция на достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в поведении. Каждый блок представлен в анкете тремя вопросами.
В методике для детей младшего школьного возраста (переходящих из начальных классов в средние) акцент ставится на выявление общего (итогового) уровня мотивации успеха в целом и преобладающих мотивов.
Цель:Выявить уровень развития учебной мотивации учащегося.
Ход проведения.В форме анкеты учащемуся предлагаются неоконченные предложения и варианты ответов к ним. Время на заполнение анкеты – 20 минут. Следует выбрать для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов.
Инструкция для учащегося.
Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предложенные варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самые справедливые и действительные по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.
Анкета для учащегося
Дата_________ Ф.И._________________________________________
Класс_______________
1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
а)получить хорошую отметку;
б)наш класс был лучшим;
в)принести больше пользы людям;
г)получать впоследствии много денег;
д)меня уважали и хвалили товарищи;
е)меня любила и хвалила учительница;
ж)меня хвалили родители;
з)мне покупали красивые вещи;
и) меня не наказывали;
к) я больше знал и умел.
2.Я не могу учиться лучше, так как...
а)у меня есть более интересные дела;
б)можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;
в)мне мешают дома;
г)в школе меня часто ругают;
д)мне просто не хочется учиться;
е)не могу заставить себя делать это;
ж)мне трудно усвоить учебный материал;
з)я не успеваю работать вместе со всеми.
3.Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что...
а)я хорошо знаю учебный материал;
б)мои товарищи будут мной довольны;
в)я буду считаться хорошим учеником;
г)мама будет довольна;
д)учительница будет рада;
е)мне купят красивую вещь;
ж)меня не будут наказывать;
з)я не буду тянуть класс назад.
4.Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что...
а)я плохо знаю учебный материал;
б)это получилось;
в)я буду считаться плохим учеником;
г)товарищи будут смеяться надо мной;
д)мама будет расстроена;
е)учительница будет недовольна;
ж)я весь класс тяну назад;
з)меня накажут дома;
и) мне не купят красивую вещь.
Спасибо за ответы!
Обработка данных. Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить объективные результаты. Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает (Таблица обработки результатов).
Внешний мотив — 0 баллов.
Игровой мотив — 1 балл.
Получение отметки — 2 балла.
Позиционный мотив — 3 балла.
Социальный мотив — 4 балла.
Учебный мотив — 5 баллов.
Таблица обработки результатов
Варианты ответов | Количество баллов по номерам предложений | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |
а) | 2 | 3 | 5 | 5 |
б) | 3 | 3 | 3 | 2 |
в) | 4 | 0 | 3 | 3 |
г) | 4 | 4 | 3 | 3 |
д) | 3 | 1 | 3 | 3 |
е) | 3 | 3 | 0 | 3 |
ж) | 3 | 5 | 0 | 4 |
з) | 0 | 3 | 4 | 0 |
и) | 0 | — | — | 0 |
к) | 5 | — | — | — |
Баллы суммируются и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации учения. Он заносится в сводный оценочный лист (образец листа см. ниже).
Интерпретация полученных данных. Оценочная таблица
Уровни мотивации | Сумма баллов итогового уровня мотивации |
I | 41—49 |
II | 33-40 |
III | 25—32 |
IV | 15—24 |
V | 5—14 |
Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в средние.
I—очень высокий уровень мотивации учения;
II—высокий уровень мотивации учения;
— нормальный (средний) уровень мотивации учения;
— сниженный уровень мотивации учения;
V—низкий уровень мотивации учения.
Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:
количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
количество учащихся с низким и сниженным уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.
Данные двух последних показателей на региональный уровень не представляются, они используются образовательным учреждением.
Сводный оценочный лист
Школа ________________________________________
Класс _________________________________________
№ | ФИО учащегося | Сумма баллов |
Алина О. | 25 | |
Бахарева И. | 39 | |
Соболев М. | 17 |
Приложение 3
Методика «Социализированность личности учащегося»
М.И. Рожкова
Цель:выявить уровень социализированности учащегося.
Ход проведения.Учащемуся в течение 20 минут предлагается прочитать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 — всегда; 3 — почти всегда; 2 — иногда; 1 — очень редко; 0 — никогда.
Инструкция для учащегося.
Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое суждение и оцени степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 — всегда;
3 — почти всегда;
2 — иногда;
1 — очень редко;
0 — никогда.
1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро — это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Обработка данных. Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
1 | 5 | 9 | 13 | 17 |
2 | 6 | 10 | 14 | 18 |
3 | 7 | 11 | 15 | 19 |
4 | 8 | 12 | 16 | 20 |
Среднююоценку социализированности учащегося получают при сложении всех оценок и делении этой суммы на 20 (количество утверждений). Если получаемая средняя оценка больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же она больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени социализированности ребенка. Если средняя оценка окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социализированности. Результаты, полученные по всей группе обследованных детей, заносятся в сводный оценочный лист (образец сводного оценочного листа см. выше).
Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:
количество учащихся с высоким уровнем социализированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.
Кроме того, образовательное учреждение может определить для себя:
количество учащихся со средним уровнем социальной адаптированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
количество учащихся с низким уровнем социальной адаптированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых
Приложение 4
Анкета ученика (цы)_________ класса _________________________________
Патриотизм | |||||||
1 | Интересуюсь прошлым своей страны. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | |
2 | Горжусь тем, что являюсь гражданином России. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | |
3 | Знаю государственные символы России. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | |
4 | Хочу принести пользу своей стране, когда стану взрослым. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | |
Бережливость
1 | Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах). | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью). | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Аккуратно пользуюсь школьными принадлежностями (тетради, ручки, карандаши, пенал, учебники …) | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Дисциплинированность
1 | Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе). | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Ответственное отношение к учебе
1 | Самостоятельно готовлю портфель в соответствии с расписанием. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Люблю читать книги. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Стараюсь учиться как можно лучше. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Аккуратен, исполнителен, точен. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Отношение к общественному труду
1 | Своевременно и точно выполняю порученные мне задания. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Добросовестно выполняю обязанности дежурного. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Выполняю трудовые поручения родителей. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Считаю посильный труд полезным для человека. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Честность и справедливость
1 | Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Честно сознаюсь, если что-то натворил. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Осуждаю своего товарища, если он поступил не честно, не справедливо и объясняю его неправоту. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Простота и скромность
1 | Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Понимаю, что человека уважают не за красивую одежду, а за хорошие поступки. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Считаю, что каждый человек имеет право на ошибку. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Культурный уровень
1 | Посещаю музеи, выставки, театры … | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, открытий, путешествия …) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Добровольно соблюдаю правила культуры поведения в общественных местах ( в том числе транспорте) | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Забота о природе
1 | Люблю и бережно отношусь к природе. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Проявляю заботу о животных. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Забочусь о чистоте в своём дворе, не сорю на улице. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Знаю правила поведения в лесу, парке, зоопарке и соблюдаю их. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Забота о своём здоровье
1 | Знаю и соблюдаю правила личной гигиены. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Спокойно отношусь к визиту к врачу. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Соблюдаю режим дня, правильно питаюсь. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Соблюдаю известные правила безопасного поведения на улице и дома ( в том числе правила дорожного движения) | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Доброта и отзывчивость
1 | Проявляю дружелюбие, заботливое отношение к окружающим. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Уважаю старших. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Сочувствую и помогаю слабым, больным, беспомощным. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Ко мне всегда можно обратиться за помощью. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Коллективизм, чувство товарищества
1 | Считаю свой класс дружным. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Считаю себя хорошим товарищем. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Готов помочь своим одноклассникам выполнить поручения взрослых. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Готов отвечать за результат своей работы и результат работы своих товарищей. ( при работе в паре, в группе) | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Наименование раздела | Общий балл |
Патриотизм | |
Бережливость | |
Дисциплинированность | |
Ответственное отношение к учёбе |
Отношение к общественному труду | |
Честность и справедливость | |
Простота и скромность | |
Культурный уровень | |
Забота о природе | |
Забота о своём здоровье | |
Доброта и отзывчивость | |
Коллективизм, чувство товарищества |
Приложение 5
Мониторинг уровня воспитанности учащихся _________класса
№ | фамилия | патриотизм | бережливость | Дисциплинированность. | Ответствотношение к учёбе | Отношение к общ. труду | Честность и справедлив. | Простота и скромность | Культурный уровень | Забота о природе | Забота о здоровье | Доброта и отзывчивость | Коллективизм товарищество | Адекватность | Уровень воспитаннос. | ||
родители | уч-ль | сам | взрослые | ||||||||||||||
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||
Обобщённые результаты по классу
Наименование раздела | высокий | средний | низкий |
Патриотизм | |||
Бережливость | |||
Дисциплинированность | |||
Ответственное отношение к учёбе | |||
Отношение к общественному труду | |||
Честность и справедливость | |||
Простота и скромность | |||
Культурный уровень | |||
Забота о природе | |||
Забота о своём здоровье | |||
Доброта и отзывчивость | |||
Коллективизм, чувство товарищества |
Уровень воспитанности учащихся класса - ……….
Адекватность самооценки уровня воспитанности
Адекватная самооценка | Завышенная самооценка | Заниженная самооценка |
… ч. | … ч. | … ч. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81503-ocenka-lichnostnyh-uud
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию астрономии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Обеспечение психологической безопасности в образовательной организации»
- «Логопедия: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Обучение по использованию (применению) средств индивидуальной защиты»
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.