Разработка урока по литературному чтению в 1 классе

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №13 г. Белгорода

Устинова Татьяна Михайловна

Литературное чтение 1 класс (УМК «Начальная школа XXI века)

Тема: Рассказы о животных. Н. Н. Сладков «На одном бревне»

Планируемые результаты (УУД):

личностные:соотносятпоступок с моральной нормой; оцениваютперсонажей по их поступкам и особенностям речи;

метапредметные:регулятивные – удерживаютцель деятельности до получения ее результата;познавательные – сопоставляютхарактеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявляютсходство и различия объектов, формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

предметные: познакомятся со сказкой Н. Н. Сладкова «На одном бревне»; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев, находить в тексте и читать диалоги героев, формировать навыки чтения: правильность, беглость, скорость.

Оборудование: иллюстрации к сказкам, костюмы зайца, лисы, схемы для изготовления обложки сказки, цветные карандаши, выставка книг

Ход урока

На доске план урока:

Скороговорка

Словарь

Слушаем и отвечаем на вопросы

Характеристика героев

Составляем план

Модель обложки

Чтение по ролям

Итог урока

У: Согласны ли вы с последовательностью плана?

Д: Изменить. Сначала: Слушаем и отвечаем на вопросы

Потом:Характеристика героев

У: Почему чтение по ролям последнее?

Д: Чтобы войти в роль, нужно подробно познакомиться с произведением и знать характеристику героев.

Решаем первую учебную задачу

Работа со скороговоркой

У: Для чего нам нужна работа со скороговоркой?

Д: Для отработки звуков. Для умения чётко произносить слова.

Три сороки тараторки тараторили на горке

У: - читаем тихо, громче, громко (убыстряя)

- чтение с логическим ударением

Какой звук вы отработали?

У: Как представляют сороку в сказках?

Д: Говорливая. Надоедливая. Может сказать неправду.

2. Выявление темы урока

Классификация прочитанных сказок

У: Вам нужно по иллюстрации определить название сказки, разделить их на две группы.

Первая группа детей делит сказки на два столбика. Свободно рассуждают. Под коричневым кружком помещают сказки о животных, а под синим – волшебные сказки.

У: Название, какого жанра их объединяет? (сказки)

Какие сказки в первой группе? (о животных) Во второй? (волшебные)

У: Работает у доски вторая группа детей. Прикрепите к каждой иллюстрации карточку: А (авторская) или РНС (русская народная)

Д: Все сказки авторские.

У: Героями сказки будут…

Заранее подготовленные ученики читают загадки:

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку. (заяц)

Посмотрите-ка какая:

Вся горит, как золотая.

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой. (лиса)

Непоседа пёстрая,

Птица длиннохвостая,

птица говорливая,

Самая болтливая. (сорока)

Обычно в сказках … какие?

Лиса Заяц Сорока

Хитрая, трусливый, говорливая

Чтение слов с эмоциональной окраской.

(лиса – с хитростью, заяц – боязливо, сорока – быстро)

У: Мы позже вернёмся к чтению этих слов.

У: Что вы узнали о произведении, которое сегодня прочитаем?

Д: Сказка, авторская.

У: Н. Н. Сладков «На одном бревне»

Книгу помещаем на книжную выставку.

3. Этап изучения новых знаний.

У:Словарь. Что даёт нам решение этой учебной задачи?

Д: Узнаём значение слов. Обогащаем словарный запас.

Зловредная(очень вредная)

Вода прибывает(речка выходит из берегов)

У: Когда это бывает?

Половодье (иллюстрация). Зверям тяжело (иллюстрация).

Им приходиться спасаться.

У: Н. Сладков придумал удивительную, поучительную историю, которая случилась с этими героями во время половодья.

4. Первичное восприятие

У: Сейчас послушайте сказку. Повторите правила слушателя.

Д: Поза слушателя. Слушать внимательно. Представлять прослушанное.

У: Для чего отвечаем на вопросы?

Д: Чтобы знать содержание. Тренировать память.

Дети слушают аудиозапись, следят по учебнику.

5. Этап первичной проверки восприятия сказки.

У: Перед вами карточки. Ответьте на вопросы самостоятельно, пользуйтесь текстом.

В какое время года происходили события?

а) зима

б) весна

в) лето

2. Где оказались заяц и лиса?

а) на пне

б) на поляне

в) на острове

3. Что проплывало мимо?

а) бревно

б) лодка

в) палка

4. Что сказала сорока лисе?

а) обед рядом

б) завтрак рядом

в) ужин рядом

5. Что предложила сорока зайцу?

а) укусить лису

б) толкнуть в воду

в) ударить лапой

6. Кто предложил сидеть мирно?

а) лиса

б) заяц

в) сорока

7. Сорока улетела

а) довольная

б) ни с чем

в) радостная

У: Проверяем. Доказываем словами из текста.

Кто знал ответы на все вопросы?

Физкультминутка

Изображаем лису, сороку, зайца.

6. Этап закрепления изученного.

У: Для чего мы даём характеристику героям?

Д: Чтобы сравнить героев, кто положительный герой, кто отрицательный. С кого брать пример.

У: При каких условиях с героями мог произойти несчастный случай?

Д: Бревно перевернулось.

У: Покажите на схемах, почему нельзя находиться на одном конце бревна.

Ученик показывает на схеме.

У: И, чтобы не перевернуться, герои решили…

Это верное решение?

Есть другой вариант?

Д: Нет

У: Где это свойство пригодится в жизни?

Д: На лодке нельзя находиться всем на одной стороне.

У: Прочитайте первое предложение последнего абзаца. Сообразили, значит, как их можно назвать? Сообразительные. Вовремя сообразили, что сороку слушать нельзя. Решили пойти на примирение.

А что делала сорока?

Герои отрицательные или положительные?

Сравнение героев сказки.

На доске:

На карточках - опорные слова: хитрость, трусость, говорливая, находчивость, зловредная, сообразительность, приносить новости на хвосте, смелость

Третья группа детей размещает слова в нужную группу. Остальные в парах.

У: Какие слова не вошли? (смелость)

Какие слова повторяются? Почему разным цветом? (сначала – чёрный шрифт, после прочтения сказки - зелёный)

У: А вот теперь вернёмся к названию героев и прочитаем с эмоциональной окраской. Лиса, заяц – уважительно. Сорока – с укором.

У: Прочитайте пословицы. К каким героям они относятся?

Умный ошибётся и исправится. (лиса, заяц)

Ссора до добра не доводит. (главная мысль сказки)

Куда ни придёт, ссору заведёт. (сорока)

7. Следующая учебная задача – составить план сказки.

Для чего мы это делаем?

Д: Знать последовательность событий. Готовить пересказ.

Работа в группах. Прочитать или составить предложения к иллюстрации:

половодье;

сорока шепчет лисе;

сорока шепчет зайцу;

примирение;

Ссора до добра не доведёт

По ходу пишут на доске героев.

половодье

Л.

С.

З.

С.

Л. З.

примирение

Ссора до добра не доводит

У: Проверьте, верно ли составлена последовательность?

8. Этап применения изученного.

Моделирование обложки.

У: Что даёт нам составление модели обложки?

Д: Закрепить жанр произведения, название, автора, тему.

У каждого ребёнка на столе лист бумаги.

У

Н. Сладков

На одном бревне

Д: Нарисуем круг.

У: Каким цветом раскрасим круг?

Д: Круг раскрасим коричневым цветом.

У: Самую аккуратную работу помещаем на доску.

Чтение по ролям

У: Для чего мы читаем по ролям?

Д: Учимся выразительно читать. Умение работать в паре.

У: Найдите слова примирения. Чтение в парах.

Представьте, что это настоящие герои этой сказки. Дети в костюмах лисы и зайца. Задайте им вопросы.

Д: Лиса, почему ты не съела зайца?

Сорока, для чего ты говорила зайцу…

У: Как вы думаете, Что будет потом, какие взаимоотношения будут между героями, когда они встретятся? Дайте советы героям.

Решая эту учебную задачу, вы не только читали по ролям, но и … дали советы…

Подведения итогов. Рефлексия.

У: Какие выводы, сделанные на этом уроке, вам пригодятся в жизни?

Уметь дружить. Не слушать глупых советов.

На каком этапе возникли затруднения, как корректировать дальнейшую работу?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81548-razrabotka-uroka-po-literaturnomu-chteniju-v-