Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

Организационно – мотивационный.

Задача: создать условия для эмоционально – положительного настроя на урок.

-Прозвенел звонок.

Нам пора начать урок.

(Начнем урок с пожелания друг другу добра).

(Проговаривают хором):

Мы желаем всем добра. Если будет трудно – поможем друг другу.

Регулятивные:

- самоконтроль подготовки к уроку

Постановка учебной задачи.

Задача: актуализи-ровать изученные способы действий.

- Путешествуя по стране «Правописание» во 2 классе, мы изучаем основные правила правописания согласных и гласных в корне слова?

- Какие две орфограммы мы изучили?

Игра «Живые слова»

Слова: зима, снег, солнце, холодный, звездный, резкий.

- Какие способы проверки безударных гласных и парных согласных знаем?

- Записать слова «солнце» и «звездный» в транскрипции и посчитать количество звуков и букв.

- Какой можно сделать вывод?

-Какова тема урока?

- Какова цель деятельности?

- Безударные гласные, парные согласные.

(Делят слова на группы в зависимости от орфограммы. Два слова – солнце и звездный – лишние).

- Изменяем форму слова, подбираем однокоренное.

- [сонце] - 5 звуков, 6 букв.

- [зв’озный’] - 7 звуков, 8 букв.

- Не все буквы обозначены звуками, значит, в корнях слов есть непроизносимые согласные.

- Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

- Узнаю, почему не все согласные произносятся.

- Узнаю, можно ли проверить написание слов с непроизносимыми согласными или эти слова нужно запомнить.

Познавательные:

- классификация слов по орфограммам.

Регулятивные:

- формулирование темы урока и цели деятельности в диалоге с учителем.

Открытие нового знания.

Задача: привлечь внимание к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами определенных сочетаний согласных звуков,

формировать умения переносить известные способы проверки согласных в корне на новые случаи.

- Почему не все согласные произносятся?

На доске слова: здравствуй, ненастный, чувства, праздник.

- Посчитайте сколько согласных стоят рядом в этих словах?

- 3-4 согласных, которые стоят рядом произносить трудно, поэтому мы упрощаем произношение и произносим не все звуки. А написание упрощать нельзя.

- Попробуем найти способ проверки слов с непроизносимыми согласными. Воспользуемся известными способами проверки.

(Считают).

-4,3,4,3.

(Пробуют изменить форму слова, подобрать однокоренное слово. Формулируют правило проверки слов с непроизносимыми согласными).

Регулятивные:

- планируют решение учебной задачи.

Познавательные:

- поиск необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование.

Логические:

- создание алгоритма

Предметные:

- умение применять орфографические правила.

Физминутка.

(Танцуют под музыку).

Закрепление нового материала.

Задача: закрепить правила правописания непроизносимых согласных в корне слова.

- Мы тогда будем правильно писать слова с непроизносимыми согласными, когда будем «знать их в лицо».

(Чтение стихотворения «Здравствуй, радостное солнце!»)

- Здравствуй, радостное солнце!

Вестник зимней красоты.

Словно праздник к нам в оконце

Постучалось утром ты.

- Слово услышали, нужно его проверить. Найдите в ряду слов проверочное.

Звездный, звезда, звездочка.

Капустный, капуста, капустные.

- Буквенный диктант. (Проверка умения выделять непроизносимый согласный).

-Записать буквы непроизносимых согласных в словах.

Сердце, устный, солнце, здравствуй.

- Какими буквами обозначены непроизносимые согласные?

- Составить предложение из данных слов:

Поздняя, прошла, осень.

Дни, кончились, ненастные.

Зима, наступила, радостная.

- Назовите слова с непроизносимыми согласными, объясните написание.

- Урок закончим пословицей: «Сердце матери лучше солнца греет».

- Как понимаете смысл пословицы?

- Почему эта пословица включена в урок?

(Определяют количество слов с непроизносимыми согласными. На каждое слово с непроизносимым согласным делают хлопок).

(Называют проверочные слова, доказывают правильность ответа).

(Пишут буквы: д,т,л,в. Делают вывод).

(Работают в парах. Составляют предложения).

(Называют слова, объясняют написание).

- Поздняя.

- Ненастные.

- Радостная.

(Отвечают на вопросы).

Регулятивные:

- сличают работу с эталоном.

Коммуникативные:

- принимать позицию собеседника.

Коммуникативные:

- оформление мысли в устной форме.

Рефлексия.

Задача: способ-ствовать развитию умений выполнять самооценку собственной учебной деятельности.

- Какова была цель деятельности на уроке?

- Закончи предложение:

Оказывается, что…

Я понял, как…

- Кто усвоил материал урока и может двигаться дальше, подойдет к зеленому сигналу светофора, у кого есть затруднения – к желтому.

(Отвечают на вопрос).

(Заканчивают предложения).

Личностные:

- выполнение самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности