Система работы с фольклорными произведениями на уроках литературного чтения по УМК «Гармония»

Система работы с фольклорными произведениями

на уроках литературного чтения по УМК «Гармония»

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ №17

Прокопенкова И.В.

В основе нового ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, построенного на уважении и понимании друг друга. Но, что мы видим сегодня? Дети сплошь и рядом увлечены боевиками, детективами, фантастикой, ложными кумирами, что зачастую порождает агрессивность, жестокость, культ насилия. Ориентируясь на новый стандарт, я прихожу к выводу о том, что литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Все жанры, изучаемые на уроках литературного чтения в начальных классах, способны затронуть душу ребенка. Но использование элементов устного народного творчества помогает открыть учащимся «глаза на мир», формирует потребность к самосовершенствованию и саморазвитию.

Устное народное творчество – загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки – воспитывают в человеке высокое чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни. Не случайно фольклор широко применяли в обучении детей младшего школьного возраста великие отечественные педагоги К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой. Создавая свои учебники для детей, они включали в них как необходимый компонент произведения устного - народного творчества.

В учебниках литературного чтения УМК «Гармония» устное народное творчество широко представлено в 1 классе. Но жаль, что в 3 классе сводится до минимума изучение таких форм фольклора как потешки, скороговорки, побасенки. Основное внимание уделяется работе только с пословицами.

В 1 классе детям предлагаются следующие произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы, которые выделены в отдельный раздел под названием «Час потехи».

На первом уроке этого раздела первоклассники знакомятся с особенностями потешек (короткие забавные стишки) и колыбельных песен. Сравнивают произведения двух малых фольклорных жанров. Интересно, что при исполнении потешки «Сорока-воровка» круговые движения пальцев на ладони ребенка воздействуют на нервные окончания, что благоприятно сказывается на развитии слуха и речи. Задача урока знакомства с потешками – весело учить ребенка жестам, движениям, учить говорить и понимать речь русского народа.

Так, например, при чтении потешки «Ладушки» ребята не только сумели объяснить, что потешку придумали для того, чтобы играть с малышом, но и показали, как должна проходить игра.
На следующем уроке идет знакомство с побасенками.

- Садись, баба, подвезу!

- Да нет времени! Идти надо скорей…

В целях развития творческого воображения в рабочих тетрадях предлагается учащимся придумать свою побасенку по серии картинок.

Большой интерес у детей своей иносказательностью изображения реального мира вызывают загадки. Отгадывание и придумывание загадок способствует формированию образности речи детей школьного возраста.

Встреча с этим жанром устного народного творчества в УМК «Гармония» происходит на первой страничке букваря. Она так и называется: «Что это? Отгадай!» Так учащиеся знакомятся со школьными принадлежностями. В букваре много таких тематических страничек: «Колючая страничка», «Лесная страничка», «Загадочная страничка». И каждая содержит загадки на определенную тему. Первоклассники расширяют работу с загадками в разделе учебника «Час потехи». На материале загадок учащиеся начинают наблюдать за многозначностью слов, за использованием приема сравнения, олицетворения. Ведь загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений.
Летит орлица по синему небу крылья распластала, солнышко застлала.

«Отгадай русские народные загадки и нарисуй отгадки в рабочей тетради»- предлагает автор учебника. Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обращать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту художественного образа. Понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову.

К сожалению, на страницах учебников литературного чтения во 2, 3, 4 классах загадки уже не встречаются. Но уроки проходят интереснее, если перед чтением литературных произведений загадывать загадки. Такой прием (антиципация) прогнозирует главную мысль текста и определяет его героев. Перед чтением стихотворения Д.Хармса «Удивительная кошка» загадываю загадку: Маленькие лапки, а в лапках царапки? (кошка)

Ведем беседу об этом животном. Задаю следующий вопрос: «Чем кошка может быть удивительной?» Дети рассуждают. «Давайте послушаем стихотворение Д. Хармса об удивительной кошке».

Таким образом, загадка стимулирует умственную деятельность учащихся, направляет внимание детей на явления, предметы и их признаки. Учит мыслить детей художественными образами, обогащают словарный запас ребёнка.

Развитию дружеских отношений в игровой и учебной деятельности способствуют считалки. Они представлены в разделе «Час потехи» литературного чтения 1 класса. Ребята любят веселье, смех, соревнование. Из всего они устраивают игру. Считалка является как бы подготовкой к большой коллективной игре. Но и сама она становится игрой, соревнованием. Ребята всё время сочиняли и сочиняют новые считалки, иногда даже берут их из книг, из каких-то стихотворений.

Развивать эмоциональность речи, отрабатывать скорость и чистоту проговаривания помогают скороговорки, работа с которыми тоже начинается в 1 классе. Необходимо помочь каждому ребенку преодолеть страх при ответе на уроках. Скороговорки на первом этапе рекомендую произносить медленно, работая над каждым словом, выделяя звуки при многократном повторении.

В первом классе провожу на уроке эстафету. Игроки первого ряда по цепочке передают одну и ту же скороговорку. Когда эстафета доходит до сидящего за последней партой, он встает и громко произносит скороговорку:

Щетинка – у чушки, чешуя – у щучки.

Дополнительно предлагается сделать небольшую книжечку со скороговорками, причем сначала подобрать к каждой картинку.

Не менее активная работа по изучению скороговорок ведется во 2 классе. Учебник О.В. Кубасовой содержит целый раздел под названием «Учимся читать: читаем быстро». В этой части учебника акцент делается на обучении быстрому чтению. Начинаются упражнения в скорочтении:

Дед Данила делил дыню. Дольку Диме, дольку Дине.

Детям объясняю: «Для того чтобы научиться говорить быстро и четко люди придумали много скороговорок. Читай их так: первый раз – медленно, четко проговаривая звуки; второй раз – с обычной скоростью; третий раз – как можно быстрее». На таких уроках дети соревнуются в произношении скороговорок. Ищут дома книги и заучивают скороговорки наизусть. Лучшие «скороговорщики» награждаются медалями. Для того чтобы работать над скоростью произношения, я не ограничивалась количеством скороговорок представленным в учебнике, а подбирала дополнительные, как короткие скороговорки, так и длинные:

Крошка кошка на окошке кашку кушала по крошке.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, как в капюшоне он смешон.

В работе над выразительностью речи помогают скороговорки с вопросом или восклицанием. Такие скороговорки дети быстро не произносят, а лишь читают их с чувством:

Встретил в чаще еж ежа:
- Как погода, еж?
- Свежа!
И пошли домой, дрожа,
Сгорбясь, съежась, два ежа!

У осы не усы, не усищи, а усики.

Завершается раздел устного народного творчества чтением небылиц. К этому уроку первоклассники уже готовы анализировать тексты с точки зрения их назначения, поэтому сами выявляют происхождение и назначение фольклорного жанра и быстро включаются в словесную игру.

Ценность уроков по изучению малых жанров устного народного творчества в 1 классе заключается в том, что на каждом уроке идет практическое освоение терминов: «скороговорка», «небылица», «побасенка», «считалка». Дети, совершенствуя свою речь, начинают различать эти жанры, определять эмоциональный характер произведений, и самое главное – усваивать нравственно – этические ориентиры, заложенные в личностных качествах универсальных учебных умений ФГОС.

Трудно себе представить использование малых фольклорных форм при работе с младшими школьниками без пословиц и поговорок. Пословица – прекрасное средство для воспитания нравственных чувств у детей, своеобразный моральный кодекс, свод правил поведения.

Живут один раз: не потом, а сейчас.

В литературном чтении 1 класса (сост. О.В.Кубасовой) работа с пословицами представлена в разделе «Что такое хорошо и что такое плохо». Знакомлю детей с понятием «пословица» и «поговорка». На материале басни Эзопа «Собрался старик помирать» дети ищут главную мысль басни в группе пословиц. Работа продолжается в тетради на печатной основе, в которой ребята ищут заблудившуюся букву в словах пословиц:

Кто привык трудиться, тому без мела не сидится.

Собирают части пословиц и каждый раз объясняют смысл народных изречений.

Терпение и труд…все перетрут. Кто любит труд…того и люди чтут.

В конце урока дается задание сделать книжечку с пословицами. Придумать и написать на обложке название. Вписать пословицы, которые понравились детям.

Учебники литературного чтения для 3 класса уже рассматриваются авторами как средство формирования нравственной позиции учащихся. В связи с этим произведения сгруппированы по темам, в названиях которых положена та или иная пословица: «Труд человека кормит, а лень портит», «Жизнь дана на добрые дела», «Много хватать свое потерять». Поэтому при чтении произведений каждого раздела мы многократно обращаемся к вопросам мировоззренческого характера.

Во 2,3,4 классе работа с пословицами включена в анализ сказок, басен и других жанров литературного чтения и направлена на раскрытие их смысла, прямого и переносного. На осознание того, что важного хотел сказать автор, направлено такое задание: подбор к тексту наиболее точной из предложенных пословиц (т.е. той, которая отражает главную мысль произведения). После прочтения произведения К.Ушинский «Наше Отечество» второклассники выбирают пословицу соответствующую содержанию рассказа: Всякому мила своя сторона. Именно таких заданий много в учебниках литературного чтения О.В.Кубасовой.

Развивать способность к антиципации поможет чтение пословиц на этапе подготовки к знакомству с произведением. Перед чтением стихотворения В.Берестова «Если хочешь пить…» автор учебника предлагает второклассникам прочитать пословицы и догадаться, о чем будет следующее произведение: Сам погибай, а товарища выручай. Легко друзей найти, да трудно сохранить.

Выявить собственное отношение к прочитанному произведению, помогают вопросы типа: «К какому герою тебе хотелось бы адресовать пословицу: «Делу - время, потехе – час»(басня И.Крылова «Стрекоза и муравей»).

В 4 классе работа с пословицами продолжается на обобщающих уроках по разделам, предлагаю ребятам соотнести названия и пословицу, собрать разрезанные пословицы, распределить их на две группы по содержанию.

Знание пословиц и поговорок обогащает речь детей, делает их более внимательными к слову, развивает память. Я заостряю внимание детей на том, что знать пословицы, поговорки, учить их, вовремя и употреблять в речи для точного выражения мысли – большое дело. Ведь в пословицах выражен народный опыт, наблюдения над жизнью, над человеком.

Большой раздел устного творчества русского народа назван народной календарной поэзией. Это песни, обряды, посвященные религиозным праздникам. К, сожалению, такого материала нет в учебниках О.В.Кубасовой, зато во внеклассной работе мы организуем народные праздники. Проводим праздник, посвященный святкам. Устраиваем проводы зимы (масленица), встречу весны, праздник урожая осенью (осенины).

Фольклорные праздники являются большими и радостными событиями в жизни ребят. Всё это формирует у ребят чувство патриотизма, привязанности к родному краю.

Систематически приобщая детей к нашему русскому эпосу, учитель начальных классов способствует воспитанию у них любви к Родине, к её бессмертному поэту - русскому народу. Устное народное творчество воспринимается детьми как игра, развлечение, но в то же время, через изучение фольклорных произведений дети познают культуру русского народа. Преподавание в младших классах строится так, чтобы оно захватывало не только ум, но и развивало бы душу ребёнка.

«Собирайте наш фольклор, учитесь на нём, обрабатывайте его, - говорил А.М.Горький. Чем лучше мы будем знать прошлое, тем более глубоко и радостно поймём великое значение творимого нами настоящего».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/82363-sistema-raboty-s-folklornymi-proizvedenijami-