Программа воспитания в условиях реализации общенациональной идеи «Мәңгілік ел»

Автор: Алейникова Елена Виниаминовна

КГУ «Первомайская средняя школа»,

Зыряновский район, Восточно-Казахстанская область

Заместитель директора

ПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ

КГУ «Первомайская средняя школа»

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕИ

«МӘҢГІЛІК ЕЛ»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ:

Конституция Республики Казахстан, принята на республиканском референдуме 30 августа 1995 года, с изменениями и дополнениями по состоянию на 02.02.2011г.

Конвенция о правах ребенка, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года

Закон «Об образовании» от 27.07.2007года, с изменениями и дополнениями по состоянию на 24 октября 2011 года 

Закон Республики Казахстан от 08.08.2002г «О правах ребенка в Республике Казахстан», с изменениями и дополнениями по состоянию на 23 ноября 2010 года

Закон Республики Казахстан от 07.07.2004г «О государственной молодежной политике в республике Казахстан»

Закон Республики Казахстан от 09.09.2004 года «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности»

Указ Президента РК 07.12.2010года № 1118 "Об утверждении Государственной программы развития образования на 2011-2020 гг"

Указ Президента РК 29.11.2005года № 1677 "Об утверждении Стратегии гендерного равенства в Республике Казахстан на 2006-2016 гг"

Постановление правительства РК от 29.06.2012 г. № 873. «Об утверждении Типового комплексного плана по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования»

Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 16 ноября 2009 года № 521 «Об утверждении Концепции воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан»

Проект. Комплексная программа воспитания в системе образования Республики Казахстан на 2013-2015 годы

Проект. Концептуальные основы воспитания в условиях реализации общенациональной идеи «МӘНГЕЛІК ЕЛ»

ИНДИКАТОРЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

доля воспитанников и школьников школы, охваченных воспитательными мероприятиями, от общего числа - 100%;

доля воспитанников и школьников, принимающих активное участие в воспитательных мероприятиях от общей численности - 70%;

доля школьников, считающих себя патриотами от общего числа обучающихся - 75%;

доля родителей, принимающих активное участие в воспитательных мероприятиях - 50%;

охват воспитанников и школьников спортивными мероприятиями от общего числа - 100%;

доля классных руководителей, вожатых, социальных педагогов и психологов, прошедших повышение квалификации от общего количества - 75%.

ВВЕДЕНИЕ

Проблемы развития воспитания, несомненно, заслуживают пристального внимания, так как речь идет о завтрашнем дне Казахстана, ценностных ориентирах нашего общества о национальной безопасности страны, корни которой кроются в воспитании, творческом развитии, гражданском становлении подрастающего поколения.

На сегодняшний день в нашей стране выстроена целостная система воспитания, ориентированная на современные потребности общества и государства в целом. Именно поэтому развитие воспитания в системе образования Республики Казахстан в последние годы по праву стало одним из самых приоритетных направлений. Социальный заказ государства на воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны, находит отражение в ежегодных Посланиях Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева.

Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью ориентации воспитания на духовную, национальную идентификацию и социализацию личности обучаемого, способствующую усвоению, закреплению, проявлению и трансляции опыта национальной культуры.

Позитивные изменения в стране нашли свое отражение в системе воспитательной деятельности организаций образования. Идет процесс осмысления политической и нравственной сути казахстанского патриотизма, гражданственности, духовности, формирования гуманистически ориентированной, социально активной, гармонически развитой личности. Создаются условия для возрождения интеллектуального, духовного и творческого потенциала нации с учетом общеказахстанского менталитета, культурных, национально-исторических традиций.

Социологические исследования показывают, что в сознании учащейся молодежи увеличиваются новые позитивные тренды - престижность образования, экономическая заинтересованность в сохранении своего здоровья; традиционными жизненными ценностями школьников остаются семья, друзья, здоровье, материальное благополучие, интересная работа, карьерный рост. Вместе с тем, наблюдается противоречие между осознанием необходимости национального воспитания и недостаточным уровнем формирования гражданской позиции, чувства патриотизма, национального достоинства у детей и молодёжи.

В настоящее время в школьной среде усиливается прагматическая ориентация, в ряду жизненных ценностей наиболее значимым становится стремление к материальному достатку. Жизненный успех, достижение высокого социального статуса не связываются с умением упорно и результативно трудиться, последовательно добиваться поставленных целей. Распространение массовой потребительской культуры сопровождается утверждением определенного набора ценностей: культа наслаждения, комфорта, достатка и личного эгоизма.

Одной из причин такого положения является недооценка воспитания и как социального явления, и как целенаправленного процесса, объектом которого является духовное, нравственное, патриотическое развитие детей и учащейся молодёжи. Именно воспитание определяется такими категориями, как ценности, отношение, поведение, мораль и нравственность. 

Как подчеркнуто в Послании Главы государства Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: «Единая цель, единые интересы, единое будущее», за 22 года суверенного развития  созданы главные ценности, которые объединяют всех казахстанцев  и составляют фундамент будущего нашей страны. Президент также поставил задачу формировать активных, образованных и здоровых граждан,дать новые импульсы развитию всеказахстанской культуры.Патриотичная, образованная, обладающая здоровьем, ответственная и энергичная, успешно работающая в условиях инновационной экономики, владеющая казахским, русским и английским языками, впитавшая ценности и культуру казахстанского народа, толерантная, узнаваемая и уважаемая в мире – такой видится казахстанская молодежь 2020 года.

В КГУ «первомайская средняя школа», как и в ряде других организаций образования Республики Казахстан, создана и успешно функционирует воспитательная система, ориентированная на потребности учащихся, родителей, педагогов и всего общества в целом, что позволяет расширить диапазон возможностей воспитательного воздействия на личность.

Но, тем не менее, существует много нерешенных проблем:

1. Потеря национальных ценностных ориентиров. Попытки педагогов сформировать ответственное отношение к общечеловеческим и общегосударственным ценностям не всегда приносят эффективный результат.

2. Подмена жизненных ценностей узкопрагматичными взглядами, приводящими к отрицанию истинных патриотических чувств.

3. Ослабление воспитательной роли социального института семьи.

4. Игнорирование здорового образа жизни.

5. Негативное влияние средств массовой информации на формирование личности.

6. Недостаточное владение педагогами воспитательными технологиями.

7. Низкая эффективность воспитывающего потенциала ДМО.

Исходя из вышеобозначенных проблем, следует рассматривать воспитание подрастающего поколения как одну из стратегических задач развития современного казахстанского общества.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Цель:формирование образованной личности, воспитанной на общечеловеческих и национальных ценностях, обладающей лидерскими качествами испособной к социальному и личностному самоопределению и самореализации.

Задачи:

- развитие мотивационно-ценностной сферы личности каждого ребенка;

- воспитание личности на общечеловеческих и национальных ценностях, уважения к родному языку и культуре казахского народа, этносов и этнических групп Республики Казахстан;

- формирование гражданина и патриота, способного жить в новом демократическом обществе, обладающего лидерскими качествами;

- усиление воспитательного потенциала семьи;

- формирование у учащихся компетенций для успешной социализации, непрекращающегося самообразования и самореализации, их сознательное участие в разностороннем саморазвитии и в самовоспитании.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

При переходе на новое содержание образования процесс воспитания предполагает:

Личностно-ориентированный подход – опора на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, поддержка процессов самопознания, самосовершенствования и самореализации личности, развития его индивидуальности.

Деятельностный подход в воспитании–единство личности с ее деятельностью, непосредственно и опосредованно осуществляющая изменения в структурах личности. Суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода состоит в том, что в центре внимания стоит не только деятельность, а совместная деятельность воспитанников и педагогов по реализации вместе выработанных целей и задач.

Компетентностныйподход – совокупность общих принципов определения целей воспитания, организации воспитательного процесса и оценки его результатов, формирование у учащихся компетенций и обеспечивающий им возможность успешной социализации.

Комплексный подход – единство и целостность воспитания, отражающие главные, сущностные стороны воспитательного процесса. Комплексный подход применим и эффективно срабатывает при рассмотрении явлений, объектов действительности, отношений, деятельности и т.д. всех систем и уровней. При рассмотрении комплексного подхода к воспитанию он приобретает ранг основополагающего принципа, отражающего главные, сущностные стороны воспитательного процесса, обуславливающего конечный результат – всесторонне гармоническое развитие личности.

Социальный подход– влияние социальной реальности на цели и задачи личности на протяжении всей его жизни, педагогические последствия этого влияния для человека и общества.

Ценностный (аксиологический) подход – общечеловеческие и национальные ценности, определяющиеся сознанием и личностными смыслами отношений человека к миру, людям, самому себе, направлен на создание условий для обретения ребенком смысла своего учения, жизни, на воспитание личностных смыслов всего происходящего в его общении с природой, социумом, культурой.

Амбивалентный подход (Л.И.Новикова) - предполагает рассмот­рение педагогических явлений и процессов на основе учета их, на первый взгляд, исключающих, противоречащих друг другу сторон. Например, амбивалентный подход применим при изучении кол­лектива и индивидуальности, свободы и ответственности, диф­ференциации и интеграции. Как правило, педагогам свойственно абсолютизировать какую-то одну из дуальных характеристик: в школе должен быть только порядок, а хаос — это уже негативная характеристика; если сво­бодное воспитание, то уже никакого принуждения; если развитие индивидуальности, то вне коллектива. Подобный подход не толь­ко не соответствует реальности, но значительно обедняет смыслы и содержание педагогической деятельности. В этом плане амбивалентный подход обладает неоспоримым преимуществом.

Системный подход^,предполагает рассматривать объект как слож­ное образование, не сводимое к сумме составляющих его частей и имеющее иерархическую структуру. Системное рассмотрение пред­полагает выделение структурных компонентов, их функций, ус­тановление функционально-иерархических связей, определение системообразующего фактора, анализ внешних связей. Использу­ется при анализе и построении воспитательных систем, воспитатель­ного процесса.

Синергетический подходпозволяет рассматривать воспитание как процесс, в значительной степени самоорганизу­ющийся, не основанный на прямых причинно-следственных за­висимостях, а протекающий неоднозначно; процесс, обуслов­ленный множеством внутренних и внешних влияний: закономер­ных и случайных, предсказуемых и стихийных, упорядоченных и хаотичных.

Средовой подход ориентирует воспитателей на рассмотрение процесса развития личности в зависимости от условий и характеристик окружающей среды. Этот подход предусматривает систему действий со средой, которые обеспечили бы ее превращение в средство диагностики и проектирования воспитательного результата. В рамках подхода под средой подразумевают все, что окружает субъекта и посредством чего он реализует себя как личность.

Антропологический подход ориентирует на работу с воспитанником как целостной и уникальной личностью, на максимальный учет комплекса знаний о человеке.

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ:

Принцип гуманистической направленности– последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития, стратегия его взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе гуманных отношений.

Принцип диалогичности воспитания предполагает использование возможностей различных детских сообществ, в том числе организованных педагогами, для формирования опыта руководства, выполнения обязательств и сотрудничества, развития способностей к самоменеджменту, апробации социальной мобильности при одновременном соблюдении общественных интересов и реализации личностно-ценной цели.

Принцип культуросообразности–воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с общечеловеческими ценностями и нормами национальных культур.

Принцип непрерывности воспитания– всестороннее развитие личности на всех этапах ее жизнедеятельности, обогащение ее творческого потенциала и возможностей во все более полной реализации ее сил и способностей, ее профессионального и общекультурного роста.

Принцип природосообразности–приоритет общих законов развития природы; взаимосвязь естественных и социальных процессов; учет пола и возраста в воспитательной работе.

Принцип целостности воспитания обеспечивается интеграцией учебной и внеучебной деятельности: учебная деятельность формирует когнитивный компонент казахстанской идентичности; во внеучебной деятельности развивается эмоционально-ценностный поведенческий компонент.

Принцип этничности – формирование культурообразующей среды, способствующей расцвету общенациональной культуры на основе единения этнических культур, достижение гражданского согласия и гармонии, общественных отношений.

ЦЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ

Ценности – общественно-значимые для личности, социальной общности, общества в целом материальные, социальные объекты, одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро, справедливость, патриотизм. Они служат эталоном, идеалом для всех людей, на их формирование направлен педагогический процесс.

Человек– абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей». Высшей ценностью нашего государства является человек, его жизнь, права и свободы. В современных условиях развития человек представляется не просто как объект изучения, а, прежде всего, как субъект творчества и познания, создающий величайшие образцы культуры и увлекающий своим стремлением к творчеству.

Семья– начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка, естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Брак двух людей еще не составляет семьи, семья возникает, когда в ней появляется ребенок.

Родина, родной край – единственная, уникальная для каждого человека родная земля, данная ему судьбой, доставшаяся от предков, связывающая с духовной культурой своего народа, его историческим прошлым.

Здоровье,здоровый образ жизни – непременное условие счастливой, продуктивной жизни; ответственное отношение к своему здоровью должно стать естественной внутренней потребностью человека. В Послании Президента страны народу Казахстана «Казахстан - 2030» здоровье признается одним из стратегических долгосрочных приоритетов развития республики.

Труд - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Одухотворенный, сознательный, творческий труд наиболее естественно выражает природную сущность человека.

Образование – необходимое условие развития каждой личности и социального прогресса. Результатом учения являются знания. Воспитательная сущность образования состоит в том, что оно не самоцель, а средство достижения цели.

Культурное наследие – великое богатство каждого народа и всего человечества в сфере духовной и материальной жизни. Настоящая культура соединяет в себе извечное стремление к истине, добру и красоте.

Язык– основное средство взаимодействия людей, одна из важнейших социокультурных ценностей.

Дружба - индивидуально-избирательные, свободные и основанные на взаимной симпатии отношения. Дружба предполагает не только верность и взаимопомощь, но и внутреннюю близость, откровенность, доверие, любовь. Недаром мы называем друга своим alter ego («другим Я»).

ПРИОРИТЕНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Учитывая особенность казахстанской системы образования, предлагается «Ценностная модель воспитания», основаннаяна национальной идее общеказахстанского дома«Мәңгілік Ел».

Мәнгілік Ел – это наша ответственность перед поколениями народа Казахстана, наша стратегия развития достойного и великого Казахстана, которому обозначено и суждено войти в число 30-ти конкурентоспособных стран мира. Началом нашего созидания Мәнгілік Ел становится новая ценностная модель воспитания, т.к. в образовании, как и в других сферах, требуется образец для подражания в воспитании и обучении таких детей и молодежи, которым предстоитсоздавать судьбу страны вместе со всем народом.

В целях реализации цели и задачКонцептуальных основ воспитания определены приоритетные направления воспитательной работы:

• воспитание нового казахстанского патриотизма и гражданственности

• духовно-нравственное воспитание

• национальное воспитание

• интеллектуальное воспитание

• трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

• физическое и психологическое воспитание, здоровый образ жизни

• экологическое воспитание

• поликультурное воспитание

• художественно-эстетическое воспитание

• развитие лидерских качеств

• семейное воспитание

1. Воспитание нового казахстанского патриотизма и гражданственности

Казахстанский патриотизм – это способность любить и конструктивно участвовать в управлении страной, решении общенациональных задач. Данное направление направленно на формирование гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуру, развитого национального самосознания, культуры межнациональных отношений, социальной и религиозной толерантности, основанных на гуманизме, любви и уважении к языку, истории и обычаям казахского народа, сохранении и развитии его лучших традиций, изучении, приятии и освоении культур других народов Казахстана. Особенное значение в современных условиях приобретает формирование правосознания воспитанников, готовности противостоять противоправным проявлениям в детской и молодежной среде. Гражданственность–это интегрированное свойство социализированной личности, позволяющее последней быть действенным субъектом и объектом политико-правовой активности на различных уровнях развития общества и государства

Критерии:

-любовь к Родине;

-способность и готовность служить интересам Родины;

-знание государственного языка;

-приумножение достижений страны в сфере внутренней жизни и намеждународнойарене.

-сформированное чувство собственного достоинства;

-способность быть истинным субъектом права;

-внутренняя свобода, превращенная в самостоятельную дисциплину;

-способность превращать свою свободу в добровольную лояльность, восприниматьсвои права как обязанности и свои обязанности как права;

-уважительное отношение к другим гражданам и к власти

Задачи:

1. формировать патриотическое сознание у подрастающего поколения,готовность служения Родине, стремление к реализации активной гражданской позиции;

2.воспитывать любовь и уважение к Родине (культуре, истории, фольклору, обычаям и традициям Казахстана), правовую культуру;

3.способствовать развитию уважительного отношения к гражданам, органам власти;

4. развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны, собственного достоинства и значимости в социуме;

5. пропагандировать знания о государственных символах;

6. совершенствовать правовую культуру учащихся, правосознания и стремления к правомерному поведению, психологическую готовность человека совершенствовать в себе положительные качества и преодолевать отрицательные, способности противостоять к проявлениям нарушения закона.

Механизм реализации:

-Через учебные предметы, внеурочную деятельность, дополнительное образование.

- Уроки мужества, чести и достоинства.

-Патриотические форумы, акции.

- Конкурсы и олимпиады школьников на знание атрибутов государственности игосударственных символов Республики Казахстан.

-Краеведческие экскурсии по изучению культурногонаследия, традиций и обычаев казахскогонарода, других этносов, проживающих вКазахстане.

2.Духовно- нравственное воспитание

Духовно-нравственное воспитание предполагает создание условий для формирования этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с нормами и традициями жизни общества, формирует мотивацию личности к нравственному, общественно ценному поведению, ее социализации. Воспитание целостной личности, понимающей и принимающей свои обязанности, способной к правильному оцениванию жизни и себя, своих поступков с точки зрения норм нравственного поведения, познание себя, своих способностей, возможностей для духовно-нравственного саморазвития, самореализации и самосовершенствования.

Критерии:

- принятие и соблюдение общепринятых норм морали;

-внутренняя свобода выбора поведения и принятия нравственного

решения;

-верность убеждениям и самому себе как духовной и социальноответственной личности;

-активное духовное противостояние безнравственности;

-осознание духовно-нравственных ценностей мировых религий;

-высокая гражданственность, толерантность, уважение к культуре, традициям, обычаям своего и других народов, почитание старших;

- выбор и реализация нравственного поведения (готовность и служение людям и Родине, проявления самоотверженной любви и духовной рассудительности).

Задачи

способствовать формированию нравственных качеств личности, осознанности ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека, воспитание бережного отношения к собственной жизни;

формировать традиционное миропонимание и мировоззрение, познание окружающего мира во всем его многообразии, сложности, противоречивости и неоднозначности;

способствовать развитию волевого характера, способности преодолевать любые возникающие трудности, быть целеустремленным в достижении поставленной цели;

прививатьумение решать нравственные проблемы, систему высших, построенных на любви эталонов чувств и отношений их к миру, другому человеку и к себе;

развивать навыки коммуникабельности и культуры поведения и т.д.

Механизм реализации

- Усиление воспитательного потенциала обучения через интеграцию ценностей в содержание учебных предметов;

- Совершенствование изучения предмета «Самопознание»;

- Активизация деятельности детских и молодежных организаций;

- Разработка и выполнение социальных, благотворительных проектов;

- Педагогические консилиумы, родительские собрания и лектории и др

3. Национальное воспитание

Национальное воспитание-целенаправленный процесс формирования национального самосознания личности, гражданина и патриота, востребованного в современных социокультурных условиях Республики Казахстан.Феномен национального воспитания достигается за счет взаимодействия трех составляющих - формирование у детей национального достоинства, национальной гордости и национальной совести. Воспитание в духе дружбы, терпимости и взаимопонимания, использование научных и культурных достижений в воспитательных целях.

Критерии:

- этническое самосознание, этническая идентичность;

- владение родным и государственным языками;

- знание культурного наследия своего народа;

- соблюдение обычаев и традиций своего народа;

- понятие о конфессиональной принадлежности своего народа, признание ее нравственных принципов;

- сформированность представления о богатстве этнокультуры Казахстана.

Задачи

обучить пониманию и владению государственного языка, истории Казахстана, культуры и традиций казахского народа и других этносов;

воспитать понимание самобытности культуры разных народов, бережного отношения к национальным ценностям, позитивное отношение к культурным различиям, обеспечивающим условия для самореализации личности;

формировать культуру межнационального общения, личность в духе мира, взаимопонимания с другими народами, осознания необходимости сохранения культуры мира;

развивать потребность к этнической самоидентификации и дифференциации;

приобщать к основам мировой культуры и воспитанию уважения к представителям других народов.

Механизм реализации

- Черезучебные предметы,внеурочную деятельность.

-Проведениеакции в рамкахпроекта «Мәңгілік Ел», конкурсов, олимпиад по знанию Герба, Флага, Гимна РК, государственного языка, культуры и традиций казахского народа, истории Казахстана;

- Краеведческая работа и др.

4. Интеллектуальное воспитание

Интеллектуальное воспитание — это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая обеспечивает оказание каждому обучаемому индивидуальной педагогической помощи с целью развития его интеллектуальных возможностей. Цель развития интеллектуального потенциала личности направляется на формирование конкурентоспособной нации в моральном и интеллектуальном плане. Предполагает развитие активной мыслительной деятельности обучающихся, обогащение их сознания достоверными, элементарными знаниями, развитие умственных способностей, любознательности

Критерии:

- желание и готовность учиться на протяжении всей жизни;

- умение самостоятельнодобывать знания и пользоватьсяинформацией для улучшения условий жизни или развития у себя способностей к познанию;

- способность мыслить критически, анализировать и эффективно использовать полученную информацию;

- овладение навыками ведения дискуссии

Задачи

развивать стремление к познанию;

способствовать формированию критического мышления;

развивать аналитические способности и т.д.

Механизм реализации

-через учебные предметы, курсы по выбору, кружки и занятия по интересам, школьные и сетевые дебатные турниры, совместные проектные работы с учащимися.

-Интеллектуальные игры, конкурсы, тренинги, викторины, олимпиады, научно-практические конференции.

- Встречи с талантливыми специалистами и сверстниками и др.

5. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

Трудовое воспитаниевключает в себявыработку умений и навыков трудиться, способности планирования, экономного расходования материалов, соблюдения правил личной гигиены и техники безопасности, формирование осознанного отношения к выбору будущей профессии.Формирует у детей, подростков и молодежи умений и навыков в осуществлении самообслуживания, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, умение работать в коллективе, команде; умения человека самостоятельно, активно и ответственно действовать, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий, максимализируя их подлинный эффект, т.е. созидать новое производство и общество.

Критерии:

- осознание того, что трудом человек создает материальные и духовные ценности и одновременно совершенствуется сам;

-стремление к улучшению материального положения общества;

-терпение, настойчивость в достижении цели;

-знание элементарных законов рыночной экономики;

- осознанное отношение к выбору профессии

Задачи

развивать навыки труда, мобильность, предприимчивость; формировать чувство бережного отношения к орудиям труда;

развивать качества трудолюбия, настойчивости, терпения;

формировать осознанное отношение к выбору профессии и т.д.

Механизм реализации

- трудовое воспитание на уроках технологии,

- через внешкольную, внеурочную деятельность.

- субботники, экскурсии на предприятия,встречи с наставниками, новаторами, успешными профессионалами и др.

6. Физическое и психологическое воспитание, здоровый образ жизни

Физическое воспитаниенаправлено на развитие физических способностей, расширение функциональных возможностей организма, формирование двигательных навыков, воспитание волевых качеств. Уровень психологического развития человека как личности определяется количеством, разнообразием и гармонизацией имеющихся у человека потребностей. Чем больше у человека потребностей, тем выше уровень его психологического развития. Здоровый образ жизниопределяется отношением к здоровью как высшей человеческой ценности, рассмотрением его в качестве оптимальной предпосылки для выполнения человеком намеченных жизненных целей и задач.

Критерии:

-знание особенностей и состояния личного здоровья;

-умение определять факторы, наносящие вред здоровью;

-отчетливое проявление социальных установок и духовных потребностей;

- владение способами эффективного противостояния негативным влияниям;

- рациональное использование природных задатков.

- наличие умений и навыков сохранения и укрепления здоровья,безопасногоиответственногоповедения

Задачи

создать условия для реализации принципов здорового образа жизни;

формировать культуру здорового образа жизни, направленную на осознание значимости здоровья как ценности;

способствовать сохранению физического и психологического здоровья;

проводить мероприятия, направленные на профилактику суицидов, употребления вредных веществ и зависимости от компьютерных игр;

приобщать к занятиям физической культуры и спортом, практическому участию в работе спортивных секций, состязаниях и спортивно-массовых мероприятиях;

повышать уровень информированности по вопросам сохранения и укрепления здоровья, привлечение к активному отдыху, занятиям физической культурой, туризмом и спортом.

Механизм реализации

- черезуроки физической культуры и ЗОЖ,

- учебные предметы, спортивные секции и кружки,

- культурно-массовые мероприятия, лекции, тренинги, беседы,

- психологическая диагностика и т.д.

7. Экологическое воспитание

Экологическое воспитание - целенаправленный, организованный процесс формирования системы экологических знаний, умений, навыков, взглядов и убеждений, обеспечивающих развитие бережного ответственного отношения к природе. Предполагает становление и формирование у человека этических взглядов на природу и этику отношения к ней, воспитание чувства личной ответственности за состояние природных ресурсов и разумное взаимодействие людей с ними.

Критерии:

- экологическая грамотность, бережное отношение к природе, окружающим людям и самому себе;

- мотивация и опыт экологической деятельности;

- наличие представлений о взаимодействии в системе «человек – общество – природа», знаний о природе родного края, локальных, региональных и глобальных экологических проблемах;

- участие в разнообразных видах деятельности в области природопользования и охраны окружающей среды;

- сформированность ответственности за сохранение природного окружения, определяющего условия жизни людей;

- соблюдение норм экологически безопасного поведения

Задачи

воспитать активную гражданскую позицию в сохранении природы;

формировать бережное отношение к природе, стремление к приумножению её богатств;

развивать высокий уровень экологической грамотности подрастающего поколения и т.д.

Механизм реализации

-Черезучебные предметы,участие в экспедициях, туристических походах по родному краю, в субботниках, в озеленении и благоустройстве школы, района, города, в посадке зелёных насаждений, в движении «Жасыл ел» и др.

8. Поликультурное воспитание

Поликультурное воспитание призвано поддерживать многообразие этнической картины мира в условиях глобализации. Оно оказывается средством сохранения и развития этнических культур, включения их ценностей в практику воспитания и обучения и решения актуальных проблем образования.

Критерии:

- наличие знаний о положительных и отрицательныхмерах взаимодействия различных народов;

-адекватная оценка опыта межкультурного взаимодействия;

- знание государственного, русского и английского языков;

-знаниеотечественного и международного опыта регулирования межкультурного взаимодействия.

Задачи

развивать навыки межкультурного общения;

формировать толерантность и глобальное мышление;

развивать полиязычие;

формировать поликультурную личность;

создать образовательное пространство школы как поликультурную среду самоидентификации личности и т.д.

Механизм реализации

- Через учебные предметы,внеурочную деятельность.

- Фестивали, конкурсы, языковые и культурные клубы.

- Сотрудничество с этнокультурными центрами.

- Организацию работы с родителями и др

9. Художественно-эстетическое воспитание

Художественно-эстетическое воспитание формирует в человеке целенаправленное эстетическое отношение к действительности. В процессе воспитания происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод их во внутреннее духовное содержание. Художественно-эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества.Предполагает формирование нравственно-духовных ценностей через приобщение к прекрасному, через художественную культуру, через приобщение к мировым художественным ценностям эпох и народов, через призму национального и общечеловеческого. Формирование средствами искусства человека с новым, более высоким уровнем самосознания, способностью к концептуальному мышлению, целостному видению мира, воплощению ценностных представлений о нем в собственной творческой деятельности, умению жить в коллективе, проявлять себя в общении с миром культуры и людьми является важной задачей на современном этапе развития.

Критерии:

- наличие эстетических идеалов, представления о совершенной красоте в искусстве и в действительности;

- художественно-образное мышление и творческое воображение, навыки творческой деятельности.

Задачи

формировать художественный вкус средствами эстетического воспитания;

разработать методы и принципы эстетического воспитания и др.

Механизм реализации

- черезучебные предметы,внеурочную деятельность.

- кружки, литературный клуб, клуб КВН и т.д.;

- экскурсии: театры, музеи, художественные выставки, галереи, исторические места,

- мероприятия: творческие вечера,выставки работ учащихся, конкурсы;

- встречи: с известными людьми, деятелями искусства и т.д.

10. Развитие лидерских качеств

Лидер − человек, способный воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества, который может влиять на поведение других людей, брать на себя ответственность, последовательно идти к достижению конкретных целей и вести за собой команду. Данное направление определяет принципы поведения, отражает систему ценностей, идеалы, нормы и помогает организации общения, установлению контактов, их развитию, согласованию, налаживанию и корректировке для выражения своей индивидуальности в творческой деятельности.

Критерии:

- уверенность в себе;

- способность ставить цели и добиваться их;

- владение способами эффективного противостояния негативным влияниям;

- умение убеждать и побуждать;

- позитивные навыки общения;

- терпение в достижении цели и умение работать в команде

Задачи

развивать навыки управления собой, группами;

выявлять лидеров в ученическом коллективе;

формировать навыки эффективной коммуникации, предприимчивости,

организаторских навыки и т.д.

Механизм реализации

- через учебные предметы,внеурочную деятельность.

- психометрические и социометрические тесты и методики;

- программы по развитию лидерства и др.

11. Семейное воспитание

Семейное воспитание –процессвоздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов в формировании и социализации личности, определяющим звеном которого является передача социально-исторического опыта эмоциональных и рациональных отношений между людьми с приоритетом воспитания нравственных, духовных и гуманистических ценностей. На первый план выступает ориентация детей и молодежи на общечеловеческие и национальные ценности, созданные на основе мировой и национальной культуры, народных традиций и потребностей всего казахстанского общества.

Критерии:

- реализация основополагающего права каждого ребенка жить и воспитываться в семье;

- заинтересованность родителей в успехах детей в учебе и творческойдеятельности, успешности школьного воспитательного процесса;

- деятельность родителей в проведении школьных мероприятий;

- доверие родителей к учителям школы в вопросах обучения и воспитания их детей;

- знание особенностей психологии, мировоззрения детей

Задачи

формировать семейные ценности;

развивать коммуникативные навыки;

укреплять роль семейных ценностей на основе обычаев и традиций народа Казахстана;

создавать условия для познавательного интереса к истории своей семьи, рода и социума и т.д.

Механизм реализации

- через попечительский совет и родительский комитет школы;

- совместные семейные мероприятия;

- участие родителей в жизни школы;

- психолого-педагогический всеобуч родителей и др.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

Нормативно-правовое обеспечение −соответствие воспитательного процесса нормативно-правовым документам в сфере образования Республики Казахстан.  

Информационное обеспечение – использование современных информационных и коммуникационных технологий, публикации педагогов по вопросам воспитания и т.д.

Научно-методическое обеспечение - повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров, внедрение  вариативных программ, воспитательных и информационных технологий. Выявление, изучение и широкое распространение лучшего опыта организации воспитательного процесса; освоение новых технологий как в самом воспитательном процессе, так и в управлении им; последовательная ориентация на формирование духовного мира человека.

Организационно-управленческое обеспечение − создание условий для организации эффективной воспитательной деятельности на основе оптимального планирования воспитательной работы в организациях образования и их структурных подразделениях,  координации их работы; создание единого образовательного пространства на основе интеграции содержания основного и дополнительного образования; регулярном изучении, обобщении и распространении положительного опыта работы, проведении мониторинга воспитательного процесса, изучении мнений субъектов воспитательного процесса. Поддержка исследовательской, инновационной деятельности; возрождение системы семейного воспитания и включение семьи в воспитательную систему школы.

Материально-техническое  обеспечение− создание необходимых материальных, технических условий,  финансирование воспитательной работы из республиканского и местных бюджетов,  эффективное использование гибкой системы стимулирования участников воспитательного процесса.

Психолого-педагогическая поддержказаключается в партнерстве и сотрудничестве педагогов-воспитателей с сообществом родителей и общественными организациями в воспитании детей. Она предполагает обеспечение социально-педагогической защиты детей и молодежи, формирование чувства самоценности и психологического комфорта; совершенствование системы работы с различными категориями детей и молодежи, нуждающимися в психолого-педагогической коррекции развития.

Кадровое обеспечениепредполагает осуществление повышения квалификации и переподготовки всех категорий педагогических работников, занимающихся воспитательной работой; четкое распределение функциональных обязанностей  классных руководителей, психолога, социального педагога.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация программы должна обеспечить:

− позитивную мотивационно-ценностную сферу поведения личности выпускника школы;

− возросший уровень формирования у учащихся казахстанского патриотизма, гражданского самосознания, толерантности и лидерских качеств;

− основы культуры на общечеловеческих и национальных ценностях, уважения к родному и государственному языкам и этнокультуре;

– усиление воспитательного потенциала института семьи в формировании духовно развитой и высоконравственной личности;

− успешную социализацию, самообразование и самореализацию, сознательное участие в разностороннем саморазвитии и самовоспитании.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/82983-programma-vospitanija-v-uslovijah-realizacii-