Профилактика правонарушений: пути эффективного взаимодействия школы и родителей

ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ: ПУТИ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И РОДИТЕЛЕЙ

Ткаченко Н.М.

учитель начальных классов МОУ гимназии № 13 г. Волгограда

Правонарушение - поведение (поступки) людей, которое противоречит правовым предписаниям и наносит вред общественным и межличностным взаимоотношениям.

Формирование противоправного поведения у детей и подростков может быть обусловлено следующими причинам:

социально-педагогической запущенностью, когда дети или подростки ведут себя неправильно в силу своей невоспитанности, сложившихся негативных стереотипов поведения, отсутствия у них необходимых позитивных знаний, умений и навыков;

глубоким психологическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных отношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, несложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе класса, неправильным (несправедливым, грубым) отношением к нему со стороны родителей, учителей, одноклассников;

отклонениями в состоянии психологического и физического здоровья и развития, возрастными кризисами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства;

отсутствием условий для самовыражения, незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личностных жизненных целей и планов;

безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией, смешением социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные.

Важным вопросом профилактики является диагностика, которая строится на наблюдении, сборе информации об условиях жизни. Важно проводить наблюдение в естественных условиях: в общении, в игре, на уроке и т.д.

Метод беседы получения и непосредственной корректировки информации в процессе словарного общения является способом проникновения во внутренний мир личности и дает возможность для понимания его проблем.

Анкетирование, сбор сведений о составе семьи, условиях проживания, месте работы родителей и т.п. создаёт более полную картину условий, в которых формируется личность ребёнка.

После выявления детей из группы риска, важно найти союзников в решении проблемы. В этой роли, конечно должны выступать родители.

На следующем этапе провожу индивидуальные беседы с родителями, выясняю, проявляются ли отклонения в поведении ребёнка, всегда или только в школе. Мотивирую родителей на общение с психологом. Считаю, что этот уникальный ресурс недостаточно используется в нашей практике. В работе над личностью ребёнка нет мелочей, поэтому я как можно подробнее хочу узнать, какие особенности присущи ребёнку в семье.

Зачастую родители не обладают элементарными сведениями о формах воздействия на ребёнка, проявления любви и неодобрения. Не придают особого значения традициям, дисциплинарным требованиям, системе поощрения и наказания ребенка в семье, неправильно расставляют приоритеты.

Выясняя особенности каждой семьи, формирую набор рекомендаций. Одним рекомендую посещение определённых кружков и секций, другим больше общения, третьим больше строгости, ласки и т.п. Особенно настойчиво я работаю над проблемой проявления агрессивности. Родители часто учат детей драться, исходя из мотивов защиты, не понимая, что дети воспринимают каждый совет буквально. Они учат драться, но не учат оценивать размеры угрозы, и рассчитывать силу противодействия. Не учат обращаться за помощью к старшим, а напротив формируют негативное отношение к этому, называя это ябедничанием. В этих ситуациях я часто применяю в беседах прием «а дальше…» Прошу родителей самим спрогнозировать развитие ситуации.

Как правило, с родителями приходится встречаться не раз. Те, кто серьезно настроен меняться, результаты получает быстрее. Но такое бывает редко. Часто родители ждут, что решение проблемы придёт извне. Они остаются прежними, а ситуация меняется помимо их усилий или усилиями педагога. С такими встречаемся очень часто. Беседую, убеждаю, рекомендую, и снова беседую, убеждаю, рекомендую, отмечаю сдвиги и выявляю ошибки. В этой работе важно убедить родителей в твоем хорошем отношении, стремлении помочь ребенку, ведь агрессивно настроенные родители не идут на сотрудничество. Я стараюсь идти навстречу родителям, и часто мне удается корректировать поведение детей, но не могу с уверенностью сказать, что результат моих усилий долговечен. Иногда попадая в сложные или новые условия, дети снова начинают вести себя так, как будто бы работы с ними и не было. Очевидно, что преемственность в воспитании важна, так же как и в обучении. И в этом вопросе я, конечно, полагаюсь не только на родителей, но и на коллег.

РЕСУРСЫ:

http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2012/08/02/programma-profilaktika-pravonarusheniy-sredi

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Анкета для родителей № 1

1. Общие сведения о ребёнке и семье

1.1 ФИО ребёнка. Дата рождения.

1.2 Какой по счёту ребёнок в семье, есть ли ещё дети, какого возраста?

1.3 Какое дошкольноё учреждение посещал, как долго?

1.4 Как часто болеет, какие тяжелые заболевания и травмы перенёс, когда?

1.5 С кем проживает? Другие контакты.

1.6 Социальный статус (категории соц-незащищ. граждан, неполные семьи и т.п.).

1.7Жилищно-бытовые условия.

2.Особенности воспитания ребёнка в семье, его склонности и интересы.

2.1 Чем больше всего любит заниматься ваш ребёнок?

2.2 С кем и где чаще всего он проводит время? (с кем гуляет, играет, кто ему читает)

2.3 Какие меры воздействия на ребёнка применяются в семье (поощрения, наказания)?

2.4 Какие игры, игрушки и материалы для занятий имеются у ребёнка? Где и как они хранятся (есть ли специально отведённое место для игр, занятий)?

2.5 Назовите: а)любимые игрушки и игры вашего ребёнка; б)любимые книги, фильмы; в) лучших друзей.

2.6 Какие кружки, секции посещает ребёнок?

3. Уровень развития навыков и умений

3.1 Какие навыки самообслуживания развиты у ребёнка( убирает игрушки, постель самостоятельно и т.п.)

3.2 Как ваш ребёнок помогает в работе по дому?

3.3 Какие виды деятельности ребёнок выполняет успешнее всего: рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй, др.

4 Шаг к совершенству

4.1 Каким образом вы проводили подготовку ребёнка к школе?

4.2 Какие качества и способности вашего ребёнка вы особенно цените?

4.3 От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребёнка?

4.4 Что бы вы хотели узнать и какие советы получить от педагога, школьного психолога?

Анкета для родителей №2

Анкета для родителей №3

Участие в учебном процессе

С каким настроением ваш ребёнок идёт в школу? А с каким возвращается?

Какие уроки нравятся вашему ребёнку больше остальных? Почему?

По каким предметам, в каких видах работ он испытывает наибольшие трудности?

Какие шаги вы предпринимаете, чтобы помочь ему?

Участие во внеклассной работе

Какие мероприятия понравились?

Что по-вашему не удалось?

Какие мероприятия Вы хотели бы предложить в следующем году?

Какую помощь в их проведении могли бы оказать?

Какие проблемы Вам хотелось бы обсудить в следующем году на родительских собраниях?

С какими специалистами встретиться?

Особенности ребёнка

Какие изменения произошли в личности вашего ребёнка за этот год?

Какие из них вы оцениваете положительно?

Какие из них вы оцениваете отрицательно?

Участие в жизни класса (нужное выписать, забытое дописать)

Сопровождение , мытьё и оклеивание окон, покупка инвентаря, дид. материала, изготовление костюмов, выпуск стенгазет, подбор материалов для мероприятий( стихи , картинки, музыка), оборудование класса, украшение зала и класса, уборка, участие в работе РОД. КОМа.

Ваши пожелания, предложения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83319-profilaktika-pravonarushenij-puti-jeffektivno