Краеведческий подход в формировании экологической культуры

Г.И. Авдеева , учитель биологии и химии , МБОУ «Зоринская основная общеобразовательная школа» Курского района Курской области.

Краеведческий подход в формировании экологической культуры.

Проблема состояния окружающей природной среды является одной из наиболее актуальных и современных. До начала 20 века воздействие людей на природу имело локальный характер, позднее оно стало глобальным. 2013 год был объявлен годом охраны окружающей среды. Экологическое образование на современном этапе развития человеческой цивилизации является приоритетным направлением развития всей системы обучения и воспитания, экологическая грамотность сегодня является необходимым условием сохранения окружающей среды и самой жизни человека.

Экологическая культура личности предполагает наличие у любого человека определенных умений, знаний, убеждений и готовности к практическим действиям, согласующимися с требованиями бережного отношения к природе. Понимание природы как единого целого и роли в ней человека является основой развития экологической культуры.

Экологическая культура предстает как новый способ соединения человека с природой, примирения его с ней на основе более глубокого ее познания. Благодаря экологической культуре осуществляется передача опыта экологической деятельности и появляется возможность использовать накопленные экологические знания.

Итак, экологическая культура должна стать способом соединения человека с природой на основе ее познания и понимания.

Основное направление работы нашей школы – краеведение. Знать свой край – это не только знать его историю, известных, знаменитых людей, но и природу. Как называются растения, как их можно использовать, вредные они или полезные…

Несколько лет назад школа приняла участие в областной акции «Летопись добрых дел по сохранению природы». Ребята нашли и составили описание 15 видов деревьев, расположенных в окрестностях села. Самым интересным по видовому составу оказался парк Березовского, по этому парку обучающиеся проложили экологическую тропу, мы ведем работу по выявлению и описанию редких растений, растений из Красной книги области. Так, на экологической тропе нашли редкое растение – наша северная орхидея – «Венерин башмачок». Весь материал мы заносим в компьютер, составляем гербарий редких растений, оформляем презентации «Они из Красной книги», стараемся фотографировать и растения, и места их произрастания. Будем продолжать и дальше эту работу.

Парк Березовского расположен в 3 – 3,5 км юго-восточнее площади им. Рокоссовского в г. Курске и в 1,5 – 2 км от левого берега р.Сейм. Среди деревьев и кустарников этого парка имеются и экзотические растения: бархат амурский и манчжурский, липа крупнолистная, барбарис Тунберга и др.

Главное назначение памятника – место отдыха трудящихся, приезжающих из разных мест страны в санаторий им.Черняховского.

В этой статье мне хочется рассказать об учебно-воспитательной работе коллектива учителей нашей школы по воспитанию экологической культуры обучающихся в процессе создания и использования экологической тропы. Экологическая тропа была создана на территории парка Березовского. Мы исходили из того, что подготовительный этап, оборудование тропы и ее дальнейшее использование представляют собой организованный процесс, направленный на решение образовательных и воспитательных задач в работе с детьми. Были разработаны индивидуальные, бригадно-групповые и массовые формы организации деятельности учащихся применительно к целям и задачам каждого этапа создания тропы. На каждом этапе мы старались создать условия, в которых бы максимально раскрылись способности детей, их творческое начало, самостоятельность, активность. В этих целях применялись задания, требующие от учащихся исследовательского подхода, аналитико-обобщающей деятельности. Широко использовались игровые ситуации, диспуты, конкурсы, соревнования, защита проектов, общественно полезный труд и т. д. При этом мы стремились к тому, чтобы мотивация действий учащихся всегда была обусловлена социально необходимой целью: изучать природу, пропагандировать экологические знания, быть самыми активными ее защитниками. Созданная нами экологическая тропа, таким образом, служила и лабораторией для исследований, и мастерской труда, и трибуной, для выступлений учащихся.

Первая бригада - поисковая была сформирована из шести учащихся – любителей и знатоков природы. В ее задачи входило исследование местности, выбранной учителем, прокладка рекомендованного маршрута, выявление экскурсионных объектов, смотровых точек и мест отдыха. Эту работу, в том числе прокладку маршрута и составление плана пути, бригада выполняла самостоятельно, но ее итоги обсуждались совместно с учителем, который, определив уже заранее оптимальный маршрут, тактично разрешал споры, сомнения и разногласия. После принятия лучшего проекта тропы началась работа по созданию плана-схемы маршрута. Поисковая бригада под руководством учителя провела работу по определению объема содержания познавательной экскурсии на экологическом тропе и подразделению общей темы экскурсии на специальные подтемы, был обсужден также перечень тем для написания и защиты рефератов с целью подготовки учащихся к роли экскурсоводов на тропе. Так, выбранный нами вместе с ребятами из поисковой группы маршрут в парке включал участки рощ разного типа и возраста, и пути массового движения отдыхающих. Для защиты рефератов были намечены следующие темы: «Природные условия парка Березовского», «Прошлое и настоящее парка Березовского», «Благоустройство зоны отдыха в парке Березовского», «Биотехнические мероприятия в парке», «Местные экосистемы: лес, рощи, почвы», «Проблемы охраны растений и пути их решения», «Правила поведения в природе». В дальнейшем этот список был дополнен (на основании научно-исследовательской и практической деятельности учащихся, организованной в зоне экологической троп в период практики) следующими темами: «Влияние фактора вытаптывания на жизнь почвенных животных (на примере дождевых червей), «Влияние фактора беспокойства на жизнь обитателей парка (на примере птиц, белок), «Птицы парка», «Наша работа по привлечению птиц в искусственные гнездовья в парке Березовского», «Шум - бич нашего времени», «Растения – индикаторы состояния окружающей среды», «Жалобная книга природы». Вторая бригада - организаторы внутришкольной работы - объявляет конкурсы на лучший эскиз информационных досок, лучший призыв, лозунг, дорожный знак, лучший текст научного или художественного содержания в соответствии с перечнем объектов тропы, составленным первой бригадой. Третья бригада - изготовители, получив эскиз стендов, экологических дорожных знаков, информационных досок, осуществляет подбор строительного материала, его обработку, монтирование стендов. Четвертая бригада – художников-оформителей размечает текст, подбирает рисунки к текстам, создает эскизы стендов с полным оформлением. Пятая бригада - экскурсоводы - основные действующие лица экологической тропы с момента ее открытия. Экскурсоводами могут, стать желающие из числа старшеклассников, но лучше, если в эту группу войдут ребята и из более младших классов, знакомые с природой и вопросами экологии.

Под руководством учителя начинается подготовка экскурсоводов. Это происходит задолго до окончания оборудования тропы. Работа носит индивидуальный и групповой характер и проводится во внеурочное время.

Учитель разъясняет экскурсоводам их роль в пропаганде экологических знаний и агитации в защиту природы. За три года существования тропы в парке Березовского наши ребята-экскурсоводы многократно встречались с учащимися школ района и города, с аудиторией разного возраста и различной экологической подготовки. Умение экскурсоводов использовать свой материал в зависимости от состава слушателей, степени их подготовленности, мастерство владеть их вниманием - это нелегкая задача, требующая для своего решения специальной подготовки. Работа в этом направлении постоянно проводится под руководством учителя-биологии. Замечено, что интерес к рассказам экскурсоводов повышается, если они используют примеры и факты из личных наблюдений в природе или из отчетов школьников по разным темам экологического практикума, который проводился в зоне тропы. Экскурсантов часто интересуют данные о практических делах по охране природы, о количестве школьников, занятых работой на экологической тропе, о личном отношении экскурсоводов к этой работе. На основании ответов ребят можно заключить, что работа на экологической тропе им нравится, помогает узнать много нового, осознать важность охраны природы. Краеведческий материал экскурсий по местам Курской области, которые совершают ежегодно дети нашей школы, я использую на уроках биологии. В прошлом году были совершены экскурсии : в г. Железногорск с посещением Музея природы. Дети познакомились с редкими в научном плане экспонатами: единственным в области экземпляром щура обыкновенного, бабочкой - малой красной орденской лентой, сыч домовой, черепахой болотной, плаунами топяным и годичным, и другими редкими видами флоры, и фауны, занесенных в Красную книгу Курской области. Полученные данные используются обучающимися при изучении биологии для написания экологических проектов ; в заповедник имени Алехина, с посещением музея. Дети познакомились с условиями произрастания редких растений Курской области. Материал используется обучающимися для дополнительных заданий по биологии. В Горнальский Свято-Николаевский Белогорский монастырь. Школьникам были показано чудо и загадка деревни Горналь – 13 сосен, растущих на горе Фавор. Сколько бы не пытались подсадить к ним новые саженцы, тем самым изменив число сосен, ничего не удалось. Материал используется на уроках географии и биологии, во внеклассной работе. В Суджу в музей Щепкина, с попутным посещением Суджанского Петергофа – парка имени 50-летия Советской власти, дети увидели 3 аллеи: каштановую, липовую, рябиновую - ровесников парка, были проанализированы влияние условий среды на рост растений. В музей «Курский соловей», материал используется на уроках и во внеклассной работе. В рамках воспитания экологической культуры в школе проведены акции : сохраним парк Березовского, с созданием экологической тропы, «Из желудя- дуб», по выращиванию саженцев дуба, «Улучшим экологию школы», выращивание саженцев лиственницы, клена и разбивка клумб, «Покорми птиц», сбор семян, ягод, изготовление кормушек для птиц, «Больше кислорода», посадка семян и выращивание саженцев лиственницы, «Чистка соснового леса», уборка леса от мусора. Материал использовался для исследовательского проекта «Новая жизнь бытовых отходов».

Акции по экологии дает возможность сельским школьникам осознать свою значимость, свою принадлежность к природе родного края, знакомит с методами и формами практической работы. Результатом работы по данному направлению явилось повышение уровня воспитанности учащихся, проявление в их поведении навыков экологической культуры (заботливое и бережное отношение ко всему живому, умение вести наблюдения за живыми объектами, умение определять, узнавать в природе различные растения.

Литература

Ю.В. Новиков. Природа и человек. М. Просвещение 1991г.- 223

М. И. Падеревская . Природа Курской области и ее охрана. Воронеж, ЦЧ книжное издательство, 1991 г.

3. И.М. Хомякова. Живая краса нашего края. Воронеж, ЦЧ книжное издательство, 1980 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83887-kraevedcheskij-podhod-v-formirovanii-jekologi