- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Организация исследовательской детской деятельности в ДОУ
2870
0
МБДОУ «Киргинский детский сад»
Организация исследовательской детской деятельности в ДОУ
ВЫПОЛНИЛА
РАЗЯПОВА Л.В.
Диагностический инструментарий по исследовательской деятельности
Исследовательские умения | Диагностический инструментарий | содержание | Критерии оценки |
Умение видеть проблему | Дидактическая игра «Сколько значений у предмета» | Ребенку предлагается несколько предметов: газета, карандаш, кружка. Ребенок называет как можно использовать эти предметы. | 1б- когда ребенок назвал все варианты использования этих предметов. 0,5б- когда назвал 2-3 варианта 0б- когда назвал 1 вариант |
Умение задавать вопросы | Беседа по картине | Предлагаем ребенку сюжетную картинку и просим его задавать вопросы по этой картине. Как? Когда? Кто? Что? Почему? Где? | 1б- когда ребенок задает все 6 вопросов. Как? Когда? Кто? Что? Где? Почему? 0,5б- когда ребенок задает вопросы кто? Что? Как? Где? 0б- когда задает вопросы кто? Что? |
Умение выдвигать гипотезу | Найти возможную причину событию | Предлагаем ребенку картинки: Автомобиль который сигналит Почему листочек желтый Почему черепаха заползла под шкаф | 1б-ребенок самостоятельно выдвигает гипотезу. 0.5б-выдвигает гипотезу с помощью вопросов воспитателя. 0б- ребенок не умеет выдвигать гипотезу или дает самый популярный ответ. |
Умение давать определения понятиям | Дидактическая игра «Угадай по описанию» | Предлагаем ребенку картинки. Он описывает, а другие отгадывают | 1б- самостоятельно рассказывает. 0,5б- при помощи воспитателя 0б- не может рассказать о картине |
Умение классифицировать | Дидактическое упражнение «Фигуры» ( фигуры разного цвета, размера, формы) | Предлагаем ребенку набор геометрических фигур и просим разложить по цвету, размеру, форме. | 1б-ребенок выполнил все самостоятельно 0,5б-с помощью воспитателя 0б- ребенок не справился с заданием |
Умение наблюдать | Дидактическая игра « Найди различия» | Предлагаем ребенку картинки с пятью отличиями. Ребенок называет отличия. | 1б- ребенок самостоятельно назвал все 5 отличий 0,5б- ребенок назвал 4-3 отличий 0б- ребенок назвал 2 и менее отличий |
Умение проводить экспериментирования мысленный 2. практический | Экспериментирование «Тонет не тонет» наблюдение | Предложить детям мячик и ластик. « тонет не тонет» Предложить лодочку из пластилина тонет не тонет. Наблюдение за ребенком. За его самостоятельной деятельностью. | 1б- ребенок проводит эксперимент самостоятельно 0,5б- ребенок участвует в экспериментах организованные взрослыми. 0б- не участвует |
Умения делать умозаключения и выводы | Дидактические упражнения | 1.Назови как можно больше предметов, которые являются прозрачными и твердыми. 2.Назови как можно больше предметов блестящих, синих, твердых 3. Назови как можно больше живых существ. | 1б-ребенок самостоятельно справляется 0,5б- ребенок справляется с помощью вопросов взрослого 0б- справляется с одним заданием |
Умение высказывать суждения | Проверить правильность суждений | «Все волки серы». Пес Шарик серый, следовательно шарик волк. «Все котята умеют мяукать». Лена умеет мяукать, следовательно Лена котенок. | 1б- самостоятельно высказывает суждения 0,5б-с помощью наводящих вопросов 0б- не справляется |
Диагностика по исследовательской деятельности
Ф.И.О. ребенка | возраст | Дата проведения | Умение видеть проблему | Умение задавать вопросы | Умение выдвигать гипотезу | Умение давать определения понятиям | Умение классифицировать | Умение наблюдать | Умение проводить эксперименты | Умение делать умозаключения и выводы | Умения высказывать суждения | баллы |
Гильмиярова К. | 6 лет | 4.12. 2012 г. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0,5 | 1 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 4,5 б |
Хусниярова К. | 6,8 лет | 4.12.2012 г. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0.5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 4,5 б |
Гаптиев Р. | 6,7 лет | 4.12. 2012 г. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 1 | 0,5 | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 6,5 б |
Темирбаева К. | 6,9 лет | 4.12.2012 г. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 1 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 5 б |
Ментемирова Д. | 6 лет | 4.12.2012 г. | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 0,5 | 1 | 0,5 | 0 | 0,5 | 3,5 б |
Няматова А. | 6 лет | 4.12.2012 г. | 0,5 | 0 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 4 б |
Менсадиев А. | 6 лет | 4.12.2012 г. | 0,5 | 0 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0,5 | 3,5 б |
План образовательной работы с детьми по формированию исследовательских умений и навыков в старшей разновозрастной группе.
Месяцы | Задачи | Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьей | |
НОД | Режимные моменты | ||||
2 квартал декабрь 1неделя | Развивать умение видеть проблему. | Лесные звери -белка, заяц, медведь и лиса проводят зиму в лесу.(Николаева С.Н) | Беседы о животных | Рисование зверей | Рассматривание энциклопедий |
2неделя | Развивать умение задавать вопросы. | С кем дружит ель в лесу? (Федотова) | Рисование плаката про ель | Рассматривание энциклопедий | Заучивание стихотворений про ель |
3 неделя | Развивать умение выдвигать гипотезу. | В мире металла (Дыбина) | Игра чудесный мешочек | Игра угадай о чем спросили | Упражнение «Природа и человек» |
4 неделя | Развивать умение давать определения понятиям. | Беседа о зимующих птицах, как мы можем помочь зимующим птицам.( Федотова) | Игра «Какая птица» | Рассматривание энциклопедий | Беседа о зимующих птицах |
1 неделя январь | Развивать умение классифицировать | Путешествие в прошлое лампочки (дыбина) | Загадки-определения | Дидактическая игра «Угадай по описанию» | Рассматривание разновидностей лампочек |
2неделя | Развивать умение наблюдать. | Для чего нужна вода? (Журавлева) | Игра « набор картинок» | Экспериментирование «Текучесть воды» цель: показать что вода не имеет формы, разливается, течет. | Дидактическое упражнение «Лед – это твердая вода» |
3 неделя | Развивать умение проводить эксперименты. | Как человек познает окружающий мир (Федотова) | Игра «Описание» | Игра « Скажи на что похожи узоры на ковре» | Дидактическая игра « Нарисуем изученную вещь по памяти» |
4 неделя | Развивать у детей, исследовательские способности и умения. | Тренировочное занятие «Ель» | Рассматривание энциклопедий | Экспериментирование «Горит не горит ель» | Наблюдения за елью в природе |
Февраль 1 неделя | Развивать умение высказывать суждения. продолжать учить детей рассказывать о картине. | Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» (Гербова) | Рассматривание энциклопедий про зайца | Составление рассказа о зайце | Чтение художественной литературы про зайца |
2 неделя | Развивать умения делать выводы и умозаключения. | Коллекционер бумаги (Дыбина) | Изготовление поделок из бумаги | Опытническая деятельность с бумагой «Мнется или нет» | Чтение энциклопедий про бумагу |
3 неделя | Продолжать знакомить с общей схемой исследовательской деятельности. | Тренировочное занятие «Черепаха» | Рассматривание информаций в интернете про черепаху | Дидактическое упражнение « Птицы, звери, рыбы» цель: учить детей классифицировать животных | Рисование черепахи |
4 неделя | Продолжать расширять знания детей о исследовательской деятельности, закреплять информацию при помощи различных символов. | Конкурс исследовательской деятельности на тему «Хищные животные» | Чтение художественной литературы | Самостоятельная работа с энциклопедией | Совместная работа с интернетом |
Экспериментирования
Прозрачность воды
Перед ребенком стоят два прозрачных стаканчика: один с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положить ложечки или палочки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком – нет? Почему? Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим ложку, а в стаканчике с молоком – нет. Вывод: вода прозрачная, а молоко – нет.
Лед – это твердая вода.Принесите сосульки в помещение, поместив каждую в отдельную емкость, чтобы каждый ребенок наблюдал за своей сосулькой. Если опыт проводится в теплое время года, сделайте кубики льда, заморозив воду в холодильнике. Вместо сосулек можно взять шарики из снега.Дети должны следить за состоянием сосулек и кубиков льда в теплом помещении. Обращайте их внимание на то, как постепенно уменьшаются сосульки и кубики льда. Что с ними происходит? Возьмите одну большую сосульку и несколько маленьких. Следите, какая из них растает быстрее.Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают за разные промежутки времени. Вывод: лед, снег - это тоже вода.
Вода не имеет формы .Предложите детям рассмотреть кусочек льда (лед - это твердая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если мы опустим его в стакан, в миску, положим на стол или на ладошку? Нет, в любом месте он остается кубиком (до тех пор, пока не растает). А жидкая вода?Пусть ребята нальют воду в кувшин, тарелку, стакан, на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы. Опыт можно дополнить следующими наблюдениями: кубик льда, имеющий форму, при таянии превращается жидкость и растекается по поверхности блюдца.
ТЕКУЧЕСТЬ ВОДЫ. Цель: Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.Ход: взять 2 стакана, наполненные водой, а также 2-3 предмета, выполненные из твердого материала (кубик, линейка, деревянная ложка и др.) определить форму этих предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи.Вывод: Вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму.
ТАЯНИЕ ЛЬДА В ВОДЕ. Цель:Показать взаимосвязь количества и качества от размера.Ход: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.Вывод:Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и наоборот.
Наблюдения
Карточка №1. Наблюдение за живым объектом – наблюдение за зимующими птицами: воробьи, голуби, вороны. Как называются эти птицы? Где они живут? Чем питаются? Как им нужно помогать? Какие это птицы (зимующие)? Внести картинку «кормушки», рассмотреть ее. На улице вынести кормушку, насыпать корма и понаблюдать за птицами.
Художественное слово:
Сколько шума и возни,
Споров: кто здесь первый!
Воробьишку покорми –
Не смотри, что серый.
«Чив да чив», скок да скок –
И от кошки наутек!
Д/и: «Назови зимующих птиц» - учить называть 2-3 вида птиц.
П/игра: «Перелетные птиц» - учить детей бегать, упражняться прыжках, уметь от одного движения перейти к другому, развивать ловкость, ориентировка в пространстве.
И/р по ФИЗО: боковой галоп со сменой направления.
Труд. поручения: вместе с детьми построить снежные валы и облить их водой
Карточка №2.
Наблюдение за живым объектом – наблюдение за крупными птицами на кормушках: сороки, вороны, галки – это все «воронья» родня. Почему птицы пожаловали из леса в город? Что они едят? Почему не бояться людей? Где птицы проводят ночь? Снегопады засыпали все сорные травы, нет еды, вечером эти птицы стаями кружат над городом, а ночью летят в парк, садятся на деревья и там проводят ночь.
Художественное слово: Говорила сорока – сороке: «Я как рыба молчу на уроке».
Д/и: «Какие это птицы» - учить называть 2-3 вида зимующих птиц.
П/игра: «Два мороза» - упражнять детей в беге, воспитывать ловкость, смелость.
И/р по ФИЗО: перелезать через сугробы.
Труд. поручения: цветной водой полить снег, привлечь детей, чтобы наполни снег цветной водой.
Карточка №3.
Наблюдение за неживым объектом. Наблюдения за деревьями и кустарниками. Назовите, какие деревья и кустарники 2 – 3 вида вы знаете. Почему деревья и кустарники иногда укрываю снегом? Как зимой деревья защищаются от холода? Как люди защищают их от холода?
Художественное слово: «Спасибо мороз, что снегу нанес» Нужно беречь деревья от мороза, утеплять их снегом.
Д/и «Как называется это дерево» - учить детей по внешнему виду и описанию определять дерево.
П/игра: «Волк и овцы» – упражнение в прыжках в длину с разбега, развитие ловкости, быстроты движений, умения быстро действовать по сигналу.
И/р по ФИЗО: развить умения метать снежки точно в цель.
Труд. поручения: дать лопаты подгруппе детей и предложить детям укрыть деревья и кустарники.
Карточка №4.
Наблюдение за неживым объектом. Продолжать рассказывать о деревьях. Почему они не промерзают? Какая у них есть защита? Как мы помогаем деревьям перенести холодную зиму? У них есть защита: все лето деревья откладывают под кожицей ствола и веток особую ткань – пробковую. Она не пропускает из дерева ни вод, ни воздуха. Чем старше дерево, тем толще пробковый слой, поэтому старее деревья легче переносят холод.
Художественное слово:
Ель обыкновенная -
издали надменная,
а вблизи - уютный дом...
Здесь мы дождь и переждём.
Д/и «Найди старое дерево и молодое» - учить детей по внешнему виду определять дерево.
П/игра: «Лошадки» – упражнение в ходьбе с соблюдением равновесия, прыжках, развивается быстрота, ловкость, координация движений.
И/р по ФИЗО: спрыгивания в крылечка (ступеньки).
Труд. поручения: очистить дорожку, залить водой, сделать ледяную дорожку для скольжения.
Карточка №5.
Наблюдение за транспортом. Наблюдение за продуктовой машиной в детском саду. Что это за машина? Назвать ее части на внешний вид? Кто на ней работает? Какой груз возят? Кто и как выгружает продукты? Почему возят на машине? Что и кто и для чего нужны эти продукты?
Художественное слово:
Жили были сто ребят
Все ходили в детский сад
Все садились за обед
Все съедали 100 котлет.
Д/и «Угадай по описанию» - угадать транспорт по описанию.
П/игра: «Быстро возьми и быстро положи» – упражнять в беге, ловкости и развивать смекалку.
И/р по ФИЗО: скольжение по ледяной дорожке
Труд. поручения: продолжать строить из снега игровые постройки, поливать их водой, воспитывать желание трудиться.
Карточка №6.
Наблюдение за погодой. Наблюдение за снегом. Что это? Почему идет снег? Какой снег? Где лежит снег? Зачем нам снег? Повторить с детьми свойства снега: блестит, как сахар тает, скрипит.
Художественное слово: Белый снег пушистый, в воздухе кружиться и на землю тихо, падает ложиться. Снег кружиться, белая вся улица, собрались мы в кружок, завертелись как снежок. Загадка: скатерть бела, всю землю одела. Зимой в поле лежал, весной в реку побежал.
Д/и «Назови зимние месяцы» - учить детей по приметам называть зимние месяцы.
П/игра: «Чье звено скорее соберется» - учить детей бегать и быстро строиться. «Догони в санки» - упражнять детей в беге.
И/р по ФИЗО: прыжки на двух ногах через цветные метки на снегу.
Труд. поручения: уборка участка от снега, дать лопаты и по очереди убирать снег, воспитывать трудолюбие, желание трудиться, учить детей беречь свой труд и труд товарищей
Карточка №7.
Наблюдение за погодой. Наблюдение за снегопадом. Что это? Как идет снег? Как он падает? Почему снег кружиться? Какой он? (подобрать определения) Что появилось после снегопада? Как называется явление когда падает снег?
Художественное слово: Снег кружиться, белая вся улица, собрались мы в кружок, завертелись как снежок.
Д/и «Времена года» - что бывает зимой (снег, ветер, метель, вьюга, снегопад, мороз).
П/игра: «Снежная карусель» - упражнение в ловкости, беге, прыжках.
И/р по ФИЗО: прыжки вокруг санок.
Труд. поручения: продолжать очищать участок от снега и собирать его для постройки горки из снега.
Карточка №8.
Наблюдение за неживым объектом. Рассматривание кустарников на участке. Как называются кустарник? Почему кустарники, а не дерево? Чем они похожи и чем они отличаются? (по внешним признакам) Учить детей мыслить, развивать наблюдательность, любознательность, воспитывать любовь к природе, родному краю.
Художественное слово:
Ель обыкновенная -
издали надменная,
а вблизи - уютный дом...
Здесь мы дождь и переждём.
Д/и «Назови 2-3 вида кустарников» - знакомить детей с растительным миром нашей обстали.
П/игра: «Бездомный заяц» – учить детей действовать по сигналу, упражнять в беге. Ориентировке пространстве.
И/р по ФИЗО: попади в цель, сбей кеглю – развитие глазомера у детей.
Труд. поручения: продолжать очищать участок от снега и собирать его для постройки горки из снега.
Карточка №9.
Наблюдение за живым объектом – наблюдение птицами. Какие птицы прилетают на кормушку? В какое время дня прилетают вороны, галки, сороки; синицы, свиристели, снегири? Какие это птицы? Почему мы их кормим два раза? Какие птицы сразу же садится на кормушку, а какие немного подождав на ближних деревьях и кустарниках? Чем мы кормим птиц? Какие птицы, какой корм любят? В какое время улетают птицы с кормушки? Если нет возможности понаблюдать за птицами, нужно показать картинку «Зимующие птицы» и рассказать о них.
Художественное слово: Говорила сорока – сороке: «Я как рыба молчу на уроке».
Д/и: «Какие это птицы» - учить называть 2-3 вида зимующих птиц.
П/игра: «Два мороза» - упражнять детей в беге, воспитывать ловкость, смелость.
И/р по ФИЗО: перелезать через сугробы.
Труд. поручения: продолжать строить снежный постройки
.
Карточка №10.
Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за птицами. В начале января предложить детям сделать праздник для птиц. Для этого необходимо вынести новогоднюю елку, установить ее на участке и развесить подарки. Подумайте ребята, какой подарок мы приготовим каждой птице? (для синичек и ворон повесить кусочки сала и хорошо разваренные мясные косточки, для снегирей и свиристелей – ягоды рябины, и камины. Для поползней возьми палочки, высверли в ней дырочки и залей горячем свиным салом, все птицы не откажутся от кусочков хлеба)
Художественное слово: С.Есенин «Поет зима аукает».
Д/и «Узнай по описанию» - составление описательного рассказа о предложенной птице, не показывая ее.
П/игра: «Перелет птиц» - учить лазить по лестнице, слышать сигналы воспитателя.
И/р по ФИЗО: скольжение по ледяной дорожке после разбега
Труд. поручения: украсить цветными льдинками сугроб, где установлена новогодняя елка, развесить угощения для птиц.
Карточка №11.
Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за птицами. Предложить детям понаблюдать за птицами, кто, что и как ест. Отгадайте по форме клюва, чем питается птица – насекомыми или зерном. Дети делают вывод, что у насекомоядных птиц клюв тонкий, узкий, а у зерноядных – более тупой и толстый. Почему? Чем это может объяснить?
Художественное слово:
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Отрывок из С.Есенин «Поет зима аукает».
Д/и «Узнай по описанию» - составление описательного рассказа о предложенной птице, не показывая ее.
П/игра: «Орел, непоседка и цыплята» - развивать чувство товарищества
Труд. поручения: предложить детям на кустарниках развесить кормушки для птиц и насыпать крошки хлеба.
Карточка №12.
Наблюдение за транспортом. Рассматривание вблизи стройки машины: краны, бетономешалки, грузовые машины, погрузчики, лебедки. Для чего служат эти машины? Какие части у них есть? Кто ими управляет? (назвать профессии). У кого родители работают на стройке? Что вы знаете об их профессиях?
Художественное слово: стих В. Маяковского « Кем быть?»
Д/и «Назови строительные профессии» - упражнять детей в назывании определенных профессий.
П/игра: «Хитрая лиса» - воспитывать смекалку, ловкость, бег.
Труд. поручения: предложить детям убрать на веранде снег
Карточка №13.
Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за животными. Наблюдение за белкой. Весь день белка занята добыванием пищи. Рассмотреть следы белки. Что белочка заготавливает осенью? Придумайте загадку о белочке. В сильные морозы белочка прячется в гнезде, затыкает отверстие и несколько дней сидит в своем теплом домике.
Художественное слово: зачитать отрывок А.С. Пушкина о белочке «Сказка о царе Салтане»
Д/и «У каких животных меняется окраска зимой» - закрепить знания детей о животных.
П/игра: «Охотники и зайцы» - упражнять детей в прыжках.
И/р по ФИЗО: перепрыгивание с одного снежного вала на другой, перелезание через несколько небольших снежных валов.
Труд. поручения: предложить детям расчистить дорожки от снега.
№ 14Сравнительное наблюдениеза воробьем и синицей Цель – на примере сравнения воробья с синицей знакомить с особенностями их строения, образа жизни; воспитывать доброжелательное отношение к братьям нашим меньшим. Беседа Как ведут себя эти птицы на кормушке? (Воробьи, заме тив корм, налетают стайкой, ссорятся, отбирая его друг у друга, клюют с жадностью. Синички соблюдают очередность, улетая с кормом, расклевывают его, прижав лапкой, сидя на ветке.) Расскажите о повадках воробья и синицы? (Воробей — маленькая, неунывающая, бойкая птичка. Синицы — осторожные и пугли вые.) Эти птицы, не боясь, прыгают возле ног человека, клюют из собачьей миски, подбирают крохи под самым носом сытого ленивого кота, они смелые и доверчивые. Синица — всем интересуется, всю ду сует свой любопытный клювик, ни минуты не сидит а месте, всюду летает, суетится, снует. Она легко прыгает по веткам и с помощью острых и цепких коготков ловко лазает по ветвям деревьев. Приносят ли пользу эти птицы? (Синицы очень полезны нашим лесам. Даже в морозную стужу стайки синиц тща тельно обследуют дерево за деревом в поисках зимующих насекомых. Недаром стайки синиц называют «крылатой милицией леса». Бывает, что воробьи приносят вред челове ку, расклевывают фрукты, в садах, вредят посевам зерно вых. Но пользы от них все же больше, чем вреда. Они поеда ют большое количество вредных насекомых, поэтому их надо охранять, а не преследовать.) Труд. Сгребание снега на участке. П/и: "Автомобили". "Цепи кованные". Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Если бы…" "Цепочка примеров". Пальчиковая гимнастика "Шустрая синичка". Самостоятельная игровая деятельность. Игры со снегом. № 15Наблюдение за хвойными деревьями Цель – закреплять знания о деревьях; развивать умения анализировать, сравнивать, делать вы воды. Беседа Для чего нужен лес? Что он дает человеку? Слушаем зиму: тишина, тишина, тишина, только снег па дает охапками с веток. Чем пахнет зима? Сможем ли мы узнать наших старых знакомых? Почему? Какие деревья украшают лес зимой? Стоят дома высокие, Этажи несчетные, Шпили колючие, Под тучами могучими. О каких деревьях говорится в стихотворении? (О ели.) Как выглядит ель? Кто ее сестра? Когда зацветают ели? (Один разв 5—6 лет.) Почему семена сосны, когда падают, быстро вращают ся? (Семена летят по ветру и быстро вращаются, как ма ленькие пропеллеры; помогают им крутиться полупрозрач ные крылышки.) В чем сходство хвойных деревьев? Чем отличаются деревья друг от друга? Почему зимой в еловом лесу теплей, чем в любом дру гом? (Не проникает ветер.) Исследовательская деятельность Определить, сколько лет дереву (детям выдается по тон кой пластине среза ствола дерева и предлагается по годовым кольцам сосчитать, сколько лет дереву). Труд. Сгребание снега к деревьям. П/и: "Что растет в родном краю?". "Самолеты". Прыжки с продвижением. Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Назови дерево". "Исправь ошибку". Пальчиковая гимнастика "Елочка". Самостоятельная игровая деятельность. Ходьба на лыжах. | ||||
№ 16 Наблюдение за снегирем Цель – расширять представления о пролетных птицах; развивать умение анализировать, сравнивать, делать вы воды. Беседа Стынут лапы на морозе У сосны и ели. Что за чудо — На березе яблоки поспели! Подойду поближе к ней, и глазам не верится — Стайка алых снегирей облепила деревце! Грудка ярче, чем заря, у кого? (У снегиря.) Какого цвета грудка у снегиря? (Ярко-красного.) А у самочки? (Темно-серого.) Где живут снегири летом, весной, осенью? (В тени гус тых лесов.) Когда прилетают к нам снегири?(С наступлением пер вых заморозков.) Когда появляются птенцы у снегирей? (В мае.) На что похож свист снегиря? (На звук флейты — неж ный, грустный.) Какие птицы не боятся зимы? (Клест, снегирь, синица воробей, свиристель.) Чем отличается клест от снегиря? (Оперением: ярко-вишневый — у клеста, желто-зеленый — у самочки, у снегиря — ярко-красная грудка, у самочки — темно-серая. Клест пита етсясеменами еловых и сосновых шишек; снегири — семена ми растений, ягодами рябины, боярышника, шиповника.) Исследовательская деятельность Рассмотреть следы птиц, сравнить их со следами вороны. Ответить, чем отличаются птицы от зверей? Труд. Уборка участка от снега, защита корней деревьев от мо роза. П/и: "Не поется птицам без небес". "Донеси мешочек корма". Равновесие. Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Ветерок". "Назови число". Пальчиковая гимнастика "Снегири". Самостоятельная игровая деятельность. Катание на санках. | ||||
№ 17 Наблюдение за легковым транспортом Цель – закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению. Беседа Мчатся бешено машины — По шоссе шуршат их шины. И в несущейся лавине Слышен шепот — шу-шу-шу. Это шина шепчет шине: "Я спешу, спешу, спешу". Назовите автомобили, которые вы видите на проезжей части.На какие группы можно поделить весь транспорт? (Легко вой, грузовой, общественный, специальный.) у по-разному называются те или иные группы ав томобилей? Как автомобили влияют на окружающую среду? (За грязняют выхлопными газами, пятнами бензина на ас фальте.) Чем полезен транспорт? (Быстро доставят людей в лю бую часть города.) Чем вреден транспорт? (Сигналят по утру, мешают спать, выделяют выхлопные газы.) Какие машины больше шумят и больше загрязняют ат мосферу? (Грузовые.) Каких автомашин больше в нашем городе? Почему? Труд. Коллективный труд на участке по уборке территории. П/и: "Извилистая тропинка", "Светофор". Прыжки в длину. Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Назови одним словом". "Закончи". Пальчиковая гимнастика "Паровозик". Самостоятельная игровая деятельность. Нарисовать машину на снегу. | ||||
№ 18 Домашние животные зимой Цель – закреплять знания о жизни домашних животных в зим нее время года; формировать представление о том, что о домашних животных заботится человек (заготавливает корм, готовит еду, чистит жилище). Беседа Домашних животных я очень люблю: Кормлю, берегу и ласкаю. Собаку и кошку, козу и свинью Друзьями своими считаю. Помощники наши — корова, баран И конь вороной темногривый Живут с нами рядом, привязаны к нам, Доверчивы, миролюбивы. Каких домашних животных вы знаете? Как изменилась жизнь домашних животных с наступ лением зимы? Почему животных перестали выгонять на пастбища? Как люди ухаживают за домашними животными? Расскажите о своих наблюдениях за жизнью домашних животных зимой. Сравните, как живут зимой домашние и дикие животные. Чем отличается жизнь домашних животных от диких в зимнее время? Почему люди разводят домашних животных и заботли во к ним относятся? Труд. Расчистка дорожки к кормушке. П/и: "Медведи и пчелы". "Совушка". Выполнение упражнений на сохранение равновесия. Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Плавает, летает". "Что я загадала". Пальчиковая гимнастика "Собака". Самостоятельная игровая деятельность. Катание на санках. № 19 Наблюдение за елью на участке Цель – уточнять знания об отличиях натуральной ели от игрушечной. Беседа Почему ель относят к хвойным деревьям? Что является основным признаком хвойных деревьев? Сравните деревья, в чем их различия? Какое дерево искусственное? Как вы узнали, какое дерево живое? Живая ель растет на участке, кроме ствола, веток, иго лок, у нее есть большие корни, с помощью которых дерево получает влагу и питательные вещества из земли и прочно удерживается на одном месте. Игрушечная елочка малень кая, неживая, сделана из искусственного материала (пласт массы), у нее нет корней, она не растет. Ребята, скоро Новый год! Его празднуют возле наряд ной елки. И было бы очень хорошо, если бы в этот празд ник у вас дома стояла искусственная елка, а не живая. Ведь если елку спилят, она засохнет, умрет, и не будет в лесу елки. А искусственная елка тоже очень красивая, и если ее украсить, то она принесет не меньше радости в Новый год. Новогодние деньки, Снег морозный, колкий. Загорелись огоньки На пушистой елке. Шар качнулся расписной, Бусы зазвенели. Труд. Расчистка дорожек от снега; строительство горки для ка тания кукол на саночках. П/и: "Лиса в курятнике", "Самолеты". "Донеси мешочек". Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Парочки". "Звери, птицы". Пальчиковая гимнастика "Зеленая елочка". Самостоятельная игровая деятельность. Катание на санках. | ||||
№ 20 Наблюдение за снегом и льдом Цель – формировать реалистическое понимание неживой при роды; закреплять знания о том, что вода может быть в твердом состоянии (снег, лед). Беседа Ой ты, зимушка-краса! Побелила все леса, Горы снега намела, Нас кататься позвала. В один стакан кладем лед, в другой — снег. Какой лед по цвету, на ощупь? Назовите его свойства. Какой снег по цвету, на ощупь? Назовите его свойства. Из чего состоят снег и лед? Теперь ставим оба стакана в теплое место, через время посмотрим, что стало со льдом и снегом. Труд. Уборка участка от снега. П/и: "Затейники", "Пожарные на ученье". Метание снежков вдаль. Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Две корзины". "Выбери нужное". Пальчиковая гимнастика "Льдинки". Самостоятельная игровая деятельность. Игры со снегом. | ||||
№ 21 Наблюдение за белкой Цель – расширить и уточнить знания детей о белках. Пополнить имеющиеся у детей знания новыми сведениями. Беседа С ветки на ветку, быстрый, как мяч, Скачет по лесу рыжий циркач. Вот на лету он шишку сорвал, Прыгнул на ствол и в дупло убежал. Что в загадке навело вас на мысль о белке? Запасы на зиму белка делает основательные – в разных местах, разные запасы, помногу. Очень по-хитрому собирает орехи. Раскачает ветку, прыгнет в сторону и смотрит. Какая ветка дольше качается, та и тяжелее, а значит орехов на ней больше. Вот на эту ветку белка влезает и скусывает орехи. Пустой или порченый орех сразу же распознает и ни за что не возьмет. Грибов белка на зиму запасает тоже очень много. Сушит белка и мухоморы, надо полагать в лечебных целях. Высушенные грибы прячет в дуплах или под отставшую от деревьев кору. У грибов потом белка съест только шляпку, а ножку выбросит. Кроме грибов и орехов белка запасает на зиму желуди. А вот как белка добычу свою прячет: выкопает ямку, аккуратно в нее положит добычу. Вобьет поглубже, а сверху еще земли и сухих листьев нагребет, чтобы кто чужой не учуял. Мало ли по зимнему лесу шатается зверушек-побирушек. Случается, что чужаки съедают беличьи запасы. Но и сама белка, если наткнется зимой на чужие запасы, не постесняется и съест их. Часть запасов останется несъеденными. Это пойдет на пользу лесу: ведь весной они пустят корешки и прорастут. Труд. Очистка участка от снега. П/и: "Два зайца". "Допрыгай до метки". Скольжение по дорожкам. Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Паровоз". "Больше–меньше". Пальчиковая гимнастика "Белочка". Самостоятельная игровая деятельность. Катание на горке. | ||||
№ 22 Следы птиц на снегу Цель – закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу. Беседа Кто прошелся по дорожке И оставил здесь свой след? Это птичка-невеличка, А зовут ее ... (синичка) Предложить детям рассмотреть следы на снегу возле кормушки. Как вы думаете, чьи это следы животных или птиц? Что такое след? (Отпечаток, оставшийся на снегу.) Почему на снегу остаются птичьи следы? (Под лапками, от тяжести тела птицы, ломаются лучики холодных снежинок.) Раздать детям карточки с нарисованными следами птиц. Предложить определить, каким птицам принадлежат следы на рисунке, и найти подобные наснегу. Как вы думаете, что можно узнать о птице по ее следу? (Размер птицы; как она передвигалась, в каком направле нии; делала ли остановки.) Исследовательская деятельность Предложить утрамбовать на небольшом участке снег и за рисовать палочкой увиденные следы птиц. Труд. Сбор снега для постройки снежного городка. П/и: "Найди по следу", "След в след". Отработка прыжков на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2—3 м. Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Да – нет". "Цепочка слов". Пальчиковая гимнастика "Птички". Самостоятельная игровая деятельность. Игры со снегом. | ||||
№ 23 Наблюдение за елью Цель – показать детям, что разные обстоятельства и люди могут повредить или помочь живой ели. Беседа У нас в переулке у всех на виду Шикарная ель проживала Высока, стройна, величава. Ее красотой любовалися все И люди, и птицы, и звери. Счастливой была и жила без забот В судьбу свою звездную веря. Ель хоть и колючее дерево, но и его подстерегают опасно сти. Сильный ветер может сломать ствол, ветки, вырвать де рево с корнем из земли. Если мало снега, ель и ее корни могут промерзнуть в холодную зиму. Человек может повре дить ели, если будет резать ее ножом, задумает спилить к новогоднему празднику. Ели можно помочь: прикопать к ство лу снег, чтобы ей было теплее, осторожно стряхнуть снег с веток, чтобы они не сломались. Труд. Прикопка к стволам деревьев снега, чтобы ели было тепло зимой. П/и: Обучение детей ходьбе на лыжах. "Сбей кеглю". "Догони меня". Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Вчера, сегодня". "Кто где работает". Пальчиковая гимнастика "Хвойное дерево". Самостоятельная игровая деятельность. Игры с льдинками. | ||||
№ 24 Наблюдение за сосной Цель – уточнить знания о хвойных деревьях, их сходстве и различиях (сосна, как и ель, всегда зеленая, у нее тоже есть иголки, только длиннее). Беседа Была ли малым деревцем? Сосне совсем не верится: Давно с высокой кручи Достала кроной тучи И с другого берега Достала тень от дерева. В народе говорят: "Сосна там красна, где взросла", "Вся кая сосна своему бору шумит". Сосна — высокое дерево,ствол у нее прямой, веточки толь ко на макушке. Внизу сосновая кора грубая и шершавая, а наверху тонкая. У сосны длинные и узкие хвоинки, поэтому сосну называют хвойным деревом. Хвоинки располагаются парами. Размножается сосна шишками.Как выглядит сосна? Почему про сосну говорят: «Зимой и летом одним цве том»? Труд. Расчистка участка от снега. П/и: "Кто лучше повернется". "Охотники и зайцы". Прыжки на месте. Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Сделай фигуру". "Попади в обруч". Пальчиковая гимнастика "Сосна высокая". Самостоятельная игровая деятельность. Игры на спортивном участке. | ||||
№ 25 Наблюдение за дятлом Цель: – расширить знания детей о дятлах, о значении деревьев. Познакомить с выведением птенцов. Беседа Вдруг в лесу раздался стук. Это дятел долбит сук. Он деревья не калечит, Он деревья клювом лечит. Удивительная птица дятел. Трудно поверить, что в старину люди недолюбливали его. Дело в том, что когда дятел замечает в лесу человека, то резко вскрикивает: «киик-к, кии-и-к». И с любопытством выглядывает из-за ствола, перелетает с дерева на дерево, провожая путников. Суеверные люди пугались, считали, что за ними подсматривает злой дух, и убивали дятлов. Хвост у дятла наряду с ногами и клювом первый работник. Дятел хвостом упирается, когда клювом работает; спит дятел, сидя на хвосте и вцепившись коготками в стенки дупла; во время прыжка, дятел хвостом отталкивается. Вот какая интересная птица дятел. Перед свадьбой дятел самец «музицирует» - выбирает сухую ветку и колотит по ней клювом. Невеста самочка летит к нему и вдвоем они приступают к нелегкой работе по выдалбливанию дупла. Трудятся они несколько дней. Внутри дупло птицы ничем не выстилают, и самка так и кладет яйца прямо на твердое дно. Труд. Очистка участка от снега. П/и: "Мороз красный нос". "Зайкам холодно зимой". Метание снежков в цель. Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Магазин". "Наоборот". Пальчиковая гимнастика "Красногрудый". Самостоятельная игровая деятельность. Катание с горки. | ||||
Конспект тренировочного занятия по исследовательской деятельности
детей старшего дошкольного возраста.
Тема «Ель»
Цель. Развивать у детей исследовательские умения и навыки.
Задачи:- Познакомить детей с общей схемой исследовательской деятельности.
-Познакомить с пиктографическим письмом, которое позволяет отразить информацию, полученную посредством различных сенсорных каналов при помощи различных символов.
-Расширять представления об окружающем мире, актуализировать имеющиеся знания.
-Формировать познавательную мотивацию и активность у дошкольника, прививать вкус к собственным открытиям в познании окружающего мира.
-Развивать креативность, подвижность, вариативность и гибкость мышления (умение анализировать, выделять главное, обобщать, доказывать, разрешать проблемы).
-Воспитывать самостоятельность и инициативность. Формировать самосознание ребёнка, уверенность в собственных силах. Учить ребёнка смело высказывать свои определения.
-Развивать интеллектуально-творческий потенциал личности ребёнка. Учить ставить вопрос (выделять проблему).
Материал и оборудование. Объект исследования - ель, карточки с символическими изображением «методов исследования», карточки с «темами» будущих исследований, ручки, карандаши, фломастеры, листочки бумаги размером 7/7 сантиметров (стикеры), макет папки юного исследователя, детские энциклопедии, головные уборы, мантии.
Предварительная работа. Наблюдение за елью в зимнем саду.
Словарная работа. Исследование, исследователи, пиктографическое письмо, доклад.
Ход занятия. Подгруппа (12-13 детей) располагается вокруг несколько составленных вместе столов, на которых мы будем раскладывать карточки с темами и методами исследования.
Сегодня мы будем изучать мир - как изучают взрослые учёные; учиться проводить самостоятельные исследования – так же, как это делают взрослые учёные. Кто знает, что такое исследование? Кто слышал это слово?
Исследование – это значит узнать, о чём то побольше, получение новых знаний, о том, что мы исследуем.
Для демонстрации этапов проведения исследовательской работы понадобится два «добровольца» Им предстоит вместе со мной выполнять работу. Остальные дети будут участвовать как активные зрители и помощники.
Выбор темы.
В обсуждении по поводу темы включаем всех участвующих в занятии детей. При выборе темы ориентировать детей к тому, чтобы они выбирали то, что им действительно интересно и что интересно исследовать.
Выбранную карточку с темой «ель», кладём на середину образованного сидящими детьми круга. Остальные карточки (с «темами исследования») убираем.
Составление плана исследования.
Тема нашего исследования - «Ель». Объясняем нашим исследователям: наша задача – получить как можно больше новых сведений о ели и подготовить, о ней сообщение – небольшой доклад. Для того чтобы выполнить эту работу, надо исследовать всё, что можно, собрать всю доступную информацию и обработать её. Как это можно сделать?
Что мы должны сделать в начале? Как вы думаете, с чего начинает исследование учёный? Вопросы обращены ко всем детям. В ходе коллективного обсуждения дети называют основные методы: «прочитать в книге», «понаблюдать», «узнать в интернете» и др. Каждый ответ обязательно отмечаем, ответившего ребёнка непременно поощрить. После того как, например, кто-то из детей сказал, что новое можно узнать из книг, положить перед детьми карточку с изображением этого метода исследования.
Можно спросить у нас, у других ребят. Показываем карточку
Можно узнать у учёного (учителя биологии). Показываем карточку
Провести эксперимент. Показываем карточку Значит сделать, что то практически.
А мы можем подумать и самостоятельно? Конечно. Показываем карточку
Коллективная беседа с детьми.
Вот постепенно у нас выстраивается цепочка методов исследования. Карточки с обозначением методов исследования, лежащие перед нами на столе, - не что иное, как план нашего будущего исследования. Но мы их раскладывали бессистемно, случайно. Теперь наш план надо сделать более строгим и последовательным.
Давайте подумаем, что нам следует сделать в самом начале. С чего начать наше исследование? А что делать во вторую, третью очередь и далее.
Дети предлагают самые разные варианты. «Подвести» их к идее, что сначала надо подумать самостоятельно. Как только дети с этим согласились, кладём на первое место карточку с символом, обозначающим действие «подумать самостоятельно».
- Что нам следует сделать после этого? Так отвечая на аналогичные вопросы вместе с детьми, мы постепенно выстраиваем линию из карточек: «подумать самостоятельно», «посмотреть в книгах», «посмотреть по телевизору», «позвонить по телефону», «спросить у другого человека», «спросить у специалиста», «понаблюдать», «провести эксперимент».
План исследования составлен. Наши исследователи и их помощники готовы – все участники занятия – готовы к поиску. Наш план изображён на карточках, а у взрослого исследователя описан в его текстах.
Сбор материала.
Следующий этап – сбор материала. Мы начинаем действовать по намеченному плану. Его надо зафиксировать. Собираемые сведения можно просто запомнить, но, это трудно, поэтому лучше сразу зафиксировать. Для этого существует пиктографическое письмо. На маленьких листочках бумаги ручкой, карандашом или фломастерами можно делать заметки – рисунки, значки, символы. Это могут быть несложные изображения, отдельные буквы или слова, а также специальные, изобретённые «на ходу» значки и различные символы.
Мы можем зарисовать схематично, зафиксировать идею.
На тренировочном занятии все дети-участники помогают паре исследователей. Они подсказывают и саму идею, и как её проще и точнее изобразить.
Ель- это какое дерево? ( хвойное)
Где она растет?
Кому она нужна? Зачем?
Какую пользу несет ель?
Что изготавливают из ели? И т.д.
проведение эксперимента «Тонет не тонет».
Обобщение полученных данных
Теперь собранные сведения надо проанализировать и обобщить. Раскладываем на столе наши записи и пиктограммы так, чтобы их все видели. Начинаем смотреть и рассуждать: что интересного мы узнали? Что нового мы можем рассказать по результатам проведённого исследования? Выделим главные идеи, отметим второстепенные, а затем и третьестепенные.
Доклад.
Как только информация обобщена, занятие продолжить. Надеть на исследователей академические головные уборы и мантии. Наши исследователи делают сообщение – «Доклад о ели». Начали они с определения основных понятий, сказали, про ель, как выглядит, для чего нужен ель, где растет ель, затем продолжили своё повествование, опираясь на собранный материал.
После выступления исследователей – завершения доклада, устроить его обсуждение, дать слушателям возможность задать вопросы.
Дать детям задание: дома вместе с родителями поискать новые знания, найти ответы на заданные вопросы.
Дидактические игры и упражнения.
«В зимней столовой» | Кто где живет» |
«Кто во что одет» | «Подскажи словечко» |
«^Какая это птица» | Словарное упражнение | |
| Кто где живет» | |
«Кто как двигается» Птицы (звери, рыбы)
|
Словарная игра |
| ||||
| ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83966-organizacija-issledovatelskoj-detskoj-dejatel
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты волонтерской деятельности»
- «Современные подходы к преподаванию иностранного языка (английского языка) в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Методы и технологии обучения студентов в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- «Преподавание учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС ООО от 2021 года»
- «Основные направления работы психолога в сфере образования»
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.