Выступление на городском педагогическом марафоне «От компетентного педагога к новому качеству образования»

Тема: «Проектная деятельность, как эффективный метод формирования экологических представлений у воспитанников»

Актуальность:Дошкольный возраст – это, то время, когда ребенок открыт миру и готов получать новые знания и опыт. В этом возрасте актуальным является формирование основ нравственности посредством экологического образования, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию. В воспитании и обучении детей в своей работе мы используем много приемов и методов для решения разных задач, но наиболее перспективным мы видим метод проектной деятельности:

Проблема:на Земле живут тысячи различных животных. Некоторые из них - гиганты, такие, как киты, слоны, а другие - совсем крошечные: насекомые, мыши, хомячки. Вся планета от сурового севера до жаркого юга - заселена различными видами животных: звери, птицы, рыбы, насекомые. Среда обитания животных влияет на их строение, образ жизни и поведение.

Перед началом работы по проекту с детьми проводятся беседы о животных, дидактические игры. Выясняются их представления о животных, их отношение к ним.

В ходе проведенных мероприятий выяснилось, что у большинства детей некоторые животные вызывают негативное отношение, они их боятся, считают их некрасивыми (волк страшный, медведь громко рычит) Выяснилось, что у детей накопилось много вопросов.

Например: Как называются детеныши животных?

- Какие части тела есть у животного?

- Где живут дикие и домашние животные?

- Почему их так называют?

- Чем питаются животные?

- Как они себе добывают пищу?

- Как они передвигаются?

- Для чего нужны животные?

А некоторые дети неправильно называют детенышей животных,

Например: Овца – овчарёнок,овченок,

Собака – собачёнок,

Коза – козёлки,

Корова – бык – бычёнок и т. д.

Тема нашего проекта «Дикие и домашние животные».

Проект знакомит детей с миром животных, дает представления о среде их обитания, отличительных особенностях диких и домашних животных. Способствует развитию кругозора детей, воспитанию любви, уважение к природе.

Проблема нашего проекта: Необходимость формировать у воспитанников знания о диких и домашних животных.

Основная цель проекта: развивать устойчивый, познавательный интерес к диким и домашним животным, как к живым существам.

Задачи проекта: создать в группе условия для расширения представления о животных;

- дать представление о приспособленности животных к среде обитания;

- расширять представления о домашних животных и их детенышах;

- расширять представления о жизни в природных условиях диких животных;

- привлечь родителей к более тесному сотрудничеству в проектной деятельности.

Предполагаемый результат:

- Дети должны получить первичные представления о многообразии животного мира, чем питаются, их местах обитания, значении.

- Различать понятия «дикие и домашние животные»

- Правильно называть детёнышей животных.

В проекте участвовали воспитатели, дети 2 мл. гр., узкие специалисты, родители.

Содержание этапов проекта.

На предварительном этапе нашего проекта, нами была проделана огромная работа по сбору информации: поиск, анализ, систематизация, имеющейся по данной теме литературы, разработка методов и приемов работы по теме проекта. Наметили, что необходимо подготовить для реализации проекта, определили сроки работы, распределили задания, подготовили цикл бесед, занятий, консультаций для родителей, подобрали дидактические игры, сюжетно – ролевые игры, физкультминутки, аудиозаписи, иллюстрации, всю необходимую литературу, атрибуты и многое другое непосредственно по теме нашего проекта. Нами были изготовлены пособия по теме «Большая книга о животных», которая является основой для многих дидактических игр про животных, два макета «Дикие и домашние животные».

Предварительная работа с родителями заключалась в привлечении внимания детей к животным, наблюдения за домашними животными.

Создание родителями совместно с ребёнком поделок на тему: «Такие разные животные», фото коллажа на тему: «Наши любимцы» Выставка в группе поделок детей совместно с родителями по этой теме. Заучивание стихов с ребёнком о животном по желанию родителей и детей.

Помощь родителей в подборке пословиц, поговорок, загадок.

На основном этапе реализация проекта проходила в процессе образовательной деятельности, в режимных моментах, в игровой, в свободной деятельности и т.д.

Чтение и драматизация сказок: «Колобок», «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Лиса, заяц и петух», «Теремок», «Репка»

Читали с детьми произведения В.Бианки «О животных»,

Е.Чарушин «Медвежонок», «Про зайчат»; Н.Носов «Живая шляпа».

С детьми проводились беседы: «О многообразии животного мира»; «О безопасности общения с бездомными животными».

Составление описательных рассказов:

-по картинам: серия «Домашние животные» «Кошка с котятами», «Коза на лугу»

-по игрушкам «Лиса», «Медведь», «Заяц».

Рассматривание иллюстраций: «Животные»

Художественно-эстетическая деятельность:Разучивание песни: «Спать не хочет бурый мишка», «Серенькая кошечка»

Музыкальная игра «Лиса и зайцы».

В режимных моментах мы использовали:

Русские народные потешки, пословицы, поговорки , стихи и загадки о

Прослушивали аудиозапись: «Голоса животных»

Так же разнообразная и продуктивная деятельность:

Рисование «Клубочки для кошки»».

Лепка «Мисочки для кошки», «Гриб для белочки»

Коллективная аппликация «Цыплята», «Мишки и грибы»

По физической культуре с детьми проводились подвижные игры:

«Волк и зайцы», «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Наседка и цыплята», «Кот и мыши» и т. д.

Пальчиковые, утренние гимнастики, были связаны с подрожанием разным животным.

Игровая деятельность:

Сюжетно-ролевая игра "В деревню к бабушке"

Цель: закрепить знания детей о жизни домашних животных, о пользе животных; воспитывать чуткое отношение к ним.

Сюжетно ролевые игры: «Полечим котенка», «Покатаем мишку на машине»

Дидактические игры: "Угадай по описанию", "Кто, что ест?", "Кто, где живет?", "Назови детеныша", "Скажи ласково", "Дикое или домашнее", "Определи, кто это", "Какую пользу приношу?", "Посели в домик"; игры - звукоподражания, игры - имитации.

Вместе с детьми проводили опыты по ознакомлению со свойствами предметов, где тоже были задействованы животные.

Например:

1. Котенок пошел на прогулку и заблудился, мы пойдем его искать.

2. Встретили облако (загадка про облако) рассматриваем вату – свойства

3. Встретили тучу (пуливизатор с водой) изучаем свойства воды.

4. На пути гора (стих про камни) свойства камня.

5. Повстречали птицу (загадка) свойства перышка.

6. Котенок нашелся – описать внешний вид.

И заключительным этапом проекта было проведено итоговое мероприятие в виде развлечения на тему: «В гости к животным», на котором каждый ребенок продемонстрировал свои знания и умения в полной мере.

Итогом работы по проекту «Дикие и домашние животные» стало то, что - дети осознали необходимость бережного отношения к животным,

- получили первичные представления о животных.

Проект позволил детям углубить и накопить знания, расширить представление о повадках и потребностях животных, развить внимательное, чуткое отношение ко всему живому.

По результатам опроса, проведенного в группе до начала работы было 58%, а после проекта 77% детей, усвоили названия диких и домашних животных нашего региона и их детенышей.

А также повысился уровень активности родителей в вопросах направленных на охрану жизни исчезающих животных.

Также использование проектного метода в системе экологического воспитания дошкольников позволило сочетать интересы всех участников проекта :

- педагоги имели возможность проявить свои творческие способности. Были изготовлены макеты по данной теме.

- родители имели возможность активно участвовать в значимом для них процессе экологического воспитания;

- деятельность детей была организована в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями, что позволило повысить уровень экологической культуры дошкольников.

Таким образом, проектная деятельность одна из эффективных средств формирования экологической культуры дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83902-vystuplenie-na-gorodskom-pedagogicheskom-mara